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摘要： 培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。在大力推行素质教育的今天，大部分教师只注重对学生听、说、读、写能力的培养，而写只是写作方面的写，却忽略了学生写字技能的培养。加强小学英语写字教学是实施素质教育的必然要求，它有利于促进学生综合素质的提高，更为进一步学习英语打下了坚实的基础。
关键词： 小学英语教学书写习惯写字技能
郭沫若先生早在1962年就在《人民教育》杂志上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生短短的几句话强调了规范写字的重要性。由于英语课程在小学开设的时间也就十几年，受关注程度远低于语文和数学，学生其他的学业任务重，对英语根本不重视，很多学生甚至连学习兴趣都没有。培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。但很多学生的英语作业经常是草草了事，字迹潦草，错误很多，老师批改都有困难。以下是我在英语写字教学中的几点体会。
一、激发学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果干一件事情没了兴趣，肯定不会成功。我参加工作九年了，对此深有体会。记得有一次批改作业的时候，有个学生的字相当潦草，根本看不出来写了什么。于是我把他叫到办公室，让他说说原因。他说：“我压根就不喜欢英语，我也学不会，你上课我从来没听过。我学语文和数学还忙不过来呢。”当时，我真想骂他几句，可仔细想了想，这不怪他，现在的学生压力真的大，任务重。于是我对他的学习情况和学习时间做了个大概的了解，并对他晓之以理，动之以情，让他认识到学好英语的重要性，写好字又是学好英语的基础。在征得他同意之后，我让他每天抽出半小时练习写字，只要有进步都有奖励，并也不失时机地给予鼓励。这个学生进步很大，后来我经常拿他的字作为范本，在全班同学面前展示。
教师要发挥示范作用。榜样的力量是无穷的，“师者，人之模也。”“字要规规矩矩地写”既是对学生的要求，又是对教师的要求。英语字母与拼音有很多相似之处，学生拼音学得早，先入为主。所以教师首先要让学生认读英语字帖，对字帖进行不断观察、分析和比较，找出拼音和字母的异同之处，从而了解英语字母的书写结构和规律。这是学习英语书写必不可少的环节。如在教学d、p的时候，因为这几个字母在拼音的基础了加了尾巴，学生很容易写错。我就让学生先观察字帖中这两个字母的写法、笔顺和位置。再自己在黑板上示范，边写边强调注意点，然后让学生找容易写错的地方，最后学生在本子上练写。这个时候教师还要巡视指导，及时纠正学生的错误。教师还可以在课堂上展示写得好一点的字，及时给予鼓励，从而诱发学生写字的愿望。在这里还有一个提醒，切忌给学生过重的任务，否则会事倍功半。
二、培养良好的写字习惯
英语的书写是在四线三格中的，因此每个字母所占的位置都有严格的规定。我们在学生刚学英语时起就应要求学生在四线三格的本子上写作业，做练习。经过长期的训练，即使在没有四线三格的情况下书写，也能达到在四线三格本上书写的要求。
要把字写好，“练”是必不可少的。写字是一项技能，要想写好字，得下苦工夫。但是教师要合理安排好时间，切忌布置过多、过重的任务。练习也要有个循序渐进的过程。
1.描红
就是用笔按字体的笔顺在红色的字母上描。这是学习写字常用的、最有效的一种方法，它能使学生直接地掌握字母的笔顺与结构特点，提高书写水平。教师把学生分成几个小组，每组确定一位组长，监督那些不好好描的学生，初写阶段如果坏习惯养成了，就很难改了。
2.抄写
在描红的基础上，让学生进行抄写。这既是练习，又是巩固。教师给学生布置的练习量不宜过多，否则学生就没了兴趣。练习之前教师如果有时间要做个调查，了解学生哪些字母写得不好，没有到位。有些字母他已经写得很好了，再让他不停地练，肯定会产生厌烦的情绪，兴趣也随之降低了。所以练习要做到有针对性，具体问题具体分析。
3.练习要呈现多样性
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。口语的练习是在创设的情境之下进行的，具有交流性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性，老师在杜绝机械作业的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换一种方式，如按元音归类抄写、按大小写字母分类抄写等。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉了。
4.竞赛
竞赛的范围可大可小，小组与小组，个人与个人。写得好的学生可以适当地减轻练习量，
可以当小老师教其他同学。教师可以定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其他各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。这样在你追我赶中提高了写字水平。
练字是一项长期的训练工程，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥、疲劳，因而应采取多种方法强化，从而达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
