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[摘要]随着计算机的應用范围拓展到各行各业，计算机已经成为了现代社会人必须要掌握的一项技能，鉴于计算机的重要作用，目前在我国在初中阶段已经全面开设了计算机课程。不过由于计算机课程本身具有较强的实践性，初中计算机课程教学效果普遍较差，没有达到预期的教学目的，如何对现有的计算机教学方法进行变革是初中计算机教学领域的一个研究热点。本文探讨了分层教学法在初中计算机教学中的应用，在对分层教学法的优点进行阐述的基础之上，提出了计算机分层教学模式的具体构建策略，以期为初中计算机教学效果的提升做出有益探索。
[关键词]分层教学 计算机 优点 策略
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0273-01
在国家对中小学信息教育重视程度不断提升的背景下，众多中小学纷纷开设计算机课程，但是由于该课程在我国中学阶段开设的时间不长，任课老师在教学经验方面存在不足，更为关键的是中学生计算机知识、计算机运用能力层次不齐，双重因素的叠加使得标准化的初中计算机教学模式受到了广泛的质疑。越来越多的计算机学科教师开始探索教学方法的创新，而分层教学模式以其自身的优点获得了众多教师的青睐，计算机分层教学模式对于教师的要求比较高，需要教师从教学对象、教学内容欧尼、教学评价等多个方面不断努力，才能达到分层教学的效果。
1.分层教学模式概述
分层教学模式是这些年来教育领域的一个研究热点，众多教育界的学者纷纷从不同的视角对分层教学进行了全方位的论述，为分层教学法的有效实施提供了大量的理支撑。
1.1分层教学概念
分层教学是指将学生根据其学习能力、知识水平进行分组，然后对每一个小组进行差异化教学的模式，分层教学的立足点在于学生个体的差异性，而学生的差异性是一个客观存在，这决定了分层教学模式的合理性。分层教学经过不断的发展，目前已经衍生出来了很多的类别，例如分类指导模式、分层监测模式、个性化学习模式等等，不过无论哪种分层教学模式，在具体的实施过程中有需要有以下几个环节：一是了解学生之间的差异并据此进行分类；二是针对不同分类小组进行教学目标的界定；三是根据针对分层小组因材施教；四是进行分类考察，根据考察结果进行针对性的改进。
1.2分层教学优点
分层教学模式最早诞生于上世纪90年代的美国，进人我国是在上世纪80年代，从国内分层教学的实践来看，有成功，也有失败，不过瑕不掩瑜，总体来看，分层教学模式的优点主要有以下几点：一是充分照顾到了不同学生之间的差异性，有助于以人为本教学理念的落实，差异化的教学可以让每一个学生都找到适合自己的教学方法；二是有助于形成良性竞争机制，不同的分组很多时候是以学生的学习水平来划分的，这就刺激一些被归入学习成绩不好的学生努力学习，从而步入学习较好的小组；三是有助于和谐师生关系的构建，分层教学中老师给与了不同学生更多的关注，这样学生感觉到了教师对于自己的重视，从而形成了二者之间的良性互动。
2.分层教学模式在计算机教学中的构建策略
2.1对学生进行分层
分层教学法的精髓就是以人为本，因材施教，作为教学对象的学生因为经历、能力的不同，其对于计算机教学内容的接受能力是有着很大的不同，如果没有正视学生个体的差异，采用同样的教学内容、教学方法，必然会伤害到一部分学生的学习积极性，从而影响到整体教学效果。计算机老师应根据学生的学习能力、学习兴趣等将学生分为不同的小组，针对每一个小组来开展教学，这样才能做到确保每一个学生学习效果的最大化。
2.2对教学内容分层
对教学内容分层是指根据各个小组的学习能力来制定不同的学习内容，在具体的教学中，中学计算机老师应在全面的把握教学内容的基础之上，考虑到不同学生的具体要求，在教学中有意识的对不同的小组实施不同的教学内容，在具体内容分层中应坚持教学任务难度略微高于分组学生的具体水平，这样更加有利于增强学生的学习积极性。
2.3对教学评价分层
教学评价一定程度上引领着学生的努力方向，由于学生在学习能力方面存在较大的差距，如果采用不佳区别的评价方式，对于那些学习能力较差的学生来讲教学评价可能意味着打击，而且这种教学评价并不能够及时的发现学生学习中存在的问题，教学评价的目的也就难以达到。通过分层进行教学评价，可以有效的发现学生学习中存在的问题，并制定有效的措施来激励学生不断地朝着更高的水平前进。
2.4对教学辅导分层
针对不同分层小组来进行教学辅导，不同的学生在学习中所遇到的难题往往有所不同，这就要求教师进行分类辅导，对于学习成绩好的学生要以引导为主，而对于学习成绩不好的小组则要给予更加细致的辅导。在具体的辅导中应根据不同的分层小组反映的问题实施针对性的集体辅导或者一对一辅导，也可以让高水平的小组对低水平的小组实施辅导。
2.5对教学作业分层
对教学作业进行分层是指对不同的分层小组布置不同的作业，作业有助于学生掌握计算机课程的专业理论知识，在作业的布置方面，中学计算机老师应根据不同分层小组的水平来布置合适的作业，作业的难度应当适中，对于学习水平较高的小组给予难度大一些的作业，对于学习较差的小组布置难度较低的作业，这样更有助于学习差的学生完成作业，掌握知识技能。
由于学科特点的原因，初中计算机教学效果的提升面临着较大的困难，这给计算机老师的教学水平以及教学能力提出了更高的要求。分层教学法作为一种不断推广使用的计算机教学方法，教学实践证明，这种教学模式的效果良好，未来初中计算机老师应重视这种教学模式，并在具体的实践中不断加以改进，从而实现分层教学法的顺利实施。
参考文献
[1]周海峰，计算机分层教学的实践与探索[J]，广西民族大学学报（自然科学版），2010（3）.
