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【摘 要】德育工作是学校教育的一部分，对学生的心理发展、德育素养的提升具有直接性关联。良好的德育教育开展周期循环，能够促进学生个性发展。基于此，本文结合自身班主任德育工作开展实际，提出优化德育开展工作结构，引导学生发展的实践方式。
【关键词】班主任；德育工作；学生个性化
教育是社会人才输出的重要途径，与社会发展要求向适应。近年来，我国教育工作不断改革创新，除了转变现代教育理念，寻求更新的理论教学方式，注重学生德育教育，引导学生个性化发展，也成为进一步推进学校教育模式优化的有效方式。
一、班主任教育德育工作开展现状分析
班主任工作是学校教育的重要环节，是学校教育理念实践，学生发展状况总结的承接过渡部分，结合我国现代教育局相关调查数据可知：已有70.11%-72.37%的班主任，将德育工作融合在日常教学和班级管理中；有45%-56.12%的班主任机将学生诚实、自信等德育教育内容作为学生综合评价的一部分[1]。由此，我们能够发现，德育工作开展与学校教育的融合紧密度不断加强，德育工作开展能够适应社会人才多样性培养的需要。同时，也有23%-25.11%的班主任，存在德育教育工作效果不佳，60.16%的班主任德育教育方式以说教法为工作开展的主要方式，甚至存在0.19%班主任管理忽略德育工作的现象。由此，也说明我国当前学校教育中，依旧存在着多重性问题，对促进学生的个性发展造成造成了制约。
二、做好班主任德育工作，促進学生个性化发展
（一）正确的德育工作开展理念
班主任是学生校园生活中的大家长，是对学生成长影响较大的人，班主任的一言一行，都会对学生的个人发展带来牵动，由此，班主任必须正视自己工作与学生发展之间的关系。一方面，班主任开展德育教育工作，必须以身作则，为学生树立良好的学习榜样。我在日常工作中，特别注重说话得体、言行一致、遵守与学生之间的约定等，班主任要将德育工作开展理念融合在日常生活中，尽量为学生的德育理念引导提供良好的外部环境，循序善诱的推进德育教育工作的开展；同时，班主任德育教育工作开展，必须要树立辩证的观念，我也不会因为学生学习成绩的好坏、是否遵守班级秩序、以及是否主动参与班级集体活动等单方面因素，给学生的品德下定义，而是应该全面的进行学生情况分析，寻找德育教育突破口，将德育工作开展座位完善学生发展的重要构成部分。
（二）德育教育工作灵活化开展
班主任能够每天与学生进行接触，从而获得了对学生全面了解的便捷途径，班主任进一步推进德育工作的有效实施，可以充分利用这一优势，实行德育工作开展多渠道同步推进，真正实现德育教育有针对性、有目的性，因材施教。我所在的班级开展德育教育式，将培养学生勤劳、节约等思想教育，转换为“身边无小事，美德从我做起”主题班会。在开展班会前，我要求学生回家做一件你认为是美德的小事，然后让同学们在班级中讲一讲自己的经历，并对每一位学生的“故事”进行点评。在班会上，学生不仅能够结合自己社会实践活动体会美德，也能够从同班同学的身上发现闪光点，我在本次主体班会的开展过程中，教会了学生体味生活中的真善美、也教会了学生能够从其中学会了辨别，而整个德育教育开展的活动中，作为班主任既充当了德育教育开展组织者和引导者的作用，为学生的个人对品德的思考和教育提供了充裕的空间，这正是班主任德育教育工作开展渠道多样，灵活化实施的实践代表。
（三）德育工作开展注重反思与归纳
