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摘 要： 针对高考冲刺阶段的历史复习，本文从整合教材，构建专题；整合学科，丰富内容；研究考题，把握方向；关注热点，加强思考四个方面对高考冲刺阶段如何创新历史小专题复习进行了探究。
关键词： 高考冲刺阶段 历史小专题 复习教学
高考冲刺阶段必须关注复习的针对性和有效性，因此经常要打破章节、学科的界限，重新创设小专题。小专题的设计可以来源于历史事件的周年纪念，也可以来源于当今社会的重大事件，或者其他重要的主干知识等。这种形式的复习不仅是新课程改革的需求，而且是增强高考复习效果的有效途径。本文从整合教材，构建专题；整合学科，丰富内容；研究考题，把握方向；关注热点，加强思考四个方面对高考冲刺阶段如何创新历史小专题复习进行了探究。
一、整合教材，构建专题
“整合教材，构建专题”就是按照某一主题将教材中零散的知识进行整合构建，形成新专题。专题的构建首先是对核心概念的理解，如“中国城市化进程”的核心概念就是“城市化”。“城市化”不等于“城市”。城市中国古代就有，但城市化是工业化过程中的历史现象，中国的城市化开启于近代鸦片战争后，加速发展于现代改革开放之后。城市化主要涉及经济结构、社会结构和空间结构的变迁，其中社会结构变迁意味着农村人口逐步转变为城市人口，以及城市文化、生活方式和价值观念向农村逐步扩散。纵观教材，相关的历史知识零星分散在教材的不同章节中：中国古代城市的发展状况在必修2第一单元中“古代手工业的进步”和“古代商业的发展”有所涉及；城市化在第二单元“第一次工业革命”中提到；中国近代城市化进程中有关经济结构和生活方式的发展在第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”及第五单元“中国近现代社会生活的变迁”的内容中都有所涉及；而现代中国城市化进程的相关内容则分布于第四单元的“对外开放格局的初步形成”一课中。如此零散的知识点分布，如若不以历史发展的阶段为序进行整合构建，“中国城市化进程”将无从谈起，更无法让学生形成整体认识，加深理解。
在复习中，我们可以根据高中历史教材的特点、考情、学情等来整合构建不同的小专题，如三农问题、城市化进程、经济全球化与中国、古今中外的社会转型、国共关系等。
二、整合学科，丰富内容
历史学科主要研究的是过去和现实之间的关系，而对于日益困扰人类的重大社会问题，如民族问题、宗教问题、地区冲突问题、和平与发展问题等，仅从历史学角度来研究是解决不了的，需要多学科的综合，从整体上加以深入研究。因此专题复习时，教师要强化学科间知识的整合渗透，从而提高历史的思维能力和多角度、多层面地分析问题、认识问题的能力。此外，收集材料丰富专题内容是创新小专题复习的难点也是核心所在，教师要结合多种学科领域的研究方法和成果，搜集、整理搭桥式的材料进行拓展。如在西部开发问题上，可从历史学角度分析我国历史上曾多次对西部进行开发，促进西部地区经济的发展和民族团结，但长期以来由于历史、自然等因素，西部起步较慢，开发较迟，经济发展滞后于全国水平。从地理学科引导学生分析西部开发的范围、自然条件和自然资源的优势和劣势，探讨从实际出发发展特色经济和加强生态建设，再运用政治学科的经济常识、哲学常识、政治常识分析西部开发必须加快基础设施建设，改善生态环境，发展特色经济，认识西部开发是国家对经济的宏观调控、经济结构调整、努力减少东西部差异、实现均衡发展的重大举措。
历史、地理、政治三个学科的综合分析，不仅增强了学生对西部开发问题的全面认识，而且提高了学生多角度分析问题认识问题的能力。
三、研究考题，把握方向
