论文部分内容阅读
摘 要：微课发展至今，其应用范围不仅仅局限在一些专业技能性较强的课程中，还在语文、数学等一些基础课程中有着广泛的应用。它的课堂教学中的应用，能够极大地改变以往以单向灌输知识为主的单一授课模式，使课堂教学变得更加灵动、有趣。为此，作为初中语文教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，使语文教学呈现出不一样的风采和面貌。
关键词：初中语文;微课;导入新课;释疑解惑;拓展教学
微课，顾名思义，是一种微型、短小的视频，一般在5到10分钟左右，依托多媒体制作设计完成，具有内容短小精悍、针对性强，呈现方式及传播路径多样化的特征。将之运用到初中语文教学中，能够打破以往沉闷、死寂的课堂氛围，改变以往单一、固化的教学模式，使语文教学呈现出崭新的魅力和光彩。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对微课在初中语文教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
一、利用微课导入新课，激发学生学习兴趣
课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的课堂教学情况。新颖、有趣、引人入胜的课堂导入能够快速抓住学生的眼球，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。而微课的运用则能达到这一目的。初中语文教师可以利用微课在导入环节为学生播放一段与教学内容有关的视频、歌曲等有趣的内容，从而吸引学生对课堂的注意力，为接下来课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，在教学《苏州园林》这篇课文的教学活动前，为了激发学生的兴趣，我利用微课为学生播放了一段展示苏州园林风景的视频，生动、优美的视频将讲究布局之美的亭台轩榭、讲究花木配合的假山，讲究映衬之美树木以及其他独具特色的园林风光生动、直观地展现了出来，学生都聚精会神地观看着，对大自然的优美风光发出赞叹之情。在情景交融的氛围中，我也趁机引导学生阅读课文内容，看文章是如何对苏州园林的优美风景进行细致地刻画和描写的。如此一来，通过运用微课进行课堂导入环节的设置，为学生营造了生动、适宜的学习氛围和环境，激发了学生积极的学习情绪，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、利用微课释疑解惑，突破教学难点所在
初中阶段语文教材中的文章篇幅长度增加，且内容也较为深刻。对于部分理解能力差的初中生来说，学起来具有一定的难度，他们通过反复阅读很难充分体会文章所传达的思想和情感，难以做到深层次的理解文章内涵，久而久之造成知识盲点的产生，这不利于语文教学活动的顺利开展和实施。而微课的运用则能很好地解决这一问题。初中语文教师可以利用微课将教学中的重难点生动、直观地展示出来，从而化解教学中的难点所在，促进课堂教学效果的提升。
例如，以《背影》这篇课文为例，本课的重难点在于通过品味文章的语言来深刻感悟文章所传达的浓厚亲情。本课以“背影”为线索，通过对父子之间点滴小事的描写，传达了“父亲”对“儿子”无微不至的关爱。文中四次提到“背影”，其中对“望父买橘”的背影刻画得最为细致和生动。为了使学生深刻体会到作者这些平实无华的语言中蕴含深厚的情感，我利用微课将课文中提出的四次“背影”罗列了出来，并针对“父亲”买橘子时的动作进行细致分析，如慢慢探身、两手攀着、向左微倾等，将“父亲”腿脚的不便利生动地展示出来。之后，向学生展示了父辈为了子女、为了生活而打拼的图片，引发了学生的情感共鸣。如此一来，通过文字与图片相结合直观微课的展示，增强了学生对文章所传达情感的深刻理解和认识，有效化解了教学难点所在，帮助学生更好地巩固了所学知识。
三、利用微课拓展教学，增长学生见闻学识
初中语文教材中的文章篇篇文质兼美，且蕴含丰富的情感，是向学生进行良好审美教育和情感教育的重要载体。然而教材中的文章毕竟有一定的限制，对于处于汲取知识最佳时期的初中生来说，他们单靠在课堂上阅读教材中的短短数十篇文章，阅读量是远远不够的，人文素养也难以得到有效提升。为此，教师应充分发挥微课的优势，利用微课来实现拓展教学，为学生展示一些学生适宜观看、学习的素材让学生观看、学习，从而不断增长学生的见闻和学识，为实现学生的广阔学习提供良好条件。
例如，现行初中教材中包含有不少鲁迅先生的作品，如《藤野先生》、《故乡》、《中国人失掉自信力了吗》等等，鲁迅先生的文章往往具有很强的批判现实的意义，蕴含着丰厚的哲理，是值得学生阅读的。基于此，教师可以利用微课为学生展示鲁迅先生的作品集，或是某一作品的章节部分，让学生在课下阅读、学习，从中明白一定的道理。除此之外，教师还应从学生的兴趣爱好及认知水平出发，給学生推荐一些适宜阅读的文章或是书籍让学生阅读，从而不断丰富学生的知识储备。如此一来，便使学生认识到更多课本以外的优秀文章，拓展了学生的知识视野和空间，促进了学生文学素养的提升。
总之，微课作为信息化教学的产物及课堂教学的重要辅助工具，在课堂教学中应用广泛。作为初中语文教师，我们应与时俱进，巧妙地将教学活动与微课结合起来，为枯燥的课堂教学注入无限生机，为实现课堂教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014.
