【摘 要】
：
大学生电子设计竞赛已经成为电类专业的一个重要创新项目和实践教学环节,对培养学生的创新创业能力起到了很重要的作用.电子设计竞赛是动手实践能力的竞赛,对各项硬件资源要求比较高,应多方向鼓励学生克服困难,积极进取,提高学习的信心和决心.在特殊时期,通过对校级电子设计竞赛管理模式、竞赛选题、竞赛环境的设计与构建,充分利用各种在线环境、个人实验平台,采用线上线下混合的方式开展竞赛活动,使竞赛获得圆满成功.
【机 构】
：
东南大学国家级电工电子实验教学示范中心,江苏南京 211189
论文部分内容阅读
大学生电子设计竞赛已经成为电类专业的一个重要创新项目和实践教学环节,对培养学生的创新创业能力起到了很重要的作用.电子设计竞赛是动手实践能力的竞赛,对各项硬件资源要求比较高,应多方向鼓励学生克服困难,积极进取,提高学习的信心和决心.在特殊时期,通过对校级电子设计竞赛管理模式、竞赛选题、竞赛环境的设计与构建,充分利用各种在线环境、个人实验平台,采用线上线下混合的方式开展竞赛活动,使竞赛获得圆满成功.
其他文献
在创新创业的背景下,我国经济发展对财务管理行业的人才提出了更高的要求.为了更好地满足社会对财务管理人才的需求,更好地适应时代的发展,需要对现行的财务管理课程的教学模式进行创新和改革.当前,在我国的财务管理工作中,传统的财务管理人员不能满足新时代发展的需要,这极大地影响了企业未来的发展.因此,以创新创业精神为基础的财务管理课程的改革具有重要的现实意义.该文借助目前应用广泛的微平台,基于创新创业模式下的财税知识教学微平台的构建,对财税知识教学方式进行思考与探讨.
党的十九大报告明确提出,要提高就业质量和人民生活水平,促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业.国家当前号召“双创”,开展创新创业教育对于“稳就业”至关重要.培养创新创业型人才既为创新型国家发展筑牢根基,也有助于提升国民就业率.泉州职业技术大学形成的创新创业教育服务就业的发展模式,依托于“双创”时代背景,注重专业实践,有效整合资源,取得了不错的成效.
课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,实现专业课与思政课同向同行,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容.《医学细胞生物学》以细胞的生命现象和规律为研究对象,与人体各项生命活动密切相关,该课程是医学生专业基础必修课.该文以昆明医科大学为例,阐述《医学细胞生物学》课程思政建设路径探索,为医学类其他课程思政教育提供借鉴思路和经验.
创新创业教育在国家的推动下取得了飞速的发展,现在逐步进入到细化分层的新阶段.该文对细化分层新阶段下创新创业教育新需求进行分析,对音乐院校的创新创业教育服务平台的功能进行探究,包括线上课程、线下课程、每周自主学习资料、创新创业社团协会、创新创业比赛、音乐行业资源、创新创业学院政策与学分等,为服务平台升级提供方向,进而培育出适应细化分层新阶段的创新创业人才.
机器人感知与交互技术是机器人工程专业本科生的一门专业核心课,其教学质量的优劣对学生培养质量有着重要影响.该文介绍了课程的内容框架,分析了课程特点,并结合课程特点对该课程的教学方法提出几点思考.课程教学中应重视学生理论基础的构建,同时加强实践能力的锻炼.结合大学生创新项目、学科竞赛等环节,培养学生的创新能力和实践能力.鼓励学生查阅文献及网络学习资源,及时跟进学术及行业前沿动态.针对课程设置持续改进机制,不断改善教学效果.
创新与创业身份认同对高等教育环境中的学生,尤其是未来进入就业市场的学生的职业发展来说是必不可少的.因此,研究探讨了在全球经济和社会快速发展的背景下,学生创造力与创业身份认同的重要性.该文结合身份研究理论,开创性地提出了高等教育学生创新创业身份认同的理论模型、机理模型与系统模型.这些模型有助于高等教育中学生将自身创新创业身份认同与高等教育中可用资源对接、提升、改进、应用,实践和评价自我创新与创业身份认同机制,增加其内在的自我创新与创业身份认同机制的有效性,有利于高等教育学生的终身发展.研究可为探索高等教育学
高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.思政教育不仅是理论学习,还需要探索向实践转化的路径,社会实践无疑是最好的抓手.高校要积极探索将实践育人纳入全过程育人体系中,推进社会实践课程纳入教学计划.学生通过参与社会实践,多渠道学习知识,提高实践能力,引导学生走出校门、接触社会、了解国情,为成为专业领域的技术骨干或核心管理人才奠定理论和实践基础.利用好新媒体手段,将各类资源整合,形成育人的合力,更好地进行学生思想政治教育.
目的 研究评价进展性案例在内科护理教学中的运用效果.方法 选取我校2020级护理专业两个班级共计100名学生作为研究主体,将抽取两个班级划分为参照班(50名,常规案例教学方法)与实验班(50名,进展性案例教学方法),课程结束后,对比分析不同教学方法的实施效果.结果 实验班学生对教师的教学质量评分,相较于参照班明显偏高,在教学设计、教学方法方面两班评教得分差异明显,P<0.05;实施后,实验班在寻找真相、解放思想、分析能力、系统化能力、求知欲望、认知了解程度方面评分与评判性思维总分,相较于参照班明显偏高,P
以任务驱动教学法为支持开展计算机文化基础教学,能够培养学生优良的学习习惯,有助于学生习得知识并加以灵活运用,提高学生提出、分析与解决问题的能力.该文对任务驱动教学法进行简要介绍,指出计算机文化基础教学的特点及改革的必要性,探究任务驱动教学法的具体应用,并阐述相关注意事项,旨在全面提升计算机文化基础教学质量与水平.
随着互联网的高度普及与发展,当代大学生获取信息的方式、思想观念、生活方式都发生了较大的变化,以线下课堂教学为主的传统高校思政教育已经很难适应学生实际发展需求,相关教学工作效果的提升也受到了很大限制,而“微形式”在高校思政教育教学工作中的应用,恰恰能够改变这一思政教育现状,使高校思政教育的整体效果得到显著提升.基于此,该文对“微形式”在高校思政教育中的作用进行了分析,同时围绕“微形式”在高校思政教育中的应用原则与具体策略分别展开了探讨,希望能够为新时期高校思政教育的创新探索提供一定参考.