近年来，主题组合式、材料式的选择题和问答题成为高考试题的一大方向，这些考题几乎都是以专题的形式出现的。因此，创新小专题复习的效果将直接关系到学生的高考成绩。教师在准备每一个小专题时，首先要了解和分析本专题近年来在各地高考中的考查情况，通过研究高考题型，认真分析命题的方式、特点及其规律，掌握各种题型的答题技巧，并由此确定该专题的复习重点和次重点，做到有目标、有侧重地复习。
比如在进行儒家思想的复习时，首先要研究各地高考试卷，发现它是各地高考考查的重点。题型上，选择题与主观题并重；内容上，着重考查儒家思想的内涵和演变。基于以上了解，我们可以按照“基础知识的梳理整合、重点难点的分析理解、习题训练与检测”三步的方式进行。第一步，打破课本的章节顺序重新整理知识，形成“儒家思想的形成、发展和演变”知识体系。第二步，依据社会存在与社会意识之间的辩证关系原理、全面客观评价历史现象的方法，运用分析、综合、比较、概括等手段讨论：（1）自古至今儒家思想地位的演变及其原因。（2）从儒家思想地位的演变中得到哪些认识？你认为应该如何正确对待传统儒家思想？（3）如何看待传统儒学的作用和现代意义？通过这些问题的解决，加深理解，深化认识，总结规律。第三步，精做习题，减负增效。习题是检验考生知识与能力的最佳工具，但并非多多益善。以选择不同角度、不同题型的题目为最佳，做题时要求做好答题的每个环节，即准确理解题意，迅速提取有效信息、重新构建知识结构，经过判断、分析和评价等一系列思维过程，完成解答。
四、关注热点，加强思考
近几年的高考试题大多与学科热点和社会热点紧密结合，体现出历史为现实服务的特点。因此，教师不仅要重视课本中的主干知识和学科热点问题，而且要注意关注和参与社会热点和焦点问题的探讨，积极寻找课本知识与社会现实的结合点，确定新的历史专题。
1.注意热点问题的收集。收集的热点信息必须出自权威机构和权威媒体，如《人民日报》、新华社、中央电视台等，密切关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，用历史的眼光分析时政热点，用现实问题来解读历史知识，从而学以致用。另外，还要注意一些周年性重大历史事件的搜集与整理，如2013年：太平天国定都天京和《天朝田亩制度》颁布160周年，罗斯福新政80周年，和平共处五项原则提出60周年，“一五”计划与三大改造推行60周年，欧洲联盟成立20周年，“神舟5号”载人宇宙飞船成功发射10周年等。
2.找准热点与教材知识的结合点。高考试题的情境是新的，但问题的答案取向依据的却是教材。因此对任何热点的分析最终都要回归教材。寻找结合点时，要通过对热点材料的透彻分析，多角度地提出问题，捕捉有效信息。比如“三农”问题，中央多年出台的一号文件都与之有关，因此我们可以借之将我国古代的有关土地政策、主要资本主义国家解决土地问题的方式、苏俄（前苏联）农业发展的相关政策及新中国成立以来我国对农村生产关系的有关调整、我国农业今后发展的方向等联系起来组建成一个热点专题。
3.注重对热点问题的思考。对重大事件进行思考和研究，有助于培养学生对热点问题的感知能力，学会用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身责任。如对近几年日本右翼势力多次参拜靖国神社、修改历史教科书、美化侵略战争、侵占钓鱼岛等现象进行分析就能找到原因，并通过分析从中得到启示：要避免战争的灾难和历史的重演，必须与军国主义作坚决的斗争等。又如通过对二战爆发原因和胜利原因的分析，我们可以得出很多启示，如和平来之不易，对军国主义决不能姑息养奸，各国要加强合作，一致维护世界和平等。
五、结语
