[关键词]化学教学；点拨教学法：原则：方法
　　[中图分类号]G633.8　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)02-0081-01
　　点拨教学法是在教师的引导下学生通过积极思考获取知识、发展智力、提高能力的教学方法。它可以使学生将化学实验、基本原理以及零散的知识联系起来形成知识网络，电可以引导学生灵活地解决疑难问题。采用点拨教学方法有利于落实“教为主导，学为主体，发展智力，提高能力”的素质教育。
　　一、点拨教学法的优势
　　1　课前点拨，扫除学习障碍。预习新课前的点拨犹如出征前的战斗动员令，使学生明确学习的意义、目的、方法和注意事项，了解学习内容的重点、难点，从而让学生有目的、有计划地进行自学，以取得良好的学习效果。例如，在学习“苯酚”前简介苯酚的用途时，让学生了解本节内容与日常生活的密切关系，从而调动学生的积极性，让学生把结构——性质——用途有机地结合起来，这样学生就能抓住重点有条不紊地投入到学习中。
　　2　梳理思路，指点方法。解题过程中的点拨，可以通过梳理思路方法让学生举一反三，掌握解答一类题的技巧，提高学生的分析能力与灵活应用知识的能力。例如，在氧化还原反应配平、计算中，教师指出“根据电子守恒原理可知氧化还原反应中化合价的升降总值相等”的结论，学生则会在一切氧化还原反应中首先想到这一结论并灵活运用。
　　3　归纳点拨，突出重点。章节归纳总结中的点拨，既要突出教学重点，又要将内容浓缩成知识点并入原有知识网络以衔接新旧知识。例如，在学习浓硝酸时，就要构建浓硝酸、氯气、铁、铜等物质之间的网络，指点学生用氧化还原反应规律去分析这一系列的反应，这样可以弄清物质氧化性的强弱与产物成分的关系以及钝化的条件等有关知识。
　　二、点拨教学法的原则
　　教学中必须坚持的原则是：揭示出问题的本质，切合学生的实际，语言简练、生动形象并具有启发性。抓住问题的要害点拨，虽然只是片言只语却能一针见血，点到疑除。例如，甲酸的性质比较特殊，教师要抓住甲酸有醛基和羧基的特点进行点拨，这样可以加深学生对“结构决定性质”的理解。点拨教学是师生间信息交流、知识反馈的过程。只有了解学生的情况，抓住学生疑惑的关键，方能达到点到疑除的最佳效果。生动形象的点拨可以将抽象知识形象化、具体化，创设出有益于发散思维的良好情境，改善学生的心理状态，起到“引发剂”、“催化剂”的作用，为学生析疑解难，进而帮助学生掌握科学的思维方式，养成积极的思维习惯。
　　三、常用的点拨方法
　　1　比喻点拨。用生动形象的比喻将抽象的知识具体化、形象化以帮助学生理解和记忆。例如，书写化合物的电子式时可打比方：离子化合物中的成键电子是“私有制”的，归阴离子所有，并标有“贫富”差别(得失电子数目——电荷数，在阴离子上加写方括号)；共价化合物中的成键电子是“公有制”的。属成键原子双方，围不得“篱笆”，分不出“贫富”(不标出电荷数)。
　　2　提问点拨。当学生的思路与方法发生错误、遇到阻力时，教师及时提出问题加以指点并引导学生寻求新的途径。如硫酸铜溶液在温度改变时析出或溶解晶体的计算，首先要分清溶质和溶剂的成分，明确晶体的成分，淡化过程，注重始终状态，抓住某些化学量的变化，进行巧妙解题。解决这一问题就要精心设计所提问题，每一问都要切中要害，使学生能够恍然大悟。
　　3　实验点拨。实验是化学教学的基础，利用实验进行点拨给学生留下的印象最深，也容易被学生所接受。例如，铁在浓硫酸中的钝化反应，可用以下实验点拨：将铁钉放人浓硫酸中一段时间后取出、洗净，再放入硫酸铜溶液中看是否有铜析出，若有则铁在浓硫酸中没有被钝化，若没有则铁被致密氧化物保护而钝化。