三、建立积极的评价机制
1.学生自评
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作、探究为主，课堂教学中，应让学生自由发挥，大胆评判。在此过程中学生学会了取长补短，同时培养了竞争意识和团队精神，有助于学生良好个性的形成。在英语书写教学中开展的活动给学生提供了相互比较、相互交流、相互评价英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。教师可以把学生的作品在教室的学习园地上进行张贴，大家进行评价，觉得哪个好就在上面贴个五角星或者笑脸。学生都有虚荣心，喜欢被表扬，无形中提高了学生的积极性。
2.家长评价
家长是孩子的启蒙教师，家庭教育对孩子的健康成长起着相当重要的作用，家长的一言一行都会影响到学生。如今家长评价也渐渐为很多学校教育所重视，特别是在小学，家长评价也被越来越多的学校引入。如很多英语教师要求学生在做完英语作业后让家长签名，学生在学校完成的英语手抄报可以带回家让家长给予一定的评价，等等，家长还可以在作业上写上自己的个人见解，这样不但可以增进家长对子女的了解，也可以提高家长素质，使家校良好地结合起来，为学生创造一个良好的学习环境。
3.教师评价
教师的评价对学生尤为重要，教师不要吝啬自己的评价，哪怕学生有一点点的进步，都要及时给予评价。教师的评价可分为以下三类：
（1）口头评价
这是最方便也是最直接的评价方式。教师在学生有了精彩的表现之后，及时地送上一句：Good!Very good!Well done!Beautiful!等鼓励性的语言，学生听了都会有种温暖的感觉。
（2）肢体语言的评价
肢体语言的评价最能让学生感动，这一点我深有体会。记得读小学的时候，一次语文公开课上，老师让我们用“也”造句。问了好几个学生，讲得都不尽如人意，老师有点紧张，这时我主动举手帮老师解了围，老师当时感动地拥抱了我。23年过去了，当时的情景还是那么清晰地印在我的脑海里。所以老师不要觉得难为情，你的一个微笑，一个点头，一个拥抱，也许会让一个学生产生质的变化。
（3）书面评价
书面评价主要用在学生的作业中，而且要有针对性。主要是差的学生，对于他们的作业，起初我们可以用书面语言告诉他们存在的问题，让他们慢慢改正。接下来如果他们有了进步，要不断地给予评价，可以在第一次进步的时候，贴上一颗五角星，第二次贴两个，逐级增加。不过这个方法，对付三年级的学生还可以，四五六年级的学生就不太喜欢了。
写字是一门学问，更是一门艺术。英文写字教学不是一蹴而就的，需要持之以恒地努力。在平时的写字教学中，教师时刻都不能放松，该批评的时候就得批评，该表扬的时候就要表扬，而且要及时。教师还要多实施一些创新的方法，不断调动学生的积极性和主动性，使学生渐渐爱上英文书写这门艺术，把写字当做一种兴趣，而不是负担。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿），2002.
［2］杨九俊.新课程教学评价方法与设计.教育科学出版社，2004.
关键词： 小学英语教学书写习惯写字技能
郭沫若先生早在1962年就在《人民教育》杂志上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生短短的几句话强调了规范写字的重要性。由于英语课程在小学开设的时间也就十几年，受关注程度远低于语文和数学，学生其他的学业任务重，对英语根本不重视，很多学生甚至连学习兴趣都没有。培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。但很多学生的英语作业经常是草草了事，字迹潦草，错误很多，老师批改都有困难。以下是我在英语写字教学中的几点体会。
一、激发学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果干一件事情没了兴趣，肯定不会成功。我参加工作九年了，对此深有体会。记得有一次批改作业的时候，有个学生的字相当潦草，根本看不出来写了什么。于是我把他叫到办公室，让他说说原因。他说：“我压根就不喜欢英语，我也学不会，你上课我从来没听过。我学语文和数学还忙不过来呢。”当时，我真想骂他几句，可仔细想了想，这不怪他，现在的学生压力真的大，任务重。于是我对他的学习情况和学习时间做了个大概的了解，并对他晓之以理，动之以情，让他认识到学好英语的重要性，写好字又是学好英语的基础。在征得他同意之后，我让他每天抽出半小时练习写字，只要有进步都有奖励，并也不失时机地给予鼓励。这个学生进步很大，后来我经常拿他的字作为范本，在全班同学面前展示。
教师要发挥示范作用。榜样的力量是无穷的，“师者，人之模也。”“字要规规矩矩地写”既是对学生的要求，又是对教师的要求。英语字母与拼音有很多相似之处，学生拼音学得早，先入为主。所以教师首先要让学生认读英语字帖，对字帖进行不断观察、分析和比较，找出拼音和字母的异同之处，从而了解英语字母的书写结构和规律。这是学习英语书写必不可少的环节。如在教学d、p的时候，因为这几个字母在拼音的基础了加了尾巴，学生很容易写错。我就让学生先观察字帖中这两个字母的写法、笔顺和位置。再自己在黑板上示范，边写边强调注意点，然后让学生找容易写错的地方，最后学生在本子上练写。这个时候教师还要巡视指导，及时纠正学生的错误。教师还可以在课堂上展示写得好一点的字，及时给予鼓励，从而诱发学生写字的愿望。在这里还有一个提醒，切忌给学生过重的任务，否则会事倍功半。
二、培养良好的写字习惯
