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摘 要：班主任是班级管理工作的主要负责人，因此在班级管理工作中承担着主要责任，但是很多小学班主任教师在班级管理之外，还要负担学科教学工作任务，这对很多班主任教师来说其实是很大挑战。由于小学生身心发展水平低于，因此小学班主任教师的管理工作任务更繁重，不仅仅需要管理学生的学习问题，也需要及时进行心理问题疏导，这些班级管理任务的完成都需要教师首先建立起和学生之间的和谐关系。因此本研究将分析小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建方法，旨在推进小学班级管理效果优化。
关键词：小学;班主任;和谐关系;构建
引 言
班主任和学生之间的关系对学生的学习效果和人际交往、品格养成等均有影响，尤其是小学阶段的班主任，其教育教学指导方法应用以及个人行为模式对学生都会产生潜移默化的影响。因此现代教育理念认为，班主任教师在管理班级的过程中应该关注和学生之间和谐关系的构建，以此作为提升教育活动质量的基础。可是，究竟要如何与学生构建出较为和谐的关系呢？针对这一问题，笔者也从小学班主任管理现状出发，提出了具体的建议措施。
1.情感沟通，用心与学生交流
情感沟通是班级管理的最有效办法，能够拉近学生和老师之前的距离，体现教师对学生的关爱，想要使情感沟通方法发挥巨大作用，当前的小学班主任管理工作中，我们就需要发自内心关心学生，但是也不要过于溺爱，把握好度，遵循适度原则，利用情感力量，让学生及时了解教师的想法，但是如果学生出现原则性错误的时候，我们就应该积极引导学生改正问题，并且要怀着宽松和慈爱之心，深入理解学生处境，晓之以理、动之以情，让学生可以进一步对班主任教师产生信任，并营造和谐的班级氛围，使师生之间和学生之间都相互爱护和尊重对方，增减彼此的感情，使班级成为学生的第二个家庭[1]。我们在日常的沟通中，应该体现出对学生的关爱之心，让学生可以明确感知教师的关心和爱护，这样才能够形成良性互动，体现出教师和学生真切的情感。
2.换位思考，注重平等关系建立
在和谐师生关系构建过程中，平等意识非常关键，小学班主任教师要树立师生平等观念，在交流和互动过程中体现出对学生的尊重与理解，这是健康和积极关系构建的基础。传统的小学班级管理模式下，教师作为管理者，学生作为被管理者，二者在身份上本身就不对等，教師在管理实践工作中缺乏对学生的理解与尊重，更多的站在一个管理者身份高度上，命令式管理班级。由于小学生年龄层次较低，因此在认识问题上不够全面，对事物的了解还有局限，在班级管理工作中，有的制度内容和规定也许学生不是很理解，这时候强制性管理可能会造成学生对班主任教师的误解，对于双方关系发展十分不利。因此在小学班级管理活动中，班主任应该学会换位思考，站在学生的角度思考问题，帮助学生解决学习和生活中遇到的疑难问题[2]。例如，在制定班级纪律以及规章制度的时候，教师可以以民主氛围引导学生参与到个性化班级管理制度制定过程中来，参考学生的需求和想法，真正让学生体会到自己被尊重与理解，迈出师生和谐关系构建的重要一步。
3.信任学生，做到宽严并济
宽严并济的班级管理策略旨在在保证和谐师生关系的基础上，充分发挥班主任教师的引导管理作用，既要体现对学生的爱护、尊重与理解，充分信任学生，同时也要树立班主任教师的威严[3]。严格具体体现在对班级管理制度的执行上，出现违反班规的学生需要严格处理，起到警示其他学生的作用，比如打架斗殴、故意伤害同学等等;“宽”则体现在班主任教师对学生的关爱与理解上，在学生犯错误的时候，能够主动了解原因，帮助学生分析问题，做出正确引导，体现班主任教师对学生的关爱和理解，严宽并济，促进和谐关系建立。
4.一视同仁，尊重学生个体差异
小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建，不仅是和一部分学生之间的和谐关系构建，应该是和所有学生之间和谐关系构建，所以说，教师在进行和谐关系构建的时候，还需要对所有学生一视同仁，意识到学生个体间的差异性，并且尊重学生个体差异性，改变传统以成绩、好坏对学生进行差别对待的现象[4]。例如，在班级管理过程中，不管是对于乖巧懂事成绩较好的学生，亦或者是调皮捣蛋成绩较差的学生，教师不能因此而对后一类学生过分关爱，这样会让学习成绩较差的学生自暴自弃，进而也就无法构建出较为和谐的师生关系;要想改变这一现象，教师在管理过程中要做到一碗水端平，对于成绩较差的学生多给予耐心和谅解，发现这些学生的闪光点，对其进行表扬，进而也就能够更好地构建出和谐的师生关系。
结束语
综上，和谐师生关系构建以科学的班级管理策略作为基础，小学班主任教师在新的教育形势下要树立全新的班级管理理念，关注情感沟通、平等意识、公平管理，给学生提供良好的学习和成长环境，认识到学生是班级管理的主体，密切结合小学生的实际学习需求，引导学生树立自我管理意识，为学生提供自我管理和展示管理才能的契机，促进班级管理工作有效性提升。本研究分析了小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建方法，希望上述观点以为小学班主任工作者提供有效参考。
参考文献
[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2013，12（01）：124-125，128-130.
