【摘 要】
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＜正＞《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,教师在幼儿园的教育活动中,要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物,以拓展幼儿的经验和视野。教师要满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获得经验的需要,让幼儿成为学习的"主人",成为幼儿园课程的"主人"。陶行知先生曾提出六大解放思想,即解放幼儿的头脑,使之能思;解放幼儿的双手,使之能干;解放幼儿的眼睛,使之能看;解放幼儿的嘴,使之能讲;解放幼儿的空间,使之
【机 构】
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江苏省南通师范学校第二附属小学幼儿园
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＜正＞《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,教师在幼儿园的教育活动中,要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物,以拓展幼儿的经验和视野。教师要满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获得经验的需要,让幼儿成为学习的"主人",成为幼儿园课程的"主人"。陶行知先生曾提出六大解放思想,即解放幼儿的头脑,使之能思;解放幼儿的双手,使之能干;解放幼儿的眼睛,使之能看;解放幼儿的嘴,使之能讲;解放幼儿的空间,使之能接触大自然和社会;解放幼儿的时间,
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俄乌冲突爆发以来，美国、欧盟等国家和地区在民航领域对俄罗斯实施“断航、断供、断租、断售”等制裁，俄罗斯进行相应反制。我国民航虽未受俄乌冲突的直接冲击，但影响主要体现在国际油价飙升、中欧运力削减等。俄乌冲突为民航关键领域上处置极端情况提供了生动案例，行业亟需提升全产业链的国产化水平和抗风险能力。
＜正＞自俄乌冲突爆发以来，社交媒体上就频频传出各种被乌军击毁的俄军战机，其中包括卡-52、米-24、米-35、米-28武装直升机，以及米-8运输直升机，覆盖了俄罗斯所有参战机型。4月初，俄军一架号称四代半的主力机型苏-35S被乌军击毁，更是引起了外界广泛关注。乌军使用的美制“毒刺”以及英国制造的“星光”便携式防空导弹成为热门话题。
目的 对比利培酮、喹硫平治疗首发精神分裂症（SCH）的临床疗效。方法 将南平市第三医院收治的160例首发SCH患者随机分为L组80例和K组80例，分别行利培酮治疗、喹硫平治疗。对比2组患者的临床干预成功率、治疗前后认知功能[韦氏记忆量表第三版（WMS-Ⅲ）、神经心理评估成套测验（NAB）、视觉学习评估-简易视觉记忆测验（BVMT-R）评分]、精神症状（阳性症状、阴性症状及一般精神病理症状）和不良反
＜正＞语文学科的核心素养强调对学生语文能力的综合培养，其中包括语言、思维、审美、创造等能力，而在传统教学中，大部分高中语文教学更注重对学生语言、思维等的培养，忽视对学生审美能力及创造能力等核心素养的培养，导致学生的语文学习过于机械化、程式化及目的化，语文中所蕴含的语言之美、文化之美没有被学生掌握和吸收，这显然同核心素养的培养理念相悖。一、丰富教学手段，激发学生学习兴趣
随着中国社会的不断发展和人民生活水平的不断提高,人们的生活需求不再局限于物质方面,而是逐渐转向文化方面,越来越重视教育。随着新课程改革标准的颁布,语文核心素养一词逐渐被人们发现。针对目前高中语文课堂的一些现状,将语文核心素养教育渗透到整个高中生中是非常重要的。因此,老师们要严格遵循高中语文课程的特点,为不同层次和能力水平的学生制定符合自身核心素养提高的目标和方法,逐步构建更加高效的高中语文课堂。
本文基于语文核心素养培养教学指导思想,结合教学内容和学生实际情况,运用了重视语言分析、结合思维训练、引入审美教育、注重内容解析等有效的教学方法,以培养学生语言应用能力、开发和拓展学生思维、培育学生审美鉴赏能力和促进传统文化的理解与传承,进而培养和提升学生的核心素养。
在新课程改革背景下高中物理课堂提出了大单元教学理念。大单元教学中包括了设计大单元的教学内容、教学目标、创设大单元教学情境灵活运用大单元教学方法等。大单元教学对于培养学生的物理学习兴趣和物理核心素养有非常重要的作用，教师要聚焦于大单元教学设计高中物理教学课堂，以提高教学策略促进学生提升物理学习能力。
随着新时代教育的发展和进步,核心素养教育概念掀起了一场教育改革和尝试。高中语文学科的教学在核心素养引领下进行了教与学的转变,语文作为一门重点的学习科目,它承载着培养学生核心素养的重要任务,语文教师在教学实践中,通过多元化的教学形式,来有效突破传统教学模式的束缚,充分尊重学生的主体地位,为学生的全面发展奠定坚实基础。
目的 通过儿童护理关怀计划是否能够减轻急诊室患儿进行外周静脉导管（peripheral intravenous,PIV）插入和静脉穿刺的焦虑和痛苦程度，以及家长的满意度。方法 根据纳入标准和排除标准筛选其中108名患儿作为研究对象随机分为对照组和试验组各54名。试验组患儿接受儿童护理关怀计划辅助，在PIV导管置入前后采取个性化护理方案；对照组的患儿进行标准的急诊科临床护理。使用面部表情疼痛量表（W
新课改形势下,促进学生核心素养发展成为高中语文教学的基本导向。基于核心素养观念的教学则更成为热点话题。本文对核心素养观念下高中语文教学提出了几点原则性的建议,分别为彰显语文魅力,培养学生学科兴趣;优化课堂模式,彰显学生主体地位;立足分数提升,兼顾素养发展。