英语的书写是在四线三格中的，因此每个字母所占的位置都有严格的规定。我们在学生刚学英语时起就应要求学生在四线三格的本子上写作业，做练习。经过长期的训练，即使在没有四线三格的情况下书写，也能达到在四线三格本上书写的要求。
要把字写好，“练”是必不可少的。写字是一项技能，要想写好字，得下苦工夫。但是教师要合理安排好时间，切忌布置过多、过重的任务。练习也要有个循序渐进的过程。
1.描红
就是用笔按字体的笔顺在红色的字母上描。这是学习写字常用的、最有效的一种方法，它能使学生直接地掌握字母的笔顺与结构特点，提高书写水平。教师把学生分成几个小组，每组确定一位组长，监督那些不好好描的学生，初写阶段如果坏习惯养成了，就很难改了。
2.抄写
在描红的基础上，让学生进行抄写。这既是练习，又是巩固。教师给学生布置的练习量不宜过多，否则学生就没了兴趣。练习之前教师如果有时间要做个调查，了解学生哪些字母写得不好，没有到位。有些字母他已经写得很好了，再让他不停地练，肯定会产生厌烦的情绪，兴趣也随之降低了。所以练习要做到有针对性，具体问题具体分析。
3.练习要呈现多样性
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。口语的练习是在创设的情境之下进行的，具有交流性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性，老师在杜绝机械作业的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换一种方式，如按元音归类抄写、按大小写字母分类抄写等。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉了。
4.竞赛
竞赛的范围可大可小，小组与小组，个人与个人。写得好的学生可以适当地减轻练习量，
可以当小老师教其他同学。教师可以定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其他各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。这样在你追我赶中提高了写字水平。
练字是一项长期的训练工程，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥、疲劳，因而应采取多种方法强化，从而达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
三、建立积极的评价机制
1.学生自评
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作、探究为主，课堂教学中，应让学生自由发挥，大胆评判。在此过程中学生学会了取长补短，同时培养了竞争意识和团队精神，有助于学生良好个性的形成。在英语书写教学中开展的活动给学生提供了相互比较、相互交流、相互评价英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。教师可以把学生的作品在教室的学习园地上进行张贴，大家进行评价，觉得哪个好就在上面贴个五角星或者笑脸。学生都有虚荣心，喜欢被表扬，无形中提高了学生的积极性。
2.家长评价
家长是孩子的启蒙教师，家庭教育对孩子的健康成长起着相当重要的作用，家长的一言一行都会影响到学生。如今家长评价也渐渐为很多学校教育所重视，特别是在小学，家长评价也被越来越多的学校引入。如很多英语教师要求学生在做完英语作业后让家长签名，学生在学校完成的英语手抄报可以带回家让家长给予一定的评价，等等，家长还可以在作业上写上自己的个人见解，这样不但可以增进家长对子女的了解，也可以提高家长素质，使家校良好地结合起来，为学生创造一个良好的学习环境。
3.教师评价
教师的评价对学生尤为重要，教师不要吝啬自己的评价，哪怕学生有一点点的进步，都要及时给予评价。教师的评价可分为以下三类：
（1）口头评价
这是最方便也是最直接的评价方式。教师在学生有了精彩的表现之后，及时地送上一句：Good!Very good!Well done!Beautiful!等鼓励性的语言，学生听了都会有种温暖的感觉。
（2）肢体语言的评价
肢体语言的评价最能让学生感动，这一点我深有体会。记得读小学的时候，一次语文公开课上，老师让我们用“也”造句。问了好几个学生，讲得都不尽如人意，老师有点紧张，这时我主动举手帮老师解了围，老师当时感动地拥抱了我。23年过去了，当时的情景还是那么清晰地印在我的脑海里。所以老师不要觉得难为情，你的一个微笑，一个点头，一个拥抱，也许会让一个学生产生质的变化。
（3）书面评价
书面评价主要用在学生的作业中，而且要有针对性。主要是差的学生，对于他们的作业，起初我们可以用书面语言告诉他们存在的问题，让他们慢慢改正。接下来如果他们有了进步，要不断地给予评价，可以在第一次进步的时候，贴上一颗五角星，第二次贴两个，逐级增加。不过这个方法，对付三年级的学生还可以，四五六年级的学生就不太喜欢了。
写字是一门学问，更是一门艺术。英文写字教学不是一蹴而就的，需要持之以恒地努力。在平时的写字教学中，教师时刻都不能放松，该批评的时候就得批评，该表扬的时候就要表扬，而且要及时。教师还要多实施一些创新的方法，不断调动学生的积极性和主动性，使学生渐渐爱上英文书写这门艺术，把写字当做一种兴趣，而不是负担。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿），2002.
［2］杨九俊.新课程教学评价方法与设计.教育科学出版社，2004.