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【摘要】随着英语在社会生活中的广泛应用，单纯的词汇、语法、句式的学习已不能满足现代社会对人才的复合型要求。教师在初中英语的教学中，在系统性教授知识的同时，更要在知识的传授过程中培养学生的发散性思维，并通过具体的实践应用提高学生学习的效率，从而整体提升初中英语的教学水平。
【关键词】初中英语；发散思维；培养；实践
【作者简介】尹小丽，定西市安定区西巩驿学区。
发散思维，从字面意思理解，是学生基于已知信息的一种思维发散，学生通过对已知信息的想象，再通过自身对信息的处理方式进行分析，最后结合自身对信息的理解和对其他已知事物的理解进行整合，最后得出关于已知信息合乎“情理”的延伸。将已知信息进行延伸，学生在这一过程中不仅加深了对已知信息的印象，同时拓展了自己的知识储备，逐步完成知识从点到线，再到面的知识体系的构建，而知识体系的构建离不开发散思维。对于初中英语教学，发散思维显得尤为重要，就像建造知识大厦砖瓦间的黏合剂。笔者就自身教学经验分享三点关于发散思维的培养与实践的教学方法：
一、活跃课堂气氛，引导学生思维发散
教师要摆脱传统教学中教师主讲、学生主听的教学模式，教师要与学生打成一片，将自己放在跟学生平等的位置上，让学生有话敢讲，敢于提出问题，打造活跃的课堂氛围。但是活跃并不代表混乱，教师要引导学生有序地活跃，发散思维不仅是对学生自身知识、认知、思维的综合，很多时候会受到环境或他人的启发和影响，所以一个好的氛围对发散思维的培养很关键。
例如，人教版七年级上册英语教材中 When is your birthday？ 教师在进行教学的过程中，可以先让学生说一说自己的生日，并在纸上记录下来，进而思考如何用英语进行表达。接下来教师要启发学生发散思维，自己的爸爸妈妈生日是哪天，我们国家的生日哪天，以及都知道哪些国家的生日，回想一下国庆的时候一般会举办什么活动，教师在一旁进行协助，让学生试试看能不能用英语表达出来，这样的思维发散不仅使学生学到了本课的知识点，也在一定程度上拓展了学生的知识面，激发了学生对初中英语学习的兴趣。
二、立足教材教学，奠定思维发散基础
纵观整个初中教材，可以得知英语教材的编排具有很强的逻辑性，并且与学生的日常生活建立了深刻的联系。教师立足教材进行教学不仅是学生成绩的保障，也是学生迈向更高层次学习的基础，初中英语的学习从内容上来分，大致分为词汇、句式、课文三大部分，教师要针对每一部分的不同特点进行有目的性的教学，并根据教学内容的不同探索出不同的教学方法，使各部分内容通过思维的发散得到拓展的同时，也使整个初中英语的学习更加系统化。
例如，发散思维对词汇学习的影响，在词汇教学中进行词汇联想可以有效帮助学生进行词汇学习，提升学习效率，如前缀、后缀在英语中的应用，如“happy”是高兴的意思，加上前缀“un”变为“unhappy”就是不高兴的意思；love是爱的意思，加上不同的后缀意思上就会有很大不同，如加上“er”变为“lover”就是爱人的意思，加上“ly”变为“lovely”就是可爱的意思。发散思维运用在词汇的学习上只是英语学习的一小部分，也是效果最明显的地方，而词汇是学生英语学习的基础，教师要提炼出词汇学习中的思维方法运用到句式、课文的教学中，使初中英语教学得到更全面的提升。
三、突出教学重点，实践发散思维模式
课文的学习作为初中英语的一大重点、难点，课文是对词汇、句型、语法等英语知识点的综合，也是将各个知识点置于真实情境中的一种应用。实践证明，学习英语课文最好的办法就是背诵，将文章通篇背过，长时间大量的背诵会产生英语语感。由于初中阶段学生的学习较为繁重，所以在具体的教学实践中，教师要有意识的截取教材中经典的段落让学生进行背诵，学生在对课文的背诵中，学习未曾学会的词汇，未曾用过的句型，在课文的真实语境下，学生通过思维的发散逐步掌握各知识点，也可以带着掌握的知识点去到具体的语境中，去学习新的句型、语法等。所以课文的学习是对发散思维的有效实践，在课文中中发散思维，在课文中检验知识点，实践发散思维是对课文的学习策略，也是发散思维的现实意义。
例如，在人教版七年级下册英语教材中Unit10 Can you play the guitar？ 教师可以引导学生先进行课文的阅读，通过阅读可以发现，文中讲到关于play的用法，搭配乐器一般中间要加定冠词“the”，而搭配球类时则不需要冠词，如play football 踢足球。将play的用法置于课文模拟现实的情境中，引导学生开动脑筋，运用发散思维在阅读中发现问题，通过教师的讲解，掌握知识点后，再回到课文中，将发散思维在课文中进行检验和实践。
综上所述，面对日益发展的社会，英语学习的重要性不言而喻。教师在日常知识点的教学中，不仅要帮助学生建立从点到线，再从线到面的知识学习体系，更要帮助学生在体系的学习中培养学生灵活的思维模式。对于初中英语来说，发散思维的培养和实践对初中英语教学水平的整体提高大有裨益，希望本文对奋战在一线的初中英语教师带来一点教学上的启发！
参考文献：
[1]张艳塞.英语教学中如何培养学生的发散性思维[J].教育教学论坛，2010.
