论文部分内容阅读
作者简介：肖 奇，女（1965-）湖南湘乡人，讲师，主要从事中国史及王夫之研究。
摘 要：现代教育面临一场改革，教学观念、教学方式、教学过程等等都必须进行改革，在网络信息条件下的教学模式正在发生变化，我们必须迎接这场挑战。
关键词：网络；历史教学改革；信息
现代信息技术迅速的发展，网络技术给现代教育领域带来巨大的冲击。网络化教学、多媒体教学、影视教学正以其崭新的理念、超越空间的敏捷传递方式引领着对传统教学的一场挑战，面对这场教育改革的挑战，历史教学将如何发展呢？
整个教育战线都要实行教学理念的更新，它包括教师对自我角色认识的转变。从孔夫之以能者为师、韩愈传道、授业、解惑及其后的“师道尊严”；近代社会的“教师中心”。随着现代教育的发展与改革的深化，教育界继而提出“教师主导，学生主体”，近来又是“师生互动，学生主体”的观念。现代教师将由教学的主角逐渐成为教学的配角，主要起引导学生学习的作用，让学生去发掘自身的能力。而网络化下的教育，教师更要成为学生的顾问，指导他们如何获取、经历、体验和研究的重任。同传统的课堂教学过程不一样，教师不再由自己一个人来主宰整个课堂教学过程，而扮演了一个引导学生学习与传授给学生学习方法，也给学生一些基本理论与基础知识的同时，他还要成为一个材料的提供者及学习环境条件的创造者。
在网络信息下的多媒体教学，教师仍然是教学的主导。虽然学生由原来的被动接受者转变为主动参与者，成为学习的主体：但由于强调学生主导地位，而忽视了教师的主导作用，那是不对的，教学过程中的诸多环节主要还是由教师去组织实施。
学生喜爱网络游戏，如何引导学生从网络下获取历史知识，这就一个如何引导的问题。我们可以给学生一个事先设计好的全期学习计划，对全期所学内容进行整合，从中选择关键性的历史事件与历史人物让学生进行网上搜索，同时也必须给学生一些问题，让学生回答。这样就必然会产生教师与学生的互动。
教师与学生的互动关系虽然过去也存在，但在网络之下，这种互动尤其显著。因为网络之下的信息量太大了，知识面太广了，内容太丰富了。由于这一点，教师地位发生变化，不仅仅是教师和学生之间从来就是一种民主平等的关系，而且在先学与后学之间，即知识的接受与传播之间，只能是“能者为师”，学生向教师学习，教师同样也要向学生学习。于是形成—种互动关系。与此同时，学生在网络中遇到的不能解答的问题，他必然要向教师请教。这样，也迫使教师要学习，要向现代科技学习，甚至于不能回答学生在网络中学到的新问题，即使今天回答了可能明天回答不了，这就要在不断地解答学生的问题的同时，不断地向界书本向知识界学习。教师在向学生提出问题的同时，也给自己制造了难题，那就是要不断地学习。
网络教学之下的现代教育并不能全盘否认传统教学。如创造情境、激发兴趣、突出重点、突破难点等都是优秀的教学方法，我们应当把优秀的传统教学方法与现代教育技术有机地结合起来。
历史教学要做到让学生与历史人物的情感相一致。要让学生将自身置于当时的时代之中，从当时的历史环境、文化传统、社会生产水平、科学技术水平、人们的认识能力、社会意识、道德观念等等具体环境里，切身处地地体会历史上的不同人物，他们不同的社会地位、社会环境，所遭遇的不同的人际境遇……要让学生能够将自身置于历史人物的情感之中，达到与历史人物同呼吸，共命运。电视、电影教学起到了不可替代的作用，尤其是在现代手段下的网络系统，更为学生认识历史了解历史起到单纯课堂教学所不能起到的。当然，要让学生真正深入到历史人物身中与心中，对一般学生可能要求太高了。但只要我们坚持这样做，总会有收获的。
网络教育可以辅助与协同课堂教学。教师在进行课堂教学设计和准备教学活动，指导学生进行有关课题的研究学习的过程中，需要大量的资料和信息。教师从互联网上选用相关的内容、课件和各种程序开发工具来提高课堂教学的效率。特别是历史教学，更是可以采取大量的影视、史料、图片资料，从网上下载文字、图片。甚至动画、动物的吼叫、自然界声音等素材，利用多媒体设备对这些素材进行加工处理，制作成课堂教学所需的课件或直接采用网上同行制作的课件等。从而使教学内容更加丰富多彩，教学更加精彩，提高课堂教学的学习效率的同时，学生可以利用上网获得更具灵活性、交互性和重复性的学习材料和信息，加深对课堂知识的理解和掌握。还可以与全国、全世界各地共同解决相应的学习问题。