[2]郭鸿.关于如何构建小学生班主任与学生的和谐关系的探究[J].华章，2013，20（06）：280-282，285-286.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，21（02）：1124-1125，1128-1130.
[4]李晏秋.探究小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程（上），2017，20（05）：1154-1155，1158-1160.
关键词：小学;班主任;和谐关系;构建
引 言
班主任和学生之间的关系对学生的学习效果和人际交往、品格养成等均有影响，尤其是小学阶段的班主任，其教育教学指导方法应用以及个人行为模式对学生都会产生潜移默化的影响。因此现代教育理念认为，班主任教师在管理班级的过程中应该关注和学生之间和谐关系的构建，以此作为提升教育活动质量的基础。可是，究竟要如何与学生构建出较为和谐的关系呢？针对这一问题，笔者也从小学班主任管理现状出发，提出了具体的建议措施。
1.情感沟通，用心与学生交流
情感沟通是班级管理的最有效办法，能够拉近学生和老师之前的距离，体现教师对学生的关爱，想要使情感沟通方法发挥巨大作用，当前的小学班主任管理工作中，我们就需要发自内心关心学生，但是也不要过于溺爱，把握好度，遵循适度原则，利用情感力量，让学生及时了解教师的想法，但是如果学生出现原则性错误的时候，我们就应该积极引导学生改正问题，并且要怀着宽松和慈爱之心，深入理解学生处境，晓之以理、动之以情，让学生可以进一步对班主任教师产生信任，并营造和谐的班级氛围，使师生之间和学生之间都相互爱护和尊重对方，增减彼此的感情，使班级成为学生的第二个家庭[1]。我们在日常的沟通中，应该体现出对学生的关爱之心，让学生可以明确感知教师的关心和爱护，这样才能够形成良性互动，体现出教师和学生真切的情感。
2.换位思考，注重平等关系建立
在和谐师生关系构建过程中，平等意识非常关键，小学班主任教师要树立师生平等观念，在交流和互动过程中体现出对学生的尊重与理解，这是健康和积极关系构建的基础。传统的小学班级管理模式下，教师作为管理者，学生作为被管理者，二者在身份上本身就不对等，教師在管理实践工作中缺乏对学生的理解与尊重，更多的站在一个管理者身份高度上，命令式管理班级。由于小学生年龄层次较低，因此在认识问题上不够全面，对事物的了解还有局限，在班级管理工作中，有的制度内容和规定也许学生不是很理解，这时候强制性管理可能会造成学生对班主任教师的误解，对于双方关系发展十分不利。因此在小学班级管理活动中，班主任应该学会换位思考，站在学生的角度思考问题，帮助学生解决学习和生活中遇到的疑难问题[2]。例如，在制定班级纪律以及规章制度的时候，教师可以以民主氛围引导学生参与到个性化班级管理制度制定过程中来，参考学生的需求和想法，真正让学生体会到自己被尊重与理解，迈出师生和谐关系构建的重要一步。
3.信任学生，做到宽严并济
宽严并济的班级管理策略旨在在保证和谐师生关系的基础上，充分发挥班主任教师的引导管理作用，既要体现对学生的爱护、尊重与理解，充分信任学生，同时也要树立班主任教师的威严[3]。严格具体体现在对班级管理制度的执行上，出现违反班规的学生需要严格处理，起到警示其他学生的作用，比如打架斗殴、故意伤害同学等等;“宽”则体现在班主任教师对学生的关爱与理解上，在学生犯错误的时候，能够主动了解原因，帮助学生分析问题，做出正确引导，体现班主任教师对学生的关爱和理解，严宽并济，促进和谐关系建立。
4.一视同仁，尊重学生个体差异
小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建，不仅是和一部分学生之间的和谐关系构建，应该是和所有学生之间和谐关系构建，所以说，教师在进行和谐关系构建的时候，还需要对所有学生一视同仁，意识到学生个体间的差异性，并且尊重学生个体差异性，改变传统以成绩、好坏对学生进行差别对待的现象[4]。例如，在班级管理过程中，不管是对于乖巧懂事成绩较好的学生，亦或者是调皮捣蛋成绩较差的学生，教师不能因此而对后一类学生过分关爱，这样会让学习成绩较差的学生自暴自弃，进而也就无法构建出较为和谐的师生关系;要想改变这一现象，教师在管理过程中要做到一碗水端平，对于成绩较差的学生多给予耐心和谅解，发现这些学生的闪光点，对其进行表扬，进而也就能够更好地构建出和谐的师生关系。
结束语
综上，和谐师生关系构建以科学的班级管理策略作为基础，小学班主任教师在新的教育形势下要树立全新的班级管理理念，关注情感沟通、平等意识、公平管理，给学生提供良好的学习和成长环境，认识到学生是班级管理的主体，密切结合小学生的实际学习需求，引导学生树立自我管理意识，为学生提供自我管理和展示管理才能的契机，促进班级管理工作有效性提升。本研究分析了小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建方法，希望上述观点以为小学班主任工作者提供有效参考。
参考文献
[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2013，12（01）：124-125，128-130.
[2]郭鸿.关于如何构建小学生班主任与学生的和谐关系的探究[J].华章，2013，20（06）：280-282，285-286.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，21（02）：1124-1125，1128-1130.
[4]李晏秋.探究小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程（上），2017，20（05）：1154-1155，1158-1160.