在创新历史小专题复习教学中，我做了一些有益的尝试，从多年的高考情况来看，效果很好。面对与时俱进的高考模式，只有在教学中不断探究、创新，在高度重视学生基础知识和基本技能掌握的同时，通过小专题复习，努力培养学生的综合运用能力，才能做到以变应变，增强复习效果。
关键词： 高考冲刺阶段 历史小专题 复习教学
高考冲刺阶段必须关注复习的针对性和有效性，因此经常要打破章节、学科的界限，重新创设小专题。小专题的设计可以来源于历史事件的周年纪念，也可以来源于当今社会的重大事件，或者其他重要的主干知识等。这种形式的复习不仅是新课程改革的需求，而且是增强高考复习效果的有效途径。本文从整合教材，构建专题；整合学科，丰富内容；研究考题，把握方向；关注热点，加强思考四个方面对高考冲刺阶段如何创新历史小专题复习进行了探究。
一、整合教材，构建专题
“整合教材，构建专题”就是按照某一主题将教材中零散的知识进行整合构建，形成新专题。专题的构建首先是对核心概念的理解，如“中国城市化进程”的核心概念就是“城市化”。“城市化”不等于“城市”。城市中国古代就有，但城市化是工业化过程中的历史现象，中国的城市化开启于近代鸦片战争后，加速发展于现代改革开放之后。城市化主要涉及经济结构、社会结构和空间结构的变迁，其中社会结构变迁意味着农村人口逐步转变为城市人口，以及城市文化、生活方式和价值观念向农村逐步扩散。纵观教材，相关的历史知识零星分散在教材的不同章节中：中国古代城市的发展状况在必修2第一单元中“古代手工业的进步”和“古代商业的发展”有所涉及；城市化在第二单元“第一次工业革命”中提到；中国近代城市化进程中有关经济结构和生活方式的发展在第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”及第五单元“中国近现代社会生活的变迁”的内容中都有所涉及；而现代中国城市化进程的相关内容则分布于第四单元的“对外开放格局的初步形成”一课中。如此零散的知识点分布，如若不以历史发展的阶段为序进行整合构建，“中国城市化进程”将无从谈起，更无法让学生形成整体认识，加深理解。
在复习中，我们可以根据高中历史教材的特点、考情、学情等来整合构建不同的小专题，如三农问题、城市化进程、经济全球化与中国、古今中外的社会转型、国共关系等。
二、整合学科，丰富内容
历史学科主要研究的是过去和现实之间的关系，而对于日益困扰人类的重大社会问题，如民族问题、宗教问题、地区冲突问题、和平与发展问题等，仅从历史学角度来研究是解决不了的，需要多学科的综合，从整体上加以深入研究。因此专题复习时，教师要强化学科间知识的整合渗透，从而提高历史的思维能力和多角度、多层面地分析问题、认识问题的能力。此外，收集材料丰富专题内容是创新小专题复习的难点也是核心所在，教师要结合多种学科领域的研究方法和成果，搜集、整理搭桥式的材料进行拓展。如在西部开发问题上，可从历史学角度分析我国历史上曾多次对西部进行开发，促进西部地区经济的发展和民族团结，但长期以来由于历史、自然等因素，西部起步较慢，开发较迟，经济发展滞后于全国水平。从地理学科引导学生分析西部开发的范围、自然条件和自然资源的优势和劣势，探讨从实际出发发展特色经济和加强生态建设，再运用政治学科的经济常识、哲学常识、政治常识分析西部开发必须加快基础设施建设，改善生态环境，发展特色经济，认识西部开发是国家对经济的宏观调控、经济结构调整、努力减少东西部差异、实现均衡发展的重大举措。
历史、地理、政治三个学科的综合分析，不仅增强了学生对西部开发问题的全面认识，而且提高了学生多角度分析问题认识问题的能力。
三、研究考题，把握方向
近年来，主题组合式、材料式的选择题和问答题成为高考试题的一大方向，这些考题几乎都是以专题的形式出现的。因此，创新小专题复习的效果将直接关系到学生的高考成绩。教师在准备每一个小专题时，首先要了解和分析本专题近年来在各地高考中的考查情况，通过研究高考题型，认真分析命题的方式、特点及其规律，掌握各种题型的答题技巧，并由此确定该专题的复习重点和次重点，做到有目标、有侧重地复习。
