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摘 要：小学数学是学生学习数学的最初阶段，涉及一些较为简单的数学知识，是比较单一的数学内容，学习起来难度不高，但由于处在小学阶段的学生受到各种條件的限制，导致学生的学习效果并不突出，极大影响了我国的教学水平。如何实现教学创新，促进我国教学质量的逐步提高，是当今我国提高小学数学教学水平的关键，同时对我国教育事业的良好发展具有一定的促进作用。
关键词：小学数学;创新教学;策略
当前的小学数学教学中，课堂教学都是围绕教师的教学计划进行的，教学计划的设计也只是以教材为中心内容。教师在授课过程中，只是单纯地重复教材的理论与知识，学生只是单纯地听，被动地接受知识，并不能够做到积极思考。这样的课堂教学非常封闭，教师和学生的思维被教材紧紧束缚住，教师失去掌控课堂的职责，学生失去学习兴趣。如何转变现有的教学方法，真正将课堂教学还给学生，是我们每一个小学数学教师所关注的问题。这就是创新性教学，小学数学的创新性教学应如何“创”呢？
一、 创设生活情境，培养数学意识
新课标改革后，小学数学教师在教学过程中，可以通过创设生活情境的方式，引导学生掌握数学与生活之间的关系，让学生感受到“生活中处处有数学”，从而培养学生的数学学习意识。教师可以教导学生将所学的理论知识应用到实际问题中，可以锻炼学生的实践能力，提高学生解决数学问题的能力，从而提高学生的数学学习水平。在有趣的生活情境中，学生的主动性和积极性提高，进入最佳的学习状态，思维就会更加敏捷，从而产生更加具有创造力的想法。学生也应该养成良好的学习习惯，在生活中多观察、多思考、多探索，积累更多的知识，才能够实现厚积薄发。学生在生活实际问题中不断提升实践能力、提高认知水平，才能够具备创新意识。
例如，在学习《快乐的家园》时，本节课的教学目标是让学生从实际情境中感受基数的含义和序数的含义。为了帮助学生更好地理解知识，教师可以创设生活情境导入教学，“同学们，我们先来看大屏幕上的图片，这里有很多小动物对不对，是不是我们经常在动物园里看到的小动物呢？有你们认识的吗？”教师用图片给学生展示生活中可以见到的物体，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。学生回答“是的”，教师可以继续开展教学，“你们能够数一下，图片中一共有几只小动物吗？”教师带领学生一起数，自然地过渡到教学内容，让学生掌握数字的表达方式。
二、 充分运用多媒体进行小学数学教学
在小学数学教学中运用多媒体帮助教学，给教学带来了无穷魅力，使学生开阔了视野，有利于进步小学生学习效率和学习效果。在小学数学教学中运用课件、运行多媒体教学，可认为学生创造出一种生动有趣的学习气氛。小学生的认识规律是具体——表象——概念，是一个从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，因此，创新性教学中的教师要擅长抓住数学知识与生活接洽紧密的特点，诱发和造就学生热爱数学的兴趣。例如在教学“除法的初步认识”时，平均分的概念不好懂得，如第一种分法：把6个梨平均分在3个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分辨涌现6个梨和3个盘，点一下梨，梨就依次一个一个地飞到盘子里，最后每个盘子里有2只梨，生动而形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。其二，让梨两个两个飞到每个盘子里，使学生明确6个梨每2个分一份，可分3份。在练习时，可涌现一组图形，让学生断定是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深学生对除法的认识。实际上，多媒体教学工作者可以赞助数学教师解决很多难以用言语表达得清的问题，这无形中赞助教师进步了教学质量，激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也爱好数学，这样方可以实现数学教学现代化。
三、 增加课堂互动，鼓励学生创新