[2]吳赛君.运用分层递进法培养学生发散性思维[J].广西教育， 2003.
【关键词】初中英语；发散思维；培养；实践
【作者简介】尹小丽，定西市安定区西巩驿学区。
发散思维，从字面意思理解，是学生基于已知信息的一种思维发散，学生通过对已知信息的想象，再通过自身对信息的处理方式进行分析，最后结合自身对信息的理解和对其他已知事物的理解进行整合，最后得出关于已知信息合乎“情理”的延伸。将已知信息进行延伸，学生在这一过程中不仅加深了对已知信息的印象，同时拓展了自己的知识储备，逐步完成知识从点到线，再到面的知识体系的构建，而知识体系的构建离不开发散思维。对于初中英语教学，发散思维显得尤为重要，就像建造知识大厦砖瓦间的黏合剂。笔者就自身教学经验分享三点关于发散思维的培养与实践的教学方法：
一、活跃课堂气氛，引导学生思维发散
教师要摆脱传统教学中教师主讲、学生主听的教学模式，教师要与学生打成一片，将自己放在跟学生平等的位置上，让学生有话敢讲，敢于提出问题，打造活跃的课堂氛围。但是活跃并不代表混乱，教师要引导学生有序地活跃，发散思维不仅是对学生自身知识、认知、思维的综合，很多时候会受到环境或他人的启发和影响，所以一个好的氛围对发散思维的培养很关键。
例如，人教版七年级上册英语教材中 When is your birthday？ 教师在进行教学的过程中，可以先让学生说一说自己的生日，并在纸上记录下来，进而思考如何用英语进行表达。接下来教师要启发学生发散思维，自己的爸爸妈妈生日是哪天，我们国家的生日哪天，以及都知道哪些国家的生日，回想一下国庆的时候一般会举办什么活动，教师在一旁进行协助，让学生试试看能不能用英语表达出来，这样的思维发散不仅使学生学到了本课的知识点，也在一定程度上拓展了学生的知识面，激发了学生对初中英语学习的兴趣。
二、立足教材教学，奠定思维发散基础
纵观整个初中教材，可以得知英语教材的编排具有很强的逻辑性，并且与学生的日常生活建立了深刻的联系。教师立足教材进行教学不仅是学生成绩的保障，也是学生迈向更高层次学习的基础，初中英语的学习从内容上来分，大致分为词汇、句式、课文三大部分，教师要针对每一部分的不同特点进行有目的性的教学，并根据教学内容的不同探索出不同的教学方法，使各部分内容通过思维的发散得到拓展的同时，也使整个初中英语的学习更加系统化。
例如，发散思维对词汇学习的影响，在词汇教学中进行词汇联想可以有效帮助学生进行词汇学习，提升学习效率，如前缀、后缀在英语中的应用，如“happy”是高兴的意思，加上前缀“un”变为“unhappy”就是不高兴的意思；love是爱的意思，加上不同的后缀意思上就会有很大不同，如加上“er”变为“lover”就是爱人的意思，加上“ly”变为“lovely”就是可爱的意思。发散思维运用在词汇的学习上只是英语学习的一小部分，也是效果最明显的地方，而词汇是学生英语学习的基础，教师要提炼出词汇学习中的思维方法运用到句式、课文的教学中，使初中英语教学得到更全面的提升。
三、突出教学重点，实践发散思维模式
课文的学习作为初中英语的一大重点、难点，课文是对词汇、句型、语法等英语知识点的综合，也是将各个知识点置于真实情境中的一种应用。实践证明，学习英语课文最好的办法就是背诵，将文章通篇背过，长时间大量的背诵会产生英语语感。由于初中阶段学生的学习较为繁重，所以在具体的教学实践中，教师要有意识的截取教材中经典的段落让学生进行背诵，学生在对课文的背诵中，学习未曾学会的词汇，未曾用过的句型，在课文的真实语境下，学生通过思维的发散逐步掌握各知识点，也可以带着掌握的知识点去到具体的语境中，去学习新的句型、语法等。所以课文的学习是对发散思维的有效实践，在课文中中发散思维，在课文中检验知识点，实践发散思维是对课文的学习策略，也是发散思维的现实意义。
例如，在人教版七年级下册英语教材中Unit10 Can you play the guitar？ 教师可以引导学生先进行课文的阅读，通过阅读可以发现，文中讲到关于play的用法，搭配乐器一般中间要加定冠词“the”，而搭配球类时则不需要冠词，如play football 踢足球。将play的用法置于课文模拟现实的情境中，引导学生开动脑筋，运用发散思维在阅读中发现问题，通过教师的讲解，掌握知识点后，再回到课文中，将发散思维在课文中进行检验和实践。
综上所述，面对日益发展的社会，英语学习的重要性不言而喻。教师在日常知识点的教学中，不仅要帮助学生建立从点到线，再从线到面的知识学习体系，更要帮助学生在体系的学习中培养学生灵活的思维模式。对于初中英语来说，发散思维的培养和实践对初中英语教学水平的整体提高大有裨益，希望本文对奋战在一线的初中英语教师带来一点教学上的启发！
参考文献：
[1]张艳塞.英语教学中如何培养学生的发散性思维[J].教育教学论坛，2010.
[2]吳赛君.运用分层递进法培养学生发散性思维[J].广西教育， 2003.