[2]李春惠.探究如何利用微课程进行初中语文交互性教学[J].课外语文（下），2016.
关键词：初中语文;微课;导入新课;释疑解惑;拓展教学
微课，顾名思义，是一种微型、短小的视频，一般在5到10分钟左右，依托多媒体制作设计完成，具有内容短小精悍、针对性强，呈现方式及传播路径多样化的特征。将之运用到初中语文教学中，能够打破以往沉闷、死寂的课堂氛围，改变以往单一、固化的教学模式，使语文教学呈现出崭新的魅力和光彩。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对微课在初中语文教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
一、利用微课导入新课，激发学生学习兴趣
课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的课堂教学情况。新颖、有趣、引人入胜的课堂导入能够快速抓住学生的眼球，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。而微课的运用则能达到这一目的。初中语文教师可以利用微课在导入环节为学生播放一段与教学内容有关的视频、歌曲等有趣的内容，从而吸引学生对课堂的注意力，为接下来课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，在教学《苏州园林》这篇课文的教学活动前，为了激发学生的兴趣，我利用微课为学生播放了一段展示苏州园林风景的视频，生动、优美的视频将讲究布局之美的亭台轩榭、讲究花木配合的假山，讲究映衬之美树木以及其他独具特色的园林风光生动、直观地展现了出来，学生都聚精会神地观看着，对大自然的优美风光发出赞叹之情。在情景交融的氛围中，我也趁机引导学生阅读课文内容，看文章是如何对苏州园林的优美风景进行细致地刻画和描写的。如此一来，通过运用微课进行课堂导入环节的设置，为学生营造了生动、适宜的学习氛围和环境，激发了学生积极的学习情绪，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、利用微课释疑解惑，突破教学难点所在
初中阶段语文教材中的文章篇幅长度增加，且内容也较为深刻。对于部分理解能力差的初中生来说，学起来具有一定的难度，他们通过反复阅读很难充分体会文章所传达的思想和情感，难以做到深层次的理解文章内涵，久而久之造成知识盲点的产生，这不利于语文教学活动的顺利开展和实施。而微课的运用则能很好地解决这一问题。初中语文教师可以利用微课将教学中的重难点生动、直观地展示出来，从而化解教学中的难点所在，促进课堂教学效果的提升。
例如，以《背影》这篇课文为例，本课的重难点在于通过品味文章的语言来深刻感悟文章所传达的浓厚亲情。本课以“背影”为线索，通过对父子之间点滴小事的描写，传达了“父亲”对“儿子”无微不至的关爱。文中四次提到“背影”，其中对“望父买橘”的背影刻画得最为细致和生动。为了使学生深刻体会到作者这些平实无华的语言中蕴含深厚的情感，我利用微课将课文中提出的四次“背影”罗列了出来，并针对“父亲”买橘子时的动作进行细致分析，如慢慢探身、两手攀着、向左微倾等，将“父亲”腿脚的不便利生动地展示出来。之后，向学生展示了父辈为了子女、为了生活而打拼的图片，引发了学生的情感共鸣。如此一来，通过文字与图片相结合直观微课的展示，增强了学生对文章所传达情感的深刻理解和认识，有效化解了教学难点所在，帮助学生更好地巩固了所学知识。
三、利用微课拓展教学，增长学生见闻学识
初中语文教材中的文章篇篇文质兼美，且蕴含丰富的情感，是向学生进行良好审美教育和情感教育的重要载体。然而教材中的文章毕竟有一定的限制，对于处于汲取知识最佳时期的初中生来说，他们单靠在课堂上阅读教材中的短短数十篇文章，阅读量是远远不够的，人文素养也难以得到有效提升。为此，教师应充分发挥微课的优势，利用微课来实现拓展教学，为学生展示一些学生适宜观看、学习的素材让学生观看、学习，从而不断增长学生的见闻和学识，为实现学生的广阔学习提供良好条件。
例如，现行初中教材中包含有不少鲁迅先生的作品，如《藤野先生》、《故乡》、《中国人失掉自信力了吗》等等，鲁迅先生的文章往往具有很强的批判现实的意义，蕴含着丰厚的哲理，是值得学生阅读的。基于此，教师可以利用微课为学生展示鲁迅先生的作品集，或是某一作品的章节部分，让学生在课下阅读、学习，从中明白一定的道理。除此之外，教师还应从学生的兴趣爱好及认知水平出发，給学生推荐一些适宜阅读的文章或是书籍让学生阅读，从而不断丰富学生的知识储备。如此一来，便使学生认识到更多课本以外的优秀文章，拓展了学生的知识视野和空间，促进了学生文学素养的提升。
总之，微课作为信息化教学的产物及课堂教学的重要辅助工具，在课堂教学中应用广泛。作为初中语文教师，我们应与时俱进，巧妙地将教学活动与微课结合起来，为枯燥的课堂教学注入无限生机，为实现课堂教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014.
[2]李春惠.探究如何利用微课程进行初中语文交互性教学[J].课外语文（下），2016.