爱国主义是历史教学的一项重要内容，如何通过网络教学提高教学效果，是历史教学的一项重要任务。如中国近代史中我们都知道落后就要挨打，那么，如何让学生深深地懂得这一点，理解这一点。这不仅要让学生在影视中了解，更要让他们在生活实践中了解。一是请人讲解他们的切身体会，经历；二是实物的展示，历史博物馆的参观等等；生活用品与生产工具的历史对比等等。这些可以通过图片展览、实物讲解，也可通过网络下载手段。
网络信息下的历史教学，在教学方法上可以实施对个别学生的指导：有些学生按照自己的需求，选择相应的内容在网络上进行学习或论文的写作，或与同行进行讨论，他们通过论坛、电子邮件等形式讨论某些专题，这就需要教师对他们进行具体的指导。
利用网络和多媒体教学。向学生提出问题，安排学生自己去搜集资料，吸收资料、编辑文章，都必须要求学生自己动手动脑，必须自己动手寻找问题，解决问题。教师只是充当—个指导者而不是越俎代庖。使学生成为学习的主动者，摆脱对教师的依赖，提高学习效率。有些课件集文字、声音、图像、动画、电影等多种媒体材料于—体，完全基于网络的强大优势，这是当代教学所面临的重大改革与挑战。
在网络教育的冲击下，同时也带来教学模式的转变。从单调统一的常规课堂教学向分散、灵活、丰富多样的个性化教学转变。长期以来，中小学大多采用“五段法教学模式”，课前引导、复习旧课、讲授新课、课堂小结、作业布置。这种单调统一，按部就班的陈旧模式使课堂显得沉闷而压抑，教学的新意和活力由此被扼制。新技术条件下的新理念改变了这种传统教学模式，教学由课堂模式向网络模式转化，从而丰富了课堂教学的内容。
课件与电脑在教学中的运用，学生可以更多地接触到原始的历史资料，通过对原始材料的阅读，理解、分析、运用，有利于培养学生处理材料的能力和历史阐释能力。学生面对计算机自主学习，消除了拘谨情绪，去掉了心理负担，可以提出各种问题进行各种尝试，这有利于培养学生的创新能力。学生通过计算机进行人机对话，在师生之间、学生与学生之间进行交流，共同探讨、解决疑难问题，这又有利于培养学生的合作能力。课堂教学变得更加丰富多彩，从而提高教学效果。教师利用网络资源，精心设计出的网页课件，由于具备音响、音乐、动作图片、色彩斑谰而精彩迷人，故事情节或图文并茂，或生动形象而深受学生欢迎，与常规教学那种单调的黑白对比色调，缺乏旨乐动听的语调和干燥乏味的话语产生强烈的对比。由于充分调动了学生的各种感官系统，也使他们在快乐分享乐趣之中不知不觉地获取更多的信息与知识。大大提高了教学的质量。
教师教学由单纯的灌输式向学生自主学习转变。教学由于学生本身的参与，教师不再严与管，学生也不是尊与畏，作为一个是良师，同时也辅导员，知识顾问。教师的任务不是强制性的教学，而是激发学生的求知欲望，鼓励学生利用自己的优势去主动地获取知识。向他们提供学习的信息资源，帮助他们自觉自主地学习。所以，教学由单纯的课堂教学向学生自学——辅导式方向转化。学生在教师指导之下学习，利用互联网，从网络上获取知识，与教师共同解决学习中的难点与疑惑。
现代教育由于网络技术而变得更加丰富多彩；不同学科都面临一种新的挑战，如何进行这场教学变革，这不仅需要教师的敢于探索和锐意进取的精神，也同时需要一定的勇气与敢于破旧立新，勇往直前的不断学习创新的精神。
但是我们也应看到：网络教学有其可取的一面，但同时也带来它的负面影响，许多学生往往沉湎于电子游戏之中，或上网聊天，或看一些色情电影，甚至还有杀人的卖淫的，无奇不有，而黄色网络中的不健康的东西总是不断地对青少年进行诱惑，这样又为我们向学生上网提出了严峻的挑战。特别是中小学生，上网是必须由教师指导，必须由学校控制。大学学生是不可能控制的，但要对学生进行教育，即如何防止性的色的诱惑，还要防止不同思想与世界观的影响，这就给教师提出了一个更加严峻的问题。
