【摘 要】
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新课程改革以来,大部分教师认识到阅读教学是教师、文本、学生三者之间的对话过程,改变了过去单向灌输教学的弊端.然而,在这个转变的过程中,很多教师缺乏“度”的把握,出现了
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新课程改革以来,大部分教师认识到阅读教学是教师、文本、学生三者之间的对话过程,改变了过去单向灌输教学的弊端.然而,在这个转变的过程中,很多教师缺乏“度”的把握,出现了一种较为普遍的新的倾向:即很多课堂上,教师的主导地位过于退居其次地让位给了学生的自主性,在方法的引导、过程的把控、意义的建构等方面不能发挥应有的作用,致使这种“对话”不能较好地引领学生建构知识与能力,生成情感与态度,建立起真正有效的课堂.
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