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摘 要：朗读是一项重要的语文技能，但是在授课的过程中教师没有将朗读训练放在突出的位置上。因此，本文针对学生朗读中出现的问题，对学生的朗读教学提出合理的建议。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略
一、前言
朗读是学生培养阅读能力的基本功，不仅对学生阅读能力的提升有重要作用，而且也是在锻炼学生语言组织能力，对于学生的口语表达和写作都有一定的影响。需要语文教师重视提高学生的朗读能力，教会他们如何在朗读中把握文章。
二、在培养小学生朗读能力中存在的问题
（一）朗读的时间不充裕
原本的学校教学中会为学生留下宽松的朗读时间，但是新课改要求小学生减负以来，一些学校为了维持教学的基本秩序，而牺牲掉了学生朗读的时间。此外，一些教师为了尽快的完成教学的任务，不让学生朗读或者是让学生只进行自由的朗读，导致学生们的朗读得不到训练，学生们也会因此认为朗读不重要，忽视对自我朗读水平的提高。
（二）学生的朗读训练单一
课堂的朗读训练比较单一会导致教师挑选学生进行朗读时，小学生面对着被挑选，会产生不同程度的抵触情绪，影响他们朗读能力的发挥。过于紧张的情绪也使得学生不能获得朗读的精髓，不能从中实现理解文章情节、把握文章脉络、体会作者感情的目的。
（三）教师的朗读指导比较简单
小学生的任何学习都离不开教师的指导，朗读也不能例外。但在现实的情况中，教师面对学生的朗读只能以“读得好”、“读得棒”来评价学生，并不对学生做具体的指导，这就使得学生无法得知自己的朗读能力，所以也就无从下手，提高自己的朗读水平。因此，教师应该重视学生的朗读指导。
三、在小学教学中提高小学生语文朗读能力的对策
（一）保证学生每日有有效的朗读时间
新课改虽然缩减了学生在校的学习时间，但并不是不让学生进行更多的学习，教师应该认识到政策改变的意义，而不是因为制度的改变，而压缩对学生的教育，这对于学生的成长极为不利。因此，教师需要寻找新的突破口，提高朗读教学的效率。
首先在课堂上，教师可以指定一定的顺序，每日安排两位同学进行朗读的展示，并仔细地根据学生的朗读，进行指导和点评，学生们出行的问题也有可能是朗读的共性问题，教师必须让每个学生都能引起注意，向学生强调：别人的错误，自己最好不要再犯。其次充分利用好早讀和午读时间。虽然时间短，但任务却很重，教师要让学生认识到早读和午读的重要性，要求学生抓紧这个时间，好好进行背诵和朗读，并对一周内朗读表现良好的学生进行奖励。最后，充分利用微信群等家校互动平台，培养学生的朗读能力。微信群是教师和家长交流、互动的连接点，而且小学教育离不开家长的配合。因此，教师可以将每日要求学生进行朗读的篇目向家长进行说明，要求家长督促自己孩子进行朗读，如果家长认为自己孩子朗读得好，也可以上传在班级群中供家长们和老师进行欣赏。这也是督促学生进行朗读的好方式。
（二）采用多种方式进行朗读的训练
在课堂中经常是采用单个朗读的方式，并不能让每个人在课堂中进行展示。因此，教师可以综合采用多种方式提高学生的朗读能力。比如遇到人物比较多的课文，教师可以让学生小组成员分角色进行朗读，并单独挑出一组学生为大家进行示范，教师可以针对这一组中出现的问题向大家解释，从而让学生明白，自己在朗读中所要注意的问题。再比如遇到《七律 长征》这类诗歌时，因为朗读的要求比较的高，学生并不能很好把握，教师可以先向学生们进行示范或者让学生跟着名人大家的朗读进行学习和模仿，然后教师会给予学生足够的时间进行练习，最后再根据一定的顺序，以一人一句的形式进行朗读，从而指导学生每一句、每一个词的朗读精度。
（三）在鼓励中提高学生的朗读能力
鼓励是学生对教师最为渴望的一种态度，代表着教师对学生学习成果的尊重。每个同学的语文学习能力不同，教师对于每个学生的朗读能力的提升也要有不同的策略，目的就是让学生从中取得不断地进步。这也能帮助学生在朗读中展示自己的个性，避免千篇一律的朗读模式的出现。因此，当出现集体朗读时，有些学生故意隐藏自己的声音时，教师可以单独的让这个学生进行朗读，但在朗读前，教师可以鼓励这个学生让他感受到自身的朗读潜能，从而敢于在朗读中展示自我。教师还要从学生的阅读中发现学生独特的个性，并让学生保持自己的这种朗读个性，从而使得学生对自己的朗读充满自信。
四、结语
朗读教学是语文教学中的重要一环，无论是家长、教师还是学生自己都必须引起高度的重视，作为教师要保证每日学生的朗读时间和量的累积，最重要的是通过朗读让学生发现自我的独特性，敢于展示自我的风采。
参考文献
[1]赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：163.