教师想要在数学课堂上开展创新教学，就要改变枯燥的、死板的、单一的教学模式，让自己的教学手段变得更加多元化，从而构建更加新颖的数学课堂。教师可以增加趣味性的课堂互动环节，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习，才能够让学生在活跃的思维状态下放飞想象，提出更加有创造性的想法。学生在自由的、民主的学习氛围中，学习效果会更好，学习效率也会不断提高。教师要让学生在自己的课堂上感受到新鲜感，满足学生日益增长的学习需求，才能够保持课堂对学生的吸引力，逐渐培养学生对数学的学习热情，激发学生的求知欲。小学生都有天马行空的想象力，教师要尊重他们的想法，引导他们正确地表达自己的想法，有意识地培养学生不经意的创新意识，强化学生的创造能力。
例如，在学习《平移和旋转》时，本节课的教学目标是使学生对物体的空间运动形式有大体的认识，建立空间观念。教师在教学过程中，可以给学生发挥想象的空间，让学生展开自己的创造性思维，“同学们，你们每个人手里都有两张平行四边形的卡片，发挥一下你们的想象力，把这两张卡片平移或者旋转，能够得到什么新的图案呢？”学生可以根据本节课学习的知识，完成自己的创造，既能够加强对空间观念的理解，又能够培养学生的动手实践能力。在良好互动氛围中，学生的学习热情高涨，课堂教学效果也能够达到最佳。
四、 改善师生关系，增强学生信心
新课标改革后，教师在教学课堂上应该建立平等的师生关系，重视学生的主体地位，尊重学生的意见和想法。小学生很容易对教师产生畏惧心理，这样的心理会影响学生的学习效果，师生之间缺乏良好的互动和交流，课堂教学效率低下。数学教师想要开展创新教学，就要从师生关系出发，增加师生之间的沟通，探究学生心里的想法，才能够帮助学生答疑解惑，获取学生的信任。学生对教师产生信任感，就会更加积极地参与课堂学习和思考，勇敢地提出质疑、表达想法、询问做题技巧，有效地提高学习效率，提高数学学习成绩。
总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。
参考文献：
[1]房烈翔.数学教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[2]刘晴.探究小学数学教学中培养学生的创新能力[J].才智，2013（3）.
作者简介：
卢森观，广西壮族自治区河池市，都安县高岭镇正玄小学。
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关键词：小学数学;创新教学;策略
当前的小学数学教学中，课堂教学都是围绕教师的教学计划进行的，教学计划的设计也只是以教材为中心内容。教师在授课过程中，只是单纯地重复教材的理论与知识，学生只是单纯地听，被动地接受知识，并不能够做到积极思考。这样的课堂教学非常封闭，教师和学生的思维被教材紧紧束缚住，教师失去掌控课堂的职责，学生失去学习兴趣。如何转变现有的教学方法，真正将课堂教学还给学生，是我们每一个小学数学教师所关注的问题。这就是创新性教学，小学数学的创新性教学应如何“创”呢？
一、 创设生活情境，培养数学意识
新课标改革后，小学数学教师在教学过程中，可以通过创设生活情境的方式，引导学生掌握数学与生活之间的关系，让学生感受到“生活中处处有数学”，从而培养学生的数学学习意识。教师可以教导学生将所学的理论知识应用到实际问题中，可以锻炼学生的实践能力，提高学生解决数学问题的能力，从而提高学生的数学学习水平。在有趣的生活情境中，学生的主动性和积极性提高，进入最佳的学习状态，思维就会更加敏捷，从而产生更加具有创造力的想法。学生也应该养成良好的学习习惯，在生活中多观察、多思考、多探索，积累更多的知识，才能够实现厚积薄发。学生在生活实际问题中不断提升实践能力、提高认知水平，才能够具备创新意识。
例如，在学习《快乐的家园》时，本节课的教学目标是让学生从实际情境中感受基数的含义和序数的含义。为了帮助学生更好地理解知识，教师可以创设生活情境导入教学，“同学们，我们先来看大屏幕上的图片，这里有很多小动物对不对，是不是我们经常在动物园里看到的小动物呢？有你们认识的吗？”教师用图片给学生展示生活中可以见到的物体，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。学生回答“是的”，教师可以继续开展教学，“你们能够数一下，图片中一共有几只小动物吗？”教师带领学生一起数，自然地过渡到教学内容，让学生掌握数字的表达方式。