摘 要：现代教育面临一场改革，教学观念、教学方式、教学过程等等都必须进行改革，在网络信息条件下的教学模式正在发生变化，我们必须迎接这场挑战。
关键词：网络；历史教学改革；信息
现代信息技术迅速的发展，网络技术给现代教育领域带来巨大的冲击。网络化教学、多媒体教学、影视教学正以其崭新的理念、超越空间的敏捷传递方式引领着对传统教学的一场挑战，面对这场教育改革的挑战，历史教学将如何发展呢？
整个教育战线都要实行教学理念的更新，它包括教师对自我角色认识的转变。从孔夫之以能者为师、韩愈传道、授业、解惑及其后的“师道尊严”；近代社会的“教师中心”。随着现代教育的发展与改革的深化，教育界继而提出“教师主导，学生主体”，近来又是“师生互动，学生主体”的观念。现代教师将由教学的主角逐渐成为教学的配角，主要起引导学生学习的作用，让学生去发掘自身的能力。而网络化下的教育，教师更要成为学生的顾问，指导他们如何获取、经历、体验和研究的重任。同传统的课堂教学过程不一样，教师不再由自己一个人来主宰整个课堂教学过程，而扮演了一个引导学生学习与传授给学生学习方法，也给学生一些基本理论与基础知识的同时，他还要成为一个材料的提供者及学习环境条件的创造者。
在网络信息下的多媒体教学，教师仍然是教学的主导。虽然学生由原来的被动接受者转变为主动参与者，成为学习的主体：但由于强调学生主导地位，而忽视了教师的主导作用，那是不对的，教学过程中的诸多环节主要还是由教师去组织实施。
学生喜爱网络游戏，如何引导学生从网络下获取历史知识，这就一个如何引导的问题。我们可以给学生一个事先设计好的全期学习计划，对全期所学内容进行整合，从中选择关键性的历史事件与历史人物让学生进行网上搜索，同时也必须给学生一些问题，让学生回答。这样就必然会产生教师与学生的互动。
教师与学生的互动关系虽然过去也存在，但在网络之下，这种互动尤其显著。因为网络之下的信息量太大了，知识面太广了，内容太丰富了。由于这一点，教师地位发生变化，不仅仅是教师和学生之间从来就是一种民主平等的关系，而且在先学与后学之间，即知识的接受与传播之间，只能是“能者为师”，学生向教师学习，教师同样也要向学生学习。于是形成—种互动关系。与此同时，学生在网络中遇到的不能解答的问题，他必然要向教师请教。这样，也迫使教师要学习，要向现代科技学习，甚至于不能回答学生在网络中学到的新问题，即使今天回答了可能明天回答不了，这就要在不断地解答学生的问题的同时，不断地向界书本向知识界学习。教师在向学生提出问题的同时，也给自己制造了难题，那就是要不断地学习。
网络教学之下的现代教育并不能全盘否认传统教学。如创造情境、激发兴趣、突出重点、突破难点等都是优秀的教学方法，我们应当把优秀的传统教学方法与现代教育技术有机地结合起来。
历史教学要做到让学生与历史人物的情感相一致。要让学生将自身置于当时的时代之中，从当时的历史环境、文化传统、社会生产水平、科学技术水平、人们的认识能力、社会意识、道德观念等等具体环境里，切身处地地体会历史上的不同人物，他们不同的社会地位、社会环境，所遭遇的不同的人际境遇……要让学生能够将自身置于历史人物的情感之中，达到与历史人物同呼吸，共命运。电视、电影教学起到了不可替代的作用，尤其是在现代手段下的网络系统，更为学生认识历史了解历史起到单纯课堂教学所不能起到的。当然，要让学生真正深入到历史人物身中与心中，对一般学生可能要求太高了。但只要我们坚持这样做，总会有收获的。
网络教育可以辅助与协同课堂教学。教师在进行课堂教学设计和准备教学活动，指导学生进行有关课题的研究学习的过程中，需要大量的资料和信息。教师从互联网上选用相关的内容、课件和各种程序开发工具来提高课堂教学的效率。特别是历史教学，更是可以采取大量的影视、史料、图片资料，从网上下载文字、图片。甚至动画、动物的吼叫、自然界声音等素材，利用多媒体设备对这些素材进行加工处理，制作成课堂教学所需的课件或直接采用网上同行制作的课件等。从而使教学内容更加丰富多彩，教学更加精彩，提高课堂教学的学习效率的同时，学生可以利用上网获得更具灵活性、交互性和重复性的学习材料和信息，加深对课堂知识的理解和掌握。还可以与全国、全世界各地共同解决相应的学习问题。