[关键词]分层教学 计算机 优点 策略
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0273-01
在国家对中小学信息教育重视程度不断提升的背景下，众多中小学纷纷开设计算机课程，但是由于该课程在我国中学阶段开设的时间不长，任课老师在教学经验方面存在不足，更为关键的是中学生计算机知识、计算机运用能力层次不齐，双重因素的叠加使得标准化的初中计算机教学模式受到了广泛的质疑。越来越多的计算机学科教师开始探索教学方法的创新，而分层教学模式以其自身的优点获得了众多教师的青睐，计算机分层教学模式对于教师的要求比较高，需要教师从教学对象、教学内容欧尼、教学评价等多个方面不断努力，才能达到分层教学的效果。
1.分层教学模式概述
分层教学模式是这些年来教育领域的一个研究热点，众多教育界的学者纷纷从不同的视角对分层教学进行了全方位的论述，为分层教学法的有效实施提供了大量的理支撑。
1.1分层教学概念
分层教学是指将学生根据其学习能力、知识水平进行分组，然后对每一个小组进行差异化教学的模式，分层教学的立足点在于学生个体的差异性，而学生的差异性是一个客观存在，这决定了分层教学模式的合理性。分层教学经过不断的发展，目前已经衍生出来了很多的类别，例如分类指导模式、分层监测模式、个性化学习模式等等，不过无论哪种分层教学模式，在具体的实施过程中有需要有以下几个环节：一是了解学生之间的差异并据此进行分类；二是针对不同分类小组进行教学目标的界定；三是根据针对分层小组因材施教；四是进行分类考察，根据考察结果进行针对性的改进。
1.2分层教学优点
分层教学模式最早诞生于上世纪90年代的美国，进人我国是在上世纪80年代，从国内分层教学的实践来看，有成功，也有失败，不过瑕不掩瑜，总体来看，分层教学模式的优点主要有以下几点：一是充分照顾到了不同学生之间的差异性，有助于以人为本教学理念的落实，差异化的教学可以让每一个学生都找到适合自己的教学方法；二是有助于形成良性竞争机制，不同的分组很多时候是以学生的学习水平来划分的，这就刺激一些被归入学习成绩不好的学生努力学习，从而步入学习较好的小组；三是有助于和谐师生关系的构建，分层教学中老师给与了不同学生更多的关注，这样学生感觉到了教师对于自己的重视，从而形成了二者之间的良性互动。
2.分层教学模式在计算机教学中的构建策略
2.1对学生进行分层
分层教学法的精髓就是以人为本，因材施教，作为教学对象的学生因为经历、能力的不同，其对于计算机教学内容的接受能力是有着很大的不同，如果没有正视学生个体的差异，采用同样的教学内容、教学方法，必然会伤害到一部分学生的学习积极性，从而影响到整体教学效果。计算机老师应根据学生的学习能力、学习兴趣等将学生分为不同的小组，针对每一个小组来开展教学，这样才能做到确保每一个学生学习效果的最大化。
2.2对教学内容分层
对教学内容分层是指根据各个小组的学习能力来制定不同的学习内容，在具体的教学中，中学计算机老师应在全面的把握教学内容的基础之上，考虑到不同学生的具体要求，在教学中有意识的对不同的小组实施不同的教学内容，在具体内容分层中应坚持教学任务难度略微高于分组学生的具体水平，这样更加有利于增强学生的学习积极性。
2.3对教学评价分层
教学评价一定程度上引领着学生的努力方向，由于学生在学习能力方面存在较大的差距，如果采用不佳区别的评价方式，对于那些学习能力较差的学生来讲教学评价可能意味着打击，而且这种教学评价并不能够及时的发现学生学习中存在的问题，教学评价的目的也就难以达到。通过分层进行教学评价，可以有效的发现学生学习中存在的问题，并制定有效的措施来激励学生不断地朝着更高的水平前进。
2.4对教学辅导分层
针对不同分层小组来进行教学辅导，不同的学生在学习中所遇到的难题往往有所不同，这就要求教师进行分类辅导，对于学习成绩好的学生要以引导为主，而对于学习成绩不好的小组则要给予更加细致的辅导。在具体的辅导中应根据不同的分层小组反映的问题实施针对性的集体辅导或者一对一辅导，也可以让高水平的小组对低水平的小组实施辅导。
2.5对教学作业分层
对教学作业进行分层是指对不同的分层小组布置不同的作业，作业有助于学生掌握计算机课程的专业理论知识，在作业的布置方面，中学计算机老师应根据不同分层小组的水平来布置合适的作业，作业的难度应当适中，对于学习水平较高的小组给予难度大一些的作业，对于学习较差的小组布置难度较低的作业，这样更有助于学习差的学生完成作业，掌握知识技能。
由于学科特点的原因，初中计算机教学效果的提升面临着较大的困难，这给计算机老师的教学水平以及教学能力提出了更高的要求。分层教学法作为一种不断推广使用的计算机教学方法，教学实践证明，这种教学模式的效果良好，未来初中计算机老师应重视这种教学模式，并在具体的实践中不断加以改进，从而实现分层教学法的顺利实施。
参考文献
[1]周海峰，计算机分层教学的实践与探索[J]，广西民族大学学报（自然科学版），2010（3）.