二、 充分运用多媒体进行小学数学教学
在小学数学教学中运用多媒体帮助教学，给教学带来了无穷魅力，使学生开阔了视野，有利于进步小学生学习效率和学习效果。在小学数学教学中运用课件、运行多媒体教学，可认为学生创造出一种生动有趣的学习气氛。小学生的认识规律是具体——表象——概念，是一个从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，因此，创新性教学中的教师要擅长抓住数学知识与生活接洽紧密的特点，诱发和造就学生热爱数学的兴趣。例如在教学“除法的初步认识”时，平均分的概念不好懂得，如第一种分法：把6个梨平均分在3个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分辨涌现6个梨和3个盘，点一下梨，梨就依次一个一个地飞到盘子里，最后每个盘子里有2只梨，生动而形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。其二，让梨两个两个飞到每个盘子里，使学生明确6个梨每2个分一份，可分3份。在练习时，可涌现一组图形，让学生断定是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深学生对除法的认识。实际上，多媒体教学工作者可以赞助数学教师解决很多难以用言语表达得清的问题，这无形中赞助教师进步了教学质量，激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也爱好数学，这样方可以实现数学教学现代化。
三、 增加课堂互动，鼓励学生创新
教师想要在数学课堂上开展创新教学，就要改变枯燥的、死板的、单一的教学模式，让自己的教学手段变得更加多元化，从而构建更加新颖的数学课堂。教师可以增加趣味性的课堂互动环节，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习，才能够让学生在活跃的思维状态下放飞想象，提出更加有创造性的想法。学生在自由的、民主的学习氛围中，学习效果会更好，学习效率也会不断提高。教师要让学生在自己的课堂上感受到新鲜感，满足学生日益增长的学习需求，才能够保持课堂对学生的吸引力，逐渐培养学生对数学的学习热情，激发学生的求知欲。小学生都有天马行空的想象力，教师要尊重他们的想法，引导他们正确地表达自己的想法，有意识地培养学生不经意的创新意识，强化学生的创造能力。
例如，在学习《平移和旋转》时，本节课的教学目标是使学生对物体的空间运动形式有大体的认识，建立空间观念。教师在教学过程中，可以给学生发挥想象的空间，让学生展开自己的创造性思维，“同学们，你们每个人手里都有两张平行四边形的卡片，发挥一下你们的想象力，把这两张卡片平移或者旋转，能够得到什么新的图案呢？”学生可以根据本节课学习的知识，完成自己的创造，既能够加强对空间观念的理解，又能够培养学生的动手实践能力。在良好互动氛围中，学生的学习热情高涨，课堂教学效果也能够达到最佳。
四、 改善师生关系，增强学生信心
新课标改革后，教师在教学课堂上应该建立平等的师生关系，重视学生的主体地位，尊重学生的意见和想法。小学生很容易对教师产生畏惧心理，这样的心理会影响学生的学习效果，师生之间缺乏良好的互动和交流，课堂教学效率低下。数学教师想要开展创新教学，就要从师生关系出发，增加师生之间的沟通，探究学生心里的想法，才能够帮助学生答疑解惑，获取学生的信任。学生对教师产生信任感，就会更加积极地参与课堂学习和思考，勇敢地提出质疑、表达想法、询问做题技巧，有效地提高学习效率，提高数学学习成绩。
总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。
参考文献：
[1]房烈翔.数学教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[2]刘晴.探究小学数学教学中培养学生的创新能力[J].才智，2013（3）.
作者简介：
卢森观，广西壮族自治区河池市，都安县高岭镇正玄小学。
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