爱国主义是历史教学的一项重要内容，如何通过网络教学提高教学效果，是历史教学的一项重要任务。如中国近代史中我们都知道落后就要挨打，那么，如何让学生深深地懂得这一点，理解这一点。这不仅要让学生在影视中了解，更要让他们在生活实践中了解。一是请人讲解他们的切身体会，经历；二是实物的展示，历史博物馆的参观等等；生活用品与生产工具的历史对比等等。这些可以通过图片展览、实物讲解，也可通过网络下载手段。
网络信息下的历史教学，在教学方法上可以实施对个别学生的指导：有些学生按照自己的需求，选择相应的内容在网络上进行学习或论文的写作，或与同行进行讨论，他们通过论坛、电子邮件等形式讨论某些专题，这就需要教师对他们进行具体的指导。
利用网络和多媒体教学。向学生提出问题，安排学生自己去搜集资料，吸收资料、编辑文章，都必须要求学生自己动手动脑，必须自己动手寻找问题，解决问题。教师只是充当—个指导者而不是越俎代庖。使学生成为学习的主动者，摆脱对教师的依赖，提高学习效率。有些课件集文字、声音、图像、动画、电影等多种媒体材料于—体，完全基于网络的强大优势，这是当代教学所面临的重大改革与挑战。
在网络教育的冲击下，同时也带来教学模式的转变。从单调统一的常规课堂教学向分散、灵活、丰富多样的个性化教学转变。长期以来，中小学大多采用“五段法教学模式”，课前引导、复习旧课、讲授新课、课堂小结、作业布置。这种单调统一，按部就班的陈旧模式使课堂显得沉闷而压抑，教学的新意和活力由此被扼制。新技术条件下的新理念改变了这种传统教学模式，教学由课堂模式向网络模式转化，从而丰富了课堂教学的内容。
课件与电脑在教学中的运用，学生可以更多地接触到原始的历史资料，通过对原始材料的阅读，理解、分析、运用，有利于培养学生处理材料的能力和历史阐释能力。学生面对计算机自主学习，消除了拘谨情绪，去掉了心理负担，可以提出各种问题进行各种尝试，这有利于培养学生的创新能力。学生通过计算机进行人机对话，在师生之间、学生与学生之间进行交流，共同探讨、解决疑难问题，这又有利于培养学生的合作能力。课堂教学变得更加丰富多彩，从而提高教学效果。教师利用网络资源，精心设计出的网页课件，由于具备音响、音乐、动作图片、色彩斑谰而精彩迷人，故事情节或图文并茂，或生动形象而深受学生欢迎，与常规教学那种单调的黑白对比色调，缺乏旨乐动听的语调和干燥乏味的话语产生强烈的对比。由于充分调动了学生的各种感官系统，也使他们在快乐分享乐趣之中不知不觉地获取更多的信息与知识。大大提高了教学的质量。
教师教学由单纯的灌输式向学生自主学习转变。教学由于学生本身的参与，教师不再严与管，学生也不是尊与畏，作为一个是良师，同时也辅导员，知识顾问。教师的任务不是强制性的教学，而是激发学生的求知欲望，鼓励学生利用自己的优势去主动地获取知识。向他们提供学习的信息资源，帮助他们自觉自主地学习。所以，教学由单纯的课堂教学向学生自学——辅导式方向转化。学生在教师指导之下学习，利用互联网，从网络上获取知识，与教师共同解决学习中的难点与疑惑。
现代教育由于网络技术而变得更加丰富多彩；不同学科都面临一种新的挑战，如何进行这场教学变革，这不仅需要教师的敢于探索和锐意进取的精神，也同时需要一定的勇气与敢于破旧立新，勇往直前的不断学习创新的精神。
但是我们也应看到：网络教学有其可取的一面，但同时也带来它的负面影响，许多学生往往沉湎于电子游戏之中，或上网聊天，或看一些色情电影，甚至还有杀人的卖淫的，无奇不有，而黄色网络中的不健康的东西总是不断地对青少年进行诱惑，这样又为我们向学生上网提出了严峻的挑战。特别是中小学生，上网是必须由教师指导，必须由学校控制。大学学生是不可能控制的，但要对学生进行教育，即如何防止性的色的诱惑，还要防止不同思想与世界观的影响，这就给教师提出了一个更加严峻的问题。