小学数学教学过程的阶段是指小学教学过程中的基本程序，通常表现为一些相对固定的教学环节。根据教学的过程和学习的过程必须相互适应、协调统一的原则，现将小学数学教学过程进行基本划分和总结，并对之进行粗浅地谈说。
　　一、数学教学的准备阶段
　　教学准备，是指教师教学的准备和学生学习的准备，这一阶段是教师教学过程的起始阶段，同时也是学生学习的开始环节。首先，在制定教学方案的过程中教师要给整个教学过程设计具体的教学目标和任务。其次，由于教学方案要预先设计整个教学过程，所以教学中采用那些手段和方法，如何组织和调控学生的学习活动，教师胸中有数，早有思想准备。显而易见，这一阶段对教师教学活动来说，具有心理定向和心理动力作用。学生的学习准备，它包括只是准备和心理准备两方面。前者是指在开始新课学习以前，有意识地复习与新知识有密切联系的旧知识。唤起对旧知识的积极回忆，并以此作为学习新知识的基础。后者主要是指教学前通过教师告诉学生所要学习的知识内容及其在奸后学习中的地位、作用以及怎样学习这些知识，让学生初步明确下一阶段的学习任务。
　　二、数学教师的讲授和学习的理解相互作用阶段
　　这个阶段是小学数学教学过程的中心环节，它对整个教学过程的效果起着决定性的作用。在这一阶段中，教师根据学生的学习需要系统地提示、讲解教材内容；学生在教师的指导下全面感知、理解教师所讲授的内容，从而把教材知识结构转化自身的数学认知结构。在实施这一步骤时要重点处理好以下几个问题。
　　1、充分发挥教材的中介作用。首先，教师的讲解要紧紧围绕教材内容及其逻辑顺序展开，引导学生根据教材的逻辑顺序认识、理解教材内容。其次，在讲解中不要什么问题都和盘托出，应给学生留有看书学习的余地；学生在接受教师讲解的同时，也要重视看书学习，根据教材的提示主動发现有关的结论。
　　2、教师的讲解要抓住新旧知识的连接点，充分展现教学知识的发生、发展过程。为了使学生在旧知识的基础上更好地理解新知识，教师在讲解中一定要紧紧抓住新旧知识的连接点，引导学生利用新旧知识之间的联系去实现新的数学知识结构同原有认知结构的联系。在这方面，教材已经给我们作了很好的安排。因此，数学中我们要充分利用教材促进学生对新知识的更好理解。
　　3、用直观手段为学生的理解提供必要的帮助。小学生的思维特点决定了他们在数学学习中的抽象逻辑思维活动要有必要的感性材料作支持才能顺利进行。这在客观上要求教师在教学中除了努力提高讲解水平外，还要加强实际操作和直观教学，利用动作和感知来密切老师的讲授与学生的理解之间的联系，促进学生对教师讲授内容的理解和掌握。
　　三、数学教学的巩固运用阶段
　　引导学生对已经理解的知识加以巩固和运用，使其真正掌握，这既是教师教学工作的一个重要步骤，同时也是学生学习过程中的一个基本阶段。这一阶段对于学生数学知识的理解、强化知识的保持、训练技能和发展能力都具有其它阶段无法替代的作用。这一阶段在具体实施中要注意做好以下三方面的工作。
　　1、组织学生有效地练习。练习是在理解的基础上对已学过的知识的更高层次的重新认识。为了帮助学生更好地巩固知识，在教学中要特别注意搞好两种形式的练习：一是新授教学中的巩固练习，通过这种练习及时强化新知识；二是练习课，通过集中练习进一步巩固知识发展数学能力。
　　2、搞好数学知识的整理和复习。首先，复习要及时经常，既要重视数学的阶段性复习，也要重视平时的经常性复习；其次，要注意教给学生科学复习的方法，并让他们养成自觉复习所学数学知识的良好习惯。另外，还要特别注意引导学生加强数学知识的归纳整理，使所学知识系统化、结构化，以此提高数学知识的掌握水平。
　　3、注意引导学生利用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，以强化数学知识的实际运用，促进知识的进一步巩固。
　　四、数学的总结评价阶段
　　总结评价是小学数学教学过程中的最后一个阶段，它不仅是宏观上的单元、学期以及整个小学阶段教学过程的一个基本环节，而且也是微观上的课堂教学过程中的一个必要步骤，它是构成小学数学教学过程的一个不可缺少的组成部分。这一阶段在具体实施中要注意处理好三个问题：一要确立好总结评价的标准，其标准既要全面反映知识掌握、能力培养和思想品德教育等内容。又要具体规定知识掌握和能力培养的层次要求；二要重视师生的自我总结与评价；三要突出学生学习过程的评价。
　　以上的几个阶段，是学习数学或数学教学过程的几个基本的阶段，它是根据小学数学教学过程进行的一般程序和普遍规律而划分的，它只反映了小学数学教学过程顺序结构的基本框架，至于每一个阶段中的具体内容和实施办法，则有赖于广大小学数学教师在教学实践中根据具体情况去灵活处理。