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【摘 要】在高中英语教学实践中，多媒体教学技术具有独特、新颖等特点，有利于提高学生的学习积极性，提高课堂的教学效果。在实际教学中，应充分结合多媒体教学和其他教学手段，使教学过程不断优化，达到事半功倍的教学效果。
【关键词】多媒体 高中英语 学习热情
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0001-01
多媒体作为教学的主要辅导工具，已经在很多学校得到广泛使用，并取得了良好的效果，对于提高教学质量和提高学生的学习成绩大有裨益。高中英语教师也应该在课堂上提高对多媒体的应用能力，给学生以良好的英语学习感受，创建良好的英语学习氛围，提高学生对英语学习的积极性。笔者认为可以从以下几个方面入手，切实提高多媒体在高中英语教学中的应用质量。
一、激发学生的学习热情及兴趣
固有的课堂教学形式不利于激发学生的学习兴趣，学生仅仅是听，接受知识较为被动，接受的多为具有重复性、机械性、程式化的练习。而采取多媒体技术手段来开展英语教学，可以有效激发学生的学习热情。比如，在高二的必修课5 Unit 2 The United Kingdom中，老师在屏幕上显示出世界地图，让学生在地图上找到英国，再找出其他的国家，并相应地展示各个国家的自然风光及景物。学生通过观看这些富有异国风情的图片后，对英国产生极大的好奇心，想要迫切地知道当地的人文风俗及地理面貌等知识，想要进一步探索本单元。又如，在高一必修课4 Unit 4 Body Language中，老师在屏幕上显示常见的动作及手势，让学生主动阐述其代表的意义，如高兴的心情、悲伤的心情、内疚的心情等等。在学生讨论结束后，向其展现别的地区或国家人们常用的动作或手势，让学生对其意义进行猜测，使学生理解不同的地区或国家对同一动作或手势的理解有着不同的含义，使学生有更大的兴趣去探索和了解肢体语言这一刚学习的词汇。
二、注重课件风格和教师教学风格的一致性
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，但又让学生易于接受。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。这样就充分发挥了多媒体辅助教学的功能，既优化了教学过程，有助于培养学生听、说、读、写能力，也使学生学习英语的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。
三、利用多媒体，拓展学生的知识面
在固有的英语课堂教学中，受空间及时间的限制，教学内容仅仅局限在课本中，老师仅仅能根据课本来实现教学目的。多媒体技术为学生提供更全面的相关内容，拓展学生的眼界及知识面。比如，在高一必修课2 Unit 5 Music中，老师给学生播放相关的音乐，让学生谈论每种音乐都分属于什么音乐类型，如乡村音乐、爵士乐及交响乐等，让学生知道不同音乐类型的代表人物及特点。又如，在高一必修课3 Unit 1 Festivals around the world中，老师通过多媒体技术给学生播放一些国内外节日活动的照片，让学生讨论节日的名字及来源，向学生传授有关的庆祝活动及庆祝时间等，促使学生对节日的知识有更全面的了解，教材不再是学生获取知识的唯一来源。在固有的英语课堂教学中，老师以写板书或口头的方式讲述重点和难点，学生不能对知识有全方位的认知。多媒体教学手段以一种生动直观的方法，把复杂晦涩的问题简单化、具体化，让学生更容易理解，关注教学重点并尽可能地实现教学目的。比如，高二必修课6 Unit 4 Global warming中，学生很难回答阅读后的问题，很难抓住关键点，因此可以以选择题及填空题的方式展现给学生，这样使得学习难度有所降低，学生对问题更容易理解及回答。在固有的英语课堂教学中，老师板书很费时间，工作量很大，教学效率低下。
四、利用多媒体，在阅读教学中促进学生对文章的深度理解
阅读教学是高中英语教学的核心内容，如何更为有效地实施高中英语阅读教学成为各位英语教师所关注的重点。阅读教学主要通过对课本原文的分析和习题训练，教师将主要的精力放在讲解文章中的生词、重点句型的语法和难点句型的句意以及疏通文章大意之上。以课文的阅读教学为例，在展开具体的课文教学之前，教师可以通过多媒体先展示与课文相关的材料，创设积极的英语学习情境。在学生到通读课文时，教师可以通过多媒体展示生词、重点句型和难点句型进行重点分析，帮助学生理解文章。在学生掌握文章大意后，再让学生做相关的习题练习，可大大提高学生对文本的理解程度，以及探索适合自己的阅读方法。多媒体还可以展示文章的大致结构，帮助学生梳理作者的写作意图和写作逻辑，提高学生对英语思维的感悟力。另外，教师还可以展示原文章的音频，要求学生进行跟读，从而提高学生的听力水平，锻炼学生的表达能力，使阅读材料發挥多种作用，提高对阅读材料的利用率。
五、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。有些英语教师认为，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示，黑板可以从教室中消失了。其实，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总之，在高中英语教学中使用多媒体，既是适合时代发展以及面对当前的科技潮流所做出的必然反应，也是高中英语课程自身发展中所必须进行的改革。教师在日常的教学课程中一定要注意利用现有的技术优势，使之为英语教学提供便利，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，切实落实新课标的教学要求。切忌本末倒置，进而使多媒体教育更好地发挥其辅助作用，提高高中英语的教学水平。
参考文献：
[1]曹璇，刘晨来.关注高中英语课堂教学细节，打造高效英语课堂[J].亚太教育，2001.