班主任德育工作能够取得预想成果，促进学生个性化发展，要求班主任必须时常对德育工作开展情况进行反思和归纳。我们也可以将班主任德育工作反思理解为自我德育素养的提升，能够通过对学生品德、认知变化的分析，看到自身德育工作开展中的不足，取得的效果进行分析，并重新调整自身在班级管理过程中，班级工作开展的实际情况进行分析。例如：我通过对班级学生与学生课堂互动情况、班级值日主动情况等生活小事中，发现其中存在的问题，班级干部负责程度等对学生的品德教育进行分析。同时，我也结合自己做班主任的日常工作进行的反思，例如：当学生犯错了，我的德育教育方法选择，是通过起到了对学生真正的品德教育，合力运用鼓励、引导方式，都是德育工作反思的内容，只有这样，才能够不断的进行自身工作能力的提升，不断发现学生、自身在德育工作开展中的问题，才能促进班级德育工作取得成绩，引导学生建立一个良好的德育发展理念，促进学生的个性化发展[2]。
（四）德育工作多领域延伸
班主任德育工作的开展，也应该会是多领域不断延伸的，德育教育与学生的成长、发展的各个环节都有着直接性关联性，因此，班主任德育工作开展必须建立起多领域相互交织的德育开展方式。一方面，我在开展德育教育工作时，做到班级、学校、家庭、社会四位一体的德育教育开展环境。每一学期，我都要对每一个学生进行一次家访，组织学生进行一次社会调查了解学生的德育成长情况；另一方面，作为班主任，我也将德育工作开展与思想品德学科、语文学科等学科内容结合在一起，经常与学科老师进行沟通，了解学生的实际情况，使我们班学生的德育教育不再局限于我个人的力量，为学生建立更加全面的德育培育结构，形成系统式的德育工作影响环境，促进学生的个性化发展。
三、结论
综上所述，对如何做好班主任德育工作，促进学生个性化发展分析，是学校教育工作深入开展的理论分支。在此基础上，突破我国现代班主任德育教育工作开展直播能够的禁锢，班主任德育工作开展必须树立正确的教育理念，构建灵活多样的德育开展渠道，经常对自身工作作出反思，也要将德育教育广泛性延伸。因此，浅析如何做好班主任德育工作促进学生个性化发展，将成为打开未来学校教育创新的实践代表。
参考文献：
[1]陈亨江.浅谈职业学校班主任如何做好学生的德育教育工作[J/OL].中国培训，：1（2017-06-14）.
[2]孔竹萱.中职学校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途径[J].职业，2015，（06）：45-46.
【关键词】班主任；德育工作；学生个性化
教育是社会人才输出的重要途径，与社会发展要求向适应。近年来，我国教育工作不断改革创新，除了转变现代教育理念，寻求更新的理论教学方式，注重学生德育教育，引导学生个性化发展，也成为进一步推进学校教育模式优化的有效方式。
一、班主任教育德育工作开展现状分析
班主任工作是学校教育的重要环节，是学校教育理念实践，学生发展状况总结的承接过渡部分，结合我国现代教育局相关调查数据可知：已有70.11%-72.37%的班主任，将德育工作融合在日常教学和班级管理中；有45%-56.12%的班主任机将学生诚实、自信等德育教育内容作为学生综合评价的一部分[1]。由此，我们能够发现，德育工作开展与学校教育的融合紧密度不断加强，德育工作开展能够适应社会人才多样性培养的需要。同时，也有23%-25.11%的班主任，存在德育教育工作效果不佳，60.16%的班主任德育教育方式以说教法为工作开展的主要方式，甚至存在0.19%班主任管理忽略德育工作的现象。由此，也说明我国当前学校教育中，依旧存在着多重性问题，对促进学生的个性发展造成造成了制约。
二、做好班主任德育工作，促進学生个性化发展
（一）正确的德育工作开展理念
班主任是学生校园生活中的大家长，是对学生成长影响较大的人，班主任的一言一行，都会对学生的个人发展带来牵动，由此，班主任必须正视自己工作与学生发展之间的关系。一方面，班主任开展德育教育工作，必须以身作则，为学生树立良好的学习榜样。我在日常工作中，特别注重说话得体、言行一致、遵守与学生之间的约定等，班主任要将德育工作开展理念融合在日常生活中，尽量为学生的德育理念引导提供良好的外部环境，循序善诱的推进德育教育工作的开展；同时，班主任德育教育工作开展，必须要树立辩证的观念，我也不会因为学生学习成绩的好坏、是否遵守班级秩序、以及是否主动参与班级集体活动等单方面因素，给学生的品德下定义，而是应该全面的进行学生情况分析，寻找德育教育突破口，将德育工作开展座位完善学生发展的重要构成部分。
