【摘 要】担任高中班主任工作多年，有一个体会很深刻：入学新生的教育工作既繁杂又重要，但如果做好了这项工作，后期影响长远深刻。本文针对入学新生能够更好的适应新的学习环境，促进新生顺利转换角色，更好的展开教育教学工作给出个人见解。
　　【关键词】新生；角色转换；教育工作；学习兴趣
　　一、强化学生的归属意识，避免学生产生认可反差
　　在小学，大家的集体意识比较强烈，每个同学能得到较多的关注，初中以后，任课老师增多，班级的学生数量增加，老师也不再一跟到底，学生心中就会产生被忽略的感觉，所以教师一定要通过一些具体的方法，让学生感受到他依然很受重视，比如新生入学的第一课。教师在第一课通常会让学生做“自我介绍”，但它的目的不应当仅仅是促进学生之间的相互了解和认识，而更是教师了解学生的一个机会。当然，第一次学生不可能，有时候也不方便透露重要的信息，这就要求教师在组织“自我介绍”活动的时候，不但要求学生要有口头发言的内容，还要有书面的资料，例如让每个学生完成一个调查表。调查表的基本信息有：学生曾经生过什么病；自己最不擅长什么科目；自己最不喜欢怎样的老师；自己最爱干什么，最不喜欢干什么；家庭成员分别在哪里从事什么工作；你最欣赏怎样的同伴；你每周的零花钱是多少；你怎样安置自己的年钱；你去过最远的地方是哪里……教师在整理这些基本资料的时候就会发现，有些东西学生是不会当众讲出来的。通过这些资料，我们可以了解到他们的健康情况、兴趣爱好、特长、家庭成员及经济状况等，这会形成我们对学生初步的了解。我们还要做的就是尽量短时间内记住他们的名字，甚至他们的笔迹。我现在还清楚的记得，报名的当天下午，在楼道碰到一个同学，我清楚的叫出他的名字时他表现出的那份惊讶，还有发作业时，有的同学没有写上名字，我轻描淡写地喊他们上来取作业，这完全可以震惊全场，尽管这有很大难度，但只要我们努力用心，就一定能做到。不要小看这样的细枝末节，它产生的效果绝对是超乎想象的。 这样做的目的是让学生产生一种被认知感。另外，通过自我介绍，发现、推荐并初步认定班干部和小组长，让他们积极参与到班级建设之中。有一部分老师认为班干部要轮流当，我认为不可取，我们应该发现每个学生的特长。不是让每个人都有负责的领域而是让每个学生都有参与的内容。其实班级的工作很多，除了班干部小组长之外，还有许多的工作，每个同学有事干，才会产生归属感，觉得自己是被重视的。
　　二、培养学生学习的自觉性，主动性
　　小学生习惯完成老师布置的作业，家庭作业也有家长检查签字，如果老师不布置，通常就会认为是没有作业。因此初中老师刚开始就會觉得特别费事：不说就不知道做。所以 新生入学初，就要想办法改变这种状况。比如：要合理安排学生的空堂课自习课。我认为，不能放手的教育不是成功的教育，从头跟到尾的自习不是真正的自习，也不可能监督出学生的自主性。教师可通过间断性的出现和关注，明确告知学生要到达怎么样的效果，而不是怎样去做，初步形成学生学习的自觉性，让他们感觉有老师和没有老师一个样。以往我们是教师抽查配合小组检查，不论那种形式都有被动的成分。我们可以建议学生自己制作表格，进行自查，配合教师抽查，每周在自己的自查表上总结一两句。
　　其次，图书角的建立。初中学生应该养成良好的阅读习惯，每周一两节课的空堂，如果学生有时间，可以阅读名著，拓宽学生的视野。初中学生阅读名著不应该只是走马观花，而应该做简单地赏析，评价，甚至写出评论的文字。每半月抽出固定时间，进行读书交流，促使学生有自己的想法，并通过交流，接纳别人合理的认识，让自己不至于太过偏激和固执。
　　三、增强学生的目标意识，培养他们认真负责的精神，提高成就感
　　有些教师认为，学校的活动，让学生参与即可，至于取得怎样的成就，倒在其次。我不这样认为。如果学生的每项活动都落入人后，或者不出彩，就会使学生有一种挫败感，从而产生自卑心理。每一个小小的活动，都要集体制定出具体的目标，并激发大家朝着这个目标努力。当然，活动不能强人所难，应各自发挥特长，依靠集体的力量。我们经常会看到一种状况，一个班级的活动，每次参加的就那么几个人，大多数同学往往只能做观众，要平衡参与与结果的关系，尽量给每个同学机会。一个集体里，绝对没有一无是处的人，就看你有没有给他提供一个舞台。
　　四、培养学生的反思意识
　　这个年龄阶段的孩子，有以下明显的特点。
　　1.独立性增强，往往以自我为中心，但不成熟，易固执偏激，自以为是。随着年龄的增加，阅历的增多，学生的自我意识逐渐增强，教师要通过一系列的集体活动，增强他们的团体意识，比如说运动会，个别同学喜欢出风头，就希望自己做举牌的领队，这小小的事件，也会让学生之间产生诸多的矛盾。在这种情况下，教师不应对他们的愿望视而不见，而应该提出领队的具体要求，特别是动作的规范性，看谁做到最好就选谁，让学生意识到，只有做到最好，才会争取到自己想要的机会，而不是谁想要谁就能得到。一系列的规范，最好在老师的指导下，学生集体来制定，这样学生才会自觉地去遵守。有句话说“天堂和地狱的区别也就是在于是否学会了合作”，在一列的合作中，学生才会有团队意识。才会融合自己的想法和别人的见解，才会学会争取和妥协。
　　2.做事理想化，缺少脚踏实地的精神。入学新生往往急于表现，但又不脚踏实地，遇到困难容易退缩。例如：学生总是抱怨明明自己卫生搞得很干净，但卫生评比中自己的班排总排不到前面，所以他们怀疑里面有猫腻，从而抱怨声四起。但通过我的观察，我发现学生根本不会搞卫生，对卫生的保持意识也不强。我通过课外时间，拍到了卫生先进班的照片，展示到大屏幕上，学生看了心服口服，并且我亲自指导学生搞卫生，一定要清理墙角墙跟，桌凳横竖都要摆在一条线上，桌面的书籍摆放井井有条……通过不断地努力，我们的卫生有了很大的改观，挂“流动红旗”的机会也逐渐增多。通过这样的小事让学生明白，只有靠脚踏实地才是缩短理想和现实的距离。
　　3.做事拖拉，时间观念不强。每天收到的作业，总会缺几个，要下午完成的工作很多人都能拖到第二天，这看似是一件件的小事，其实是没有时间观念的大事，这样的同学通常起床也拖拉，路上也磨蹭。有专家曾提出“五分钟时效法”，即把课堂每五分钟分成一块，每块完成一项任务。就长期看来，这会把整体的课堂变得支离破碎，但如果在入学的最初，使用这种方法，未尝不是好事，学生会看到小小的五分钟的时效，从而增强时间观念，能在短时期完成的工作就不会拖到后面。
　　五、激励学生每天做个优秀的人
　　引导学生从一进校门就开始集中精力；让课桌上的东西排放的整齐有序座，椅板凳干净整洁；不说脏话；尽自己最大努力完成学习任务，课堂争取更多的发言机会；写一手好的钢笔字……总而言之，每个时段，每个细节，都要有收获，都要力求完美。
　　通过点点滴滴的小事，促进学生的角色转换，让他们尽快适应初中的生活。