[2]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.
[3]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（11）：179.
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略
一、前言
朗读是学生培养阅读能力的基本功，不仅对学生阅读能力的提升有重要作用，而且也是在锻炼学生语言组织能力，对于学生的口语表达和写作都有一定的影响。需要语文教师重视提高学生的朗读能力，教会他们如何在朗读中把握文章。
二、在培养小学生朗读能力中存在的问题
（一）朗读的时间不充裕
原本的学校教学中会为学生留下宽松的朗读时间，但是新课改要求小学生减负以来，一些学校为了维持教学的基本秩序，而牺牲掉了学生朗读的时间。此外，一些教师为了尽快的完成教学的任务，不让学生朗读或者是让学生只进行自由的朗读，导致学生们的朗读得不到训练，学生们也会因此认为朗读不重要，忽视对自我朗读水平的提高。
（二）学生的朗读训练单一
课堂的朗读训练比较单一会导致教师挑选学生进行朗读时，小学生面对着被挑选，会产生不同程度的抵触情绪，影响他们朗读能力的发挥。过于紧张的情绪也使得学生不能获得朗读的精髓，不能从中实现理解文章情节、把握文章脉络、体会作者感情的目的。
（三）教师的朗读指导比较简单
小学生的任何学习都离不开教师的指导，朗读也不能例外。但在现实的情况中，教师面对学生的朗读只能以“读得好”、“读得棒”来评价学生，并不对学生做具体的指导，这就使得学生无法得知自己的朗读能力，所以也就无从下手，提高自己的朗读水平。因此，教师应该重视学生的朗读指导。
三、在小学教学中提高小学生语文朗读能力的对策
（一）保证学生每日有有效的朗读时间
新课改虽然缩减了学生在校的学习时间，但并不是不让学生进行更多的学习，教师应该认识到政策改变的意义，而不是因为制度的改变，而压缩对学生的教育，这对于学生的成长极为不利。因此，教师需要寻找新的突破口，提高朗读教学的效率。
首先在课堂上，教师可以指定一定的顺序，每日安排两位同学进行朗读的展示，并仔细地根据学生的朗读，进行指导和点评，学生们出行的问题也有可能是朗读的共性问题，教师必须让每个学生都能引起注意，向学生强调：别人的错误，自己最好不要再犯。其次充分利用好早讀和午读时间。虽然时间短，但任务却很重，教师要让学生认识到早读和午读的重要性，要求学生抓紧这个时间，好好进行背诵和朗读，并对一周内朗读表现良好的学生进行奖励。最后，充分利用微信群等家校互动平台，培养学生的朗读能力。微信群是教师和家长交流、互动的连接点，而且小学教育离不开家长的配合。因此，教师可以将每日要求学生进行朗读的篇目向家长进行说明，要求家长督促自己孩子进行朗读，如果家长认为自己孩子朗读得好，也可以上传在班级群中供家长们和老师进行欣赏。这也是督促学生进行朗读的好方式。
（二）采用多种方式进行朗读的训练
在课堂中经常是采用单个朗读的方式，并不能让每个人在课堂中进行展示。因此，教师可以综合采用多种方式提高学生的朗读能力。比如遇到人物比较多的课文，教师可以让学生小组成员分角色进行朗读，并单独挑出一组学生为大家进行示范，教师可以针对这一组中出现的问题向大家解释，从而让学生明白，自己在朗读中所要注意的问题。再比如遇到《七律 长征》这类诗歌时，因为朗读的要求比较的高，学生并不能很好把握，教师可以先向学生们进行示范或者让学生跟着名人大家的朗读进行学习和模仿，然后教师会给予学生足够的时间进行练习，最后再根据一定的顺序，以一人一句的形式进行朗读，从而指导学生每一句、每一个词的朗读精度。
（三）在鼓励中提高学生的朗读能力
鼓励是学生对教师最为渴望的一种态度，代表着教师对学生学习成果的尊重。每个同学的语文学习能力不同，教师对于每个学生的朗读能力的提升也要有不同的策略，目的就是让学生从中取得不断地进步。这也能帮助学生在朗读中展示自己的个性，避免千篇一律的朗读模式的出现。因此，当出现集体朗读时，有些学生故意隐藏自己的声音时，教师可以单独的让这个学生进行朗读，但在朗读前，教师可以鼓励这个学生让他感受到自身的朗读潜能，从而敢于在朗读中展示自我。教师还要从学生的阅读中发现学生独特的个性，并让学生保持自己的这种朗读个性，从而使得学生对自己的朗读充满自信。
四、结语
朗读教学是语文教学中的重要一环，无论是家长、教师还是学生自己都必须引起高度的重视，作为教师要保证每日学生的朗读时间和量的累积，最重要的是通过朗读让学生发现自我的独特性，敢于展示自我的风采。
参考文献
[1]赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：163.
[2]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.
[3]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（11）：179.