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【摘要】数学是初中阶段的一门重要学科，同时也是学生学习的难点。而借助于化归教学思想在初中数学中的应用，能够在最大限度上提升教学效率。本文分析化归教学思想在初中数学中的应用价值，并且针对当前的应用不足，提出相应的优化策略。
【关键词】化归教学思想 初中数学 应用策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0131-02
随着教育改革的不断深化，各种先进的教学思想也开始渗透进初中数学教学中，这其中较为典型的有化归教学思想。本文主要分析化归教学思想在初中数学中的应用价值，并且针对当前教学中的应用不足情况，提出相应的优化对此。
一、化归教学思想在初中数学中的应用价值
为了充分说明化归教学思想在初中数学中的应用价值，首先有必要对化归教学思想的内涵进行厘清。化归教学思想，简单来说就是转化和归纳的思想，也就是在解决数学难题的时候，不是直接就该问题本身寻找答案，而是将问题进行转化或者归纳，借助于熟悉的、已知的的方式，来寻求对问题的解决。
总体上来看，化归教学思想在初中数学中的应用价值包含以下几个方面：
首先，借助于化归教学思想在初中数学中的应用，能够实现对复杂知识的化繁为简。对于广大初中生来说，初中阶段的很多数学知识都较为抽象且难以理解，但是传统的教学方式往往有刻板僵化，缺乏化繁为简的能力。而借助于化归教学思想，能够在很大程度上降低知识的难度，从而加速学生对于知识的吸收。
其次，借助于化归教学思想在初中数学中的应用，能够帮助学生构建起宏观的知识结构。要想让学生的数学知识变得更加扎实，单纯依靠個别知识点的教学渗透是不足的，还需要为学生构建起宏观的知识结构。借助于化归教学思想的应用，不仅能够让知识点变得更为简单、易于吸收，同时也能够让学生对知识点产生关联，从而帮助学生实现宏观知识结构的建立。
最后，借助于化归教学思想在初中数学中的应用，能够提升学生学以致用的能力。数学是一门来自于现实生活之中的学科，同时也要求被应用在现实生活之中去。传统的教学思想往往单纯地注重对学生进行知识传输，而忽视引导学生学以致用能力地提升。但是化归教学思想不仅有助于学生解决数学难题，同时也能让学生以此来解决现实生活之中的各种难题。
二、化归教学思想在初中数学中的应用策略
通过上文的分析不难看出，化归教学思想在初中数学中的应用价值是非常明显的。但是很多初中数学教师在实践教学之中，还存在着诸多方面的不足。本文认为，化归教学思想在初中数学中的应用策略应该包含以下几个方面：
1.强化意识，加强对化归教学思想的应用
化归教学思想在数学这一学科之中可以说有着广泛的应用空间，但是当前很多教师在教学过程之中，对于化归教学思想的应用还存在着不足。因此，教师首先要加强对于化归教学思想的内涵理解以及价值理解，然后强化意识，在教学实践过程之中加强对化归教学思想的应用。
比如，教师开展代数知识教学的时候，可以将复杂抽象的代数知识转化为形象直观的几何知识。借助于这种教学方式，能够让学生更为轻松地解决课程难题，同时也能够让学生打通代数和集合之间的知识壁垒，实现对知识的融会贯通。
2.加强备课，实现对化归教学思想的灵活运用
要想在初中数学教学中实现对化归教学思想的灵活运用，还需要教师在课程正式开展之前，来实现对课程的充分准备。当前初中的数学课程包含知识点丰富，而且，每一个知识点都可以借助于不同的化归教学思想来进行处理。因此，教师在正式开展教学之前，积极加强备课是非常必要的。
比如，在开展一元二次方程和一元三次方程的教学过程之中，往往是学生学习的难点。教师可以在备课的过程之中，充分考虑知识的难点，设计“化零散为整体”或利用降次来的化归教学方式，以此来在课堂上帮助学生将抽象复杂的问题简单化，从而降低教学的难度。
3.加强知识关联，帮助学生建立宏观知识架构
数学作为一门成熟的学科，其内部的知识逻辑形成了一个有机的、完善的整体。所以教师在开展教学的过程之中，有必要加强知识关联，帮助学生建立宏观知识架构。比如，在开展《数据的收集、整理与描述》这一课程的教学时，需要涉及到不同的知识点，往往也难以为学生快速地消化理解。针对于这种情况，教师也可以引导学生回顾之前的知识点，像是各种统计图的制作以及数据的分析整理等等。借助于这种教学方式，不仅能够让学生更加轻松地掌握知识点，同时也能够让学生以此为契机，把复杂的知识关联起来，实现宏观知识体系的建立。
结语
随着国内教育理念的不断改革，各种先进的教学思想开始在初中数学中渗透，化归教学思想就是其中之一。初中数学历来是教学的难点和重点，而借助于化归教学思想能够将知识点化难为易，从而实现教学效率的提升，并且有助于帮助学生构建宏观的知识体系、实现知识迁移。本文从对化归教学思想在初中数学中的应用价值分析入手，针对当前的教学不足，提出针对性的优化策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的启迪。
参考文献：
[1]刘光军，王敏平，杨渭清，梅超.问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：76-77.