[2]林歌，多媒体在高中英语课堂中的应用2007.
[3]吴霞，探究高中英语有效教学2006.
【关键词】多媒体 高中英语 学习热情
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0001-01
多媒体作为教学的主要辅导工具，已经在很多学校得到广泛使用，并取得了良好的效果，对于提高教学质量和提高学生的学习成绩大有裨益。高中英语教师也应该在课堂上提高对多媒体的应用能力，给学生以良好的英语学习感受，创建良好的英语学习氛围，提高学生对英语学习的积极性。笔者认为可以从以下几个方面入手，切实提高多媒体在高中英语教学中的应用质量。
一、激发学生的学习热情及兴趣
固有的课堂教学形式不利于激发学生的学习兴趣，学生仅仅是听，接受知识较为被动，接受的多为具有重复性、机械性、程式化的练习。而采取多媒体技术手段来开展英语教学，可以有效激发学生的学习热情。比如，在高二的必修课5 Unit 2 The United Kingdom中，老师在屏幕上显示出世界地图，让学生在地图上找到英国，再找出其他的国家，并相应地展示各个国家的自然风光及景物。学生通过观看这些富有异国风情的图片后，对英国产生极大的好奇心，想要迫切地知道当地的人文风俗及地理面貌等知识，想要进一步探索本单元。又如，在高一必修课4 Unit 4 Body Language中，老师在屏幕上显示常见的动作及手势，让学生主动阐述其代表的意义，如高兴的心情、悲伤的心情、内疚的心情等等。在学生讨论结束后，向其展现别的地区或国家人们常用的动作或手势，让学生对其意义进行猜测，使学生理解不同的地区或国家对同一动作或手势的理解有着不同的含义，使学生有更大的兴趣去探索和了解肢体语言这一刚学习的词汇。
二、注重课件风格和教师教学风格的一致性
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，但又让学生易于接受。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。这样就充分发挥了多媒体辅助教学的功能，既优化了教学过程，有助于培养学生听、说、读、写能力，也使学生学习英语的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。
三、利用多媒体，拓展学生的知识面
在固有的英语课堂教学中，受空间及时间的限制，教学内容仅仅局限在课本中，老师仅仅能根据课本来实现教学目的。多媒体技术为学生提供更全面的相关内容，拓展学生的眼界及知识面。比如，在高一必修课2 Unit 5 Music中，老师给学生播放相关的音乐，让学生谈论每种音乐都分属于什么音乐类型，如乡村音乐、爵士乐及交响乐等，让学生知道不同音乐类型的代表人物及特点。又如，在高一必修课3 Unit 1 Festivals around the world中，老师通过多媒体技术给学生播放一些国内外节日活动的照片，让学生讨论节日的名字及来源，向学生传授有关的庆祝活动及庆祝时间等，促使学生对节日的知识有更全面的了解，教材不再是学生获取知识的唯一来源。在固有的英语课堂教学中，老师以写板书或口头的方式讲述重点和难点，学生不能对知识有全方位的认知。多媒体教学手段以一种生动直观的方法，把复杂晦涩的问题简单化、具体化，让学生更容易理解，关注教学重点并尽可能地实现教学目的。比如，高二必修课6 Unit 4 Global warming中，学生很难回答阅读后的问题，很难抓住关键点，因此可以以选择题及填空题的方式展现给学生，这样使得学习难度有所降低，学生对问题更容易理解及回答。在固有的英语课堂教学中，老师板书很费时间，工作量很大，教学效率低下。
四、利用多媒体，在阅读教学中促进学生对文章的深度理解
阅读教学是高中英语教学的核心内容，如何更为有效地实施高中英语阅读教学成为各位英语教师所关注的重点。阅读教学主要通过对课本原文的分析和习题训练，教师将主要的精力放在讲解文章中的生词、重点句型的语法和难点句型的句意以及疏通文章大意之上。以课文的阅读教学为例，在展开具体的课文教学之前，教师可以通过多媒体先展示与课文相关的材料，创设积极的英语学习情境。在学生到通读课文时，教师可以通过多媒体展示生词、重点句型和难点句型进行重点分析，帮助学生理解文章。在学生掌握文章大意后，再让学生做相关的习题练习，可大大提高学生对文本的理解程度，以及探索适合自己的阅读方法。多媒体还可以展示文章的大致结构，帮助学生梳理作者的写作意图和写作逻辑，提高学生对英语思维的感悟力。另外，教师还可以展示原文章的音频，要求学生进行跟读，从而提高学生的听力水平，锻炼学生的表达能力，使阅读材料發挥多种作用，提高对阅读材料的利用率。
五、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。有些英语教师认为，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示，黑板可以从教室中消失了。其实，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总之，在高中英语教学中使用多媒体，既是适合时代发展以及面对当前的科技潮流所做出的必然反应，也是高中英语课程自身发展中所必须进行的改革。教师在日常的教学课程中一定要注意利用现有的技术优势，使之为英语教学提供便利，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，切实落实新课标的教学要求。切忌本末倒置，进而使多媒体教育更好地发挥其辅助作用，提高高中英语的教学水平。
参考文献：
[1]曹璇，刘晨来.关注高中英语课堂教学细节，打造高效英语课堂[J].亚太教育，2001.
[2]林歌，多媒体在高中英语课堂中的应用2007.
[3]吴霞，探究高中英语有效教学2006.