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高职院校英语教学的改革重点是培养学生的自主学习能力，因此为提高学生自主学习能力，高职院校英语教学中要让学生掌握课堂的学习主动权，让学生承担起英语自主学习的责任，自觉自愿的参与高职英语学习活动。
1. 转变学生自主学习观念
高职英语培养学生自主学习能力，第一要务是培养学生自主学习英语的观念，激发学生英语学习的主体意识，让其明白学习成败直接取决于自己的付出，进而以高度的学习责任感，自主参与英语学习，降低对教师的依赖。因此，教师在教学课堂应有意识地向学生传递英语重要信息和英语自主学习理念，加强英语教学训练，培养学生自主学习英语意识，将自主学习应用于英语学习。
2. 制定学习计划并监控执行
在学习活动正式开始之前，制定自我学习计划，是自主学习者具备的重要特征，是对特定时间段内学习内容的安排设计，是自主学习者对自主學习进行监控的主要策略成分，是自主学习者有效观察、调节和评价学习过程的基础。在学习过程中，长期制定学习计划，有效监控计划的执行，养成自我计划学习的习惯，可以有效提高自主学习者的计划监控水平，辅助自主学习者自律主动的开展学习活动。高职英语教学中，教师可以结合学生学习状况，帮助其制定英语学习计划，并共同监督学习计划的执行情况。在制定学习计划时，教师要帮助学生认清自我状况，选择具有可行性的学习目标，学习策略，学习规划以及学习时间，并在学习计划制定后，监督、督促学生严格按照学习计划执行。在执行学习计划时，教师可以帮助学生共同发现问题，并就问题的发生剖析原因，共同寻求解决问题的办法，结合执行实际情况实时调整学习计划。
3. 加强课前预习环节指导
培养学生英语自主学习能力的条件之一就是做好新课课前预习指导，不仅帮助学生加强复习旧知识，学生自主独立思考，发现知识学习疑难点，还可以培养学生新课前自学能力，提升学生对新课的好奇心，带着疑问学习新课，在新课学习中掌握主动权，带目的性学习，提升课堂学习效率，收获事半功倍的学习效果。高职英语教师指导学生课前预习时，要注重对学生预习能力的培养，在新课前指导学生预习，如让学生要初步掌握新课的学习内容，利用英语词典等学习工具，解决新课词汇，确保学生在新课学习前能够掌握新词汇的词义和用法，做好新课词汇学习准备，扫除词汇学习障碍，提出新课疑难点，以便在学习中能够做到有的放矢的学习。
4. 训练学生运用时间管理策略
心理学家特里尔和蒙特通过对课堂上学生学习时间和非学习时间的记录统计分析，得出著名的时间管理策略，认为学生使用记录卡自主监控学习状况，利于学生改善课堂成绩，是一种自主学习的有效策略。在自主学习者学习过程中，只有科学的安排自己的学习时间，对学习时间做好科学管理，才能有效开展学习，提升学习效率，完成学习目标。高职英语学习中，教师应帮助学生合理科学的安排自己的学习时间，尽量安排精力充沛的时间学习，在学习疑难点多安排时间，在有效的时间段内养成英语学习习惯，如学生在起床和睡觉前的时间段，是记忆力最佳的时候，可以安排学生背单词等学习。
5. 充分利用英语自主学习资源
高职院校为创建英语自主学习氛围，为学生创造自主学习条件，可以建设英语自主学习园地，充分发挥自主学习作用，破解高职院校教师少、学生多的困局，突破英语学习课堂训练和教材输入的有限性，有效补充学生自主学习的需求。高职院校在建设英语自主学习园地时，要精选英语教师，让其负责组建英语学习中心，并选择热爱英语、英语基础好的学生，共同组建英语自主学习园地，共同运营英语自主学习园地。此外，为了满足英语自主学习学生更多的需求，可由英语自主学习园地牵头举办英语广场、英语讲座、英语晚会、英语演讲、英语沙龙等活动，调动学生自主学习兴趣，拓宽自主学习者英语学习视野和内容，为自主学习者提供英语训练平台。