[2]袁国君.探究化归思想在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（06）：30.
【关键词】化归教学思想 初中数学 应用策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0131-02
随着教育改革的不断深化，各种先进的教学思想也开始渗透进初中数学教学中，这其中较为典型的有化归教学思想。本文主要分析化归教学思想在初中数学中的应用价值，并且针对当前教学中的应用不足情况，提出相应的优化对此。
一、化归教学思想在初中数学中的应用价值
为了充分说明化归教学思想在初中数学中的应用价值，首先有必要对化归教学思想的内涵进行厘清。化归教学思想，简单来说就是转化和归纳的思想，也就是在解决数学难题的时候，不是直接就该问题本身寻找答案，而是将问题进行转化或者归纳，借助于熟悉的、已知的的方式，来寻求对问题的解决。
总体上来看，化归教学思想在初中数学中的应用价值包含以下几个方面：
首先，借助于化归教学思想在初中数学中的应用，能够实现对复杂知识的化繁为简。对于广大初中生来说，初中阶段的很多数学知识都较为抽象且难以理解，但是传统的教学方式往往有刻板僵化，缺乏化繁为简的能力。而借助于化归教学思想，能够在很大程度上降低知识的难度，从而加速学生对于知识的吸收。
其次，借助于化归教学思想在初中数学中的应用，能够帮助学生构建起宏观的知识结构。要想让学生的数学知识变得更加扎实，单纯依靠個别知识点的教学渗透是不足的，还需要为学生构建起宏观的知识结构。借助于化归教学思想的应用，不仅能够让知识点变得更为简单、易于吸收，同时也能够让学生对知识点产生关联，从而帮助学生实现宏观知识结构的建立。
最后，借助于化归教学思想在初中数学中的应用，能够提升学生学以致用的能力。数学是一门来自于现实生活之中的学科，同时也要求被应用在现实生活之中去。传统的教学思想往往单纯地注重对学生进行知识传输，而忽视引导学生学以致用能力地提升。但是化归教学思想不仅有助于学生解决数学难题，同时也能让学生以此来解决现实生活之中的各种难题。
二、化归教学思想在初中数学中的应用策略
通过上文的分析不难看出，化归教学思想在初中数学中的应用价值是非常明显的。但是很多初中数学教师在实践教学之中，还存在着诸多方面的不足。本文认为，化归教学思想在初中数学中的应用策略应该包含以下几个方面：
1.强化意识，加强对化归教学思想的应用
化归教学思想在数学这一学科之中可以说有着广泛的应用空间，但是当前很多教师在教学过程之中，对于化归教学思想的应用还存在着不足。因此，教师首先要加强对于化归教学思想的内涵理解以及价值理解，然后强化意识，在教学实践过程之中加强对化归教学思想的应用。
比如，教师开展代数知识教学的时候，可以将复杂抽象的代数知识转化为形象直观的几何知识。借助于这种教学方式，能够让学生更为轻松地解决课程难题，同时也能够让学生打通代数和集合之间的知识壁垒，实现对知识的融会贯通。
2.加强备课，实现对化归教学思想的灵活运用
要想在初中数学教学中实现对化归教学思想的灵活运用，还需要教师在课程正式开展之前，来实现对课程的充分准备。当前初中的数学课程包含知识点丰富，而且，每一个知识点都可以借助于不同的化归教学思想来进行处理。因此，教师在正式开展教学之前，积极加强备课是非常必要的。
比如，在开展一元二次方程和一元三次方程的教学过程之中，往往是学生学习的难点。教师可以在备课的过程之中，充分考虑知识的难点，设计“化零散为整体”或利用降次来的化归教学方式，以此来在课堂上帮助学生将抽象复杂的问题简单化，从而降低教学的难度。
3.加强知识关联，帮助学生建立宏观知识架构
数学作为一门成熟的学科，其内部的知识逻辑形成了一个有机的、完善的整体。所以教师在开展教学的过程之中，有必要加强知识关联，帮助学生建立宏观知识架构。比如，在开展《数据的收集、整理与描述》这一课程的教学时，需要涉及到不同的知识点，往往也难以为学生快速地消化理解。针对于这种情况，教师也可以引导学生回顾之前的知识点，像是各种统计图的制作以及数据的分析整理等等。借助于这种教学方式，不仅能够让学生更加轻松地掌握知识点，同时也能够让学生以此为契机，把复杂的知识关联起来，实现宏观知识体系的建立。
结语
随着国内教育理念的不断改革，各种先进的教学思想开始在初中数学中渗透，化归教学思想就是其中之一。初中数学历来是教学的难点和重点，而借助于化归教学思想能够将知识点化难为易，从而实现教学效率的提升，并且有助于帮助学生构建宏观的知识体系、实现知识迁移。本文从对化归教学思想在初中数学中的应用价值分析入手，针对当前的教学不足，提出针对性的优化策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的启迪。
参考文献：
[1]刘光军，王敏平，杨渭清，梅超.问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：76-77.
[2]袁国君.探究化归思想在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（06）：30.