比如在进行儒家思想的复习时，首先要研究各地高考试卷，发现它是各地高考考查的重点。题型上，选择题与主观题并重；内容上，着重考查儒家思想的内涵和演变。基于以上了解，我们可以按照“基础知识的梳理整合、重点难点的分析理解、习题训练与检测”三步的方式进行。第一步，打破课本的章节顺序重新整理知识，形成“儒家思想的形成、发展和演变”知识体系。第二步，依据社会存在与社会意识之间的辩证关系原理、全面客观评价历史现象的方法，运用分析、综合、比较、概括等手段讨论：（1）自古至今儒家思想地位的演变及其原因。（2）从儒家思想地位的演变中得到哪些认识？你认为应该如何正确对待传统儒家思想？（3）如何看待传统儒学的作用和现代意义？通过这些问题的解决，加深理解，深化认识，总结规律。第三步，精做习题，减负增效。习题是检验考生知识与能力的最佳工具，但并非多多益善。以选择不同角度、不同题型的题目为最佳，做题时要求做好答题的每个环节，即准确理解题意，迅速提取有效信息、重新构建知识结构，经过判断、分析和评价等一系列思维过程，完成解答。
四、关注热点，加强思考
近几年的高考试题大多与学科热点和社会热点紧密结合，体现出历史为现实服务的特点。因此，教师不仅要重视课本中的主干知识和学科热点问题，而且要注意关注和参与社会热点和焦点问题的探讨，积极寻找课本知识与社会现实的结合点，确定新的历史专题。
1.注意热点问题的收集。收集的热点信息必须出自权威机构和权威媒体，如《人民日报》、新华社、中央电视台等，密切关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，用历史的眼光分析时政热点，用现实问题来解读历史知识，从而学以致用。另外，还要注意一些周年性重大历史事件的搜集与整理，如2013年：太平天国定都天京和《天朝田亩制度》颁布160周年，罗斯福新政80周年，和平共处五项原则提出60周年，“一五”计划与三大改造推行60周年，欧洲联盟成立20周年，“神舟5号”载人宇宙飞船成功发射10周年等。
2.找准热点与教材知识的结合点。高考试题的情境是新的，但问题的答案取向依据的却是教材。因此对任何热点的分析最终都要回归教材。寻找结合点时，要通过对热点材料的透彻分析，多角度地提出问题，捕捉有效信息。比如“三农”问题，中央多年出台的一号文件都与之有关，因此我们可以借之将我国古代的有关土地政策、主要资本主义国家解决土地问题的方式、苏俄（前苏联）农业发展的相关政策及新中国成立以来我国对农村生产关系的有关调整、我国农业今后发展的方向等联系起来组建成一个热点专题。
3.注重对热点问题的思考。对重大事件进行思考和研究，有助于培养学生对热点问题的感知能力，学会用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身责任。如对近几年日本右翼势力多次参拜靖国神社、修改历史教科书、美化侵略战争、侵占钓鱼岛等现象进行分析就能找到原因，并通过分析从中得到启示：要避免战争的灾难和历史的重演，必须与军国主义作坚决的斗争等。又如通过对二战爆发原因和胜利原因的分析，我们可以得出很多启示，如和平来之不易，对军国主义决不能姑息养奸，各国要加强合作，一致维护世界和平等。
五、结语
在创新历史小专题复习教学中，我做了一些有益的尝试，从多年的高考情况来看，效果很好。面对与时俱进的高考模式，只有在教学中不断探究、创新，在高度重视学生基础知识和基本技能掌握的同时，通过小专题复习，努力培养学生的综合运用能力，才能做到以变应变，增强复习效果。