（二）德育教育工作灵活化开展
班主任能够每天与学生进行接触，从而获得了对学生全面了解的便捷途径，班主任进一步推进德育工作的有效实施，可以充分利用这一优势，实行德育工作开展多渠道同步推进，真正实现德育教育有针对性、有目的性，因材施教。我所在的班级开展德育教育式，将培养学生勤劳、节约等思想教育，转换为“身边无小事，美德从我做起”主题班会。在开展班会前，我要求学生回家做一件你认为是美德的小事，然后让同学们在班级中讲一讲自己的经历，并对每一位学生的“故事”进行点评。在班会上，学生不仅能够结合自己社会实践活动体会美德，也能够从同班同学的身上发现闪光点，我在本次主体班会的开展过程中，教会了学生体味生活中的真善美、也教会了学生能够从其中学会了辨别，而整个德育教育开展的活动中，作为班主任既充当了德育教育开展组织者和引导者的作用，为学生的个人对品德的思考和教育提供了充裕的空间，这正是班主任德育教育工作开展渠道多样，灵活化实施的实践代表。
（三）德育工作开展注重反思与归纳
班主任德育工作能够取得预想成果，促进学生个性化发展，要求班主任必须时常对德育工作开展情况进行反思和归纳。我们也可以将班主任德育工作反思理解为自我德育素养的提升，能够通过对学生品德、认知变化的分析，看到自身德育工作开展中的不足，取得的效果进行分析，并重新调整自身在班级管理过程中，班级工作开展的实际情况进行分析。例如：我通过对班级学生与学生课堂互动情况、班级值日主动情况等生活小事中，发现其中存在的问题，班级干部负责程度等对学生的品德教育进行分析。同时，我也结合自己做班主任的日常工作进行的反思，例如：当学生犯错了，我的德育教育方法选择，是通过起到了对学生真正的品德教育，合力运用鼓励、引导方式，都是德育工作反思的内容，只有这样，才能够不断的进行自身工作能力的提升，不断发现学生、自身在德育工作开展中的问题，才能促进班级德育工作取得成绩，引导学生建立一个良好的德育发展理念，促进学生的个性化发展[2]。
（四）德育工作多领域延伸
班主任德育工作的开展，也应该会是多领域不断延伸的，德育教育与学生的成长、发展的各个环节都有着直接性关联性，因此，班主任德育工作开展必须建立起多领域相互交织的德育开展方式。一方面，我在开展德育教育工作时，做到班级、学校、家庭、社会四位一体的德育教育开展环境。每一学期，我都要对每一个学生进行一次家访，组织学生进行一次社会调查了解学生的德育成长情况；另一方面，作为班主任，我也将德育工作开展与思想品德学科、语文学科等学科内容结合在一起，经常与学科老师进行沟通，了解学生的实际情况，使我们班学生的德育教育不再局限于我个人的力量，为学生建立更加全面的德育培育结构，形成系统式的德育工作影响环境，促进学生的个性化发展。
三、结论
综上所述，对如何做好班主任德育工作，促进学生个性化发展分析，是学校教育工作深入开展的理论分支。在此基础上，突破我国现代班主任德育教育工作开展直播能够的禁锢，班主任德育工作开展必须树立正确的教育理念，构建灵活多样的德育开展渠道，经常对自身工作作出反思，也要将德育教育广泛性延伸。因此，浅析如何做好班主任德育工作促进学生个性化发展，将成为打开未来学校教育创新的实践代表。
参考文献：
[1]陈亨江.浅谈职业学校班主任如何做好学生的德育教育工作[J/OL].中国培训，：1（2017-06-14）.
[2]孔竹萱.中职学校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途径[J].职业，2015，（06）：45-46.