（作者单位：山东省潍坊职业学院）
1. 转变学生自主学习观念
高职英语培养学生自主学习能力，第一要务是培养学生自主学习英语的观念，激发学生英语学习的主体意识，让其明白学习成败直接取决于自己的付出，进而以高度的学习责任感，自主参与英语学习，降低对教师的依赖。因此，教师在教学课堂应有意识地向学生传递英语重要信息和英语自主学习理念，加强英语教学训练，培养学生自主学习英语意识，将自主学习应用于英语学习。
2. 制定学习计划并监控执行
在学习活动正式开始之前，制定自我学习计划，是自主学习者具备的重要特征，是对特定时间段内学习内容的安排设计，是自主学习者对自主學习进行监控的主要策略成分，是自主学习者有效观察、调节和评价学习过程的基础。在学习过程中，长期制定学习计划，有效监控计划的执行，养成自我计划学习的习惯，可以有效提高自主学习者的计划监控水平，辅助自主学习者自律主动的开展学习活动。高职英语教学中，教师可以结合学生学习状况，帮助其制定英语学习计划，并共同监督学习计划的执行情况。在制定学习计划时，教师要帮助学生认清自我状况，选择具有可行性的学习目标，学习策略，学习规划以及学习时间，并在学习计划制定后，监督、督促学生严格按照学习计划执行。在执行学习计划时，教师可以帮助学生共同发现问题，并就问题的发生剖析原因，共同寻求解决问题的办法，结合执行实际情况实时调整学习计划。
3. 加强课前预习环节指导
培养学生英语自主学习能力的条件之一就是做好新课课前预习指导，不仅帮助学生加强复习旧知识，学生自主独立思考，发现知识学习疑难点，还可以培养学生新课前自学能力，提升学生对新课的好奇心，带着疑问学习新课，在新课学习中掌握主动权，带目的性学习，提升课堂学习效率，收获事半功倍的学习效果。高职英语教师指导学生课前预习时，要注重对学生预习能力的培养，在新课前指导学生预习，如让学生要初步掌握新课的学习内容，利用英语词典等学习工具，解决新课词汇，确保学生在新课学习前能够掌握新词汇的词义和用法，做好新课词汇学习准备，扫除词汇学习障碍，提出新课疑难点，以便在学习中能够做到有的放矢的学习。
4. 训练学生运用时间管理策略
心理学家特里尔和蒙特通过对课堂上学生学习时间和非学习时间的记录统计分析，得出著名的时间管理策略，认为学生使用记录卡自主监控学习状况，利于学生改善课堂成绩，是一种自主学习的有效策略。在自主学习者学习过程中，只有科学的安排自己的学习时间，对学习时间做好科学管理，才能有效开展学习，提升学习效率，完成学习目标。高职英语学习中，教师应帮助学生合理科学的安排自己的学习时间，尽量安排精力充沛的时间学习，在学习疑难点多安排时间，在有效的时间段内养成英语学习习惯，如学生在起床和睡觉前的时间段，是记忆力最佳的时候，可以安排学生背单词等学习。
5. 充分利用英语自主学习资源
高职院校为创建英语自主学习氛围，为学生创造自主学习条件，可以建设英语自主学习园地，充分发挥自主学习作用，破解高职院校教师少、学生多的困局，突破英语学习课堂训练和教材输入的有限性，有效补充学生自主学习的需求。高职院校在建设英语自主学习园地时，要精选英语教师，让其负责组建英语学习中心，并选择热爱英语、英语基础好的学生，共同组建英语自主学习园地，共同运营英语自主学习园地。此外，为了满足英语自主学习学生更多的需求，可由英语自主学习园地牵头举办英语广场、英语讲座、英语晚会、英语演讲、英语沙龙等活动，调动学生自主学习兴趣，拓宽自主学习者英语学习视野和内容，为自主学习者提供英语训练平台。
（作者单位：山东省潍坊职业学院）