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摘要：隨着我国教育体制的深化改革，社会各界开始对高职电子商务教学创新持续关注，并且教育部门也为了契合社会发展颁布了《国家职业教育改革方案》，提出了具有实践意义的“1+X”证书教育制度，该教育制度是以帮助高职电子商务专业学生完成就业创业为最终目的，促使高职院校技能人员变为复合型人才。为此，笔者结合自身多年高职电子商务教学经验，以查阅了大量其他教育文献撰写了此文，文中概述了现阶段高职电子商务“1+X”证书教育制度培训特点和存在的问题，指出推进高职院校电子商务“1+X”证书教育制度与国家发展衔接的重要性，并对其中存在的缺陷设计深化改革方案，对传统教学制度进行全方面的整合，让师生之间的关系更加的融洽，意在帮助我国其他高职院校电子商务教师提升教学质量提供参考文献。
关键词：“1+X”证书教育制度;高职教育;电子商务;问题以及策略
2018年7月，我国教育部门联合其他多个部门就当下高职院校学生毕业就业问题进行深刻的讨论，经过一系列的探讨与研究，共同提出了《关于高职院校实施“学历证书+职业技能等级证书”制度试点教育政策》，让高职院校学生能够在提升知识学习的同时实现对工作岗位适应发展。简而言之，其中的“1”是指学生专业毕业证书，或者是在其他国家承认的教育机构完成教学认可获得的文聘，而“X”则是相关职业证书，这些证书与学校教育内容并没有直接关系，是国家对专业技术型人才能力考核制度标准。在“X”类型证书考核过程中，学生必须加强定的知识技能学习，还要增加一定的工作实践经验，只有这样才能不负众望的考下国家认可的证书，这可以有效提升学生就业竞争力，让学生在校期间就可以开始尝试接触社会岗位。为此，高职院校电子商务专业教师要对此加以重视，并针对传统教学改革存在的问题进行优化，贯测落实教育部门的政策方针，促使高职院校电子商务教学质量快速提升。
1.高职院校电子商务专业“1+X”证书制度制定背景和意义
1.1“1+X”证书制度制定背景
2018年年初，以习近平总书记为代表的国家领导班子，对我大学生毕业就业问题进行深刻的讨论，并要求要与部门能够制定出推升学生竞争力的有效方法[1]。同年七月，我国教育部门在习近平总书记总要指示下就高职院校学生就业问题进行了深刻的优化，提出了《关于高职院校实施“学历证书+职业技能等级证书”制度试点教育政策》，上交给中央深化改革委员会进行审批，经过第五次全体会议审批，该政策被推行至全国范围内。虽然在推广过程中也受到诸多的困难与挑战，但部分思想先进的学校在完成“1+X”证书制度教学改革后，取得的效果的确良好[2]。
1.2“1+X”证书制度改革的意义
“1+X”证书制度改革是一种全新的教学模式，它与传统教学模式有着很大的差异性，传统教育教学目的是为了传授学生知识与技能，让学生能够按照教师设计好的教学任务完成教学活动，但是在这种教学模式下，学生的行为能力与思维能力得到了极大的束缚，教师始终处于主导学习地位，教师讲什么内容，学生就需要按照教师吩咐学习任务，无法培养学生综合学习能力与核心素养，最终导致了学生更成为了知识的傀儡[3]。而在“1+X”证书教育制度模式下，高职电子商务专业学生会获得更加充分的学习体验。首先，“1+X”证书制度会帮助高职院校电子商务专业教师提升教学质量，帮助学生在拥有专业知识的同时掌握一技之长，促使职业教育本质属相发生转变，打造全新较为完美的教育实践教育框架，针对当下社会发展现状，快速有效的培养经济发展所需要的全能型人才。其次，深化教育体制改革路径，将教材、教师、教学全部进行重新的定义，对传统教学内容进行全面的改革，避免形成教师主导的学习课堂，使教师成为教学活动的引导者、电子商务知识的服务者、课堂学习活动的组织者，有效地开展各种职业技能证书培育教育活动，降低学生对于学习新知识的抵抗心理[4]。最后，在教师完成就“1+X”证书教育制度模式改革时，也会在下意识积极响应国家构建的教育工程改革，努力为中国特色社会主义建设提供行业相关人才，初始教学制度与国家建设内容相衔接，让学生即使在学校也能感受到中国未来发展走向，激发学生的学习兴趣与家国情怀[5]。
2.高职电子商务专业人才培养研究
2.1人才培养方向研究
依照我国教育部门与劳动部门2019年公布的就业数据与高校学生调研分析数据得知，电子商务近几年是中国最高群体之一，也是大学生较为喜欢的行业，但是部分大学生由于不具备网络开发与网络运行的能力，缺少对电子商务综合服务技能的掌握，无法更好地适应现代化社会发展。造成这种问题的主要原因在于，高职电子商务教学，缺乏对专业管理，复合型与实用性人才的培养[6]。导致学生对于电子商务行业了解不够深入的主要原因就是缺乏对电子商务教学的定位，教师善于使用板书式教学，严重降低了学生对电子商务专业的探究兴趣。而在“1+X”教学模式下，学生会逐渐了解电子商务竞争优势来自什么，学生对电子商务行业整体发展规划有了全新的定位，并依托行业发展的优势对现阶段学习内容进行选择，围绕着特定行业进行专门的设计探究，例如，服装业、旅游业、五金材料也、家店百货业等等。学生不再是教师课堂上的学习傀儡，而是能够满足时代发展的全能型人才，这不仅解决了学生毕业就业问题，还促使我国其他行业快速发展[7]。
2.2未来发展形势研究
针对我国电子商务行业未来发展形势的研究，必须与国家政治发展走向进行紧密的联合，我国国家主席习近平同志，在2020年亚太经合组织领导人非正式会议上就“一带一路”发展战略表述了自己的看法，其中对电子商务行业表述如下“我们应该加强亚太经济贸易，通过电商经济促进各个国家之间交流沟通”“电子商务可以更好地促进各个国家之间的发展，加快经济、文化、科技之间的融合”[8]。在习近平总书记重要讲话内容中，我们可以发现中国电子商务行业未来发展将会更加的多样化，电子商务经济会逐渐成为我国经济的主体，国家也会加大对电子商务行业的投资力度，并会制定相关政治扶持机会，保持我国电子商务行业始终屹立于世界民族之巅[9]。未来的电子商务将会把全世界所有行业全部融合在一起，提供更多的移动终端岗位，每个国家之间的联系就会更加密切，商务交易也会更加的频繁，人们在享受科技的便利的同时我错得更加的优质服务[10]。 3.現阶段高职电子商务教学存在的问题
3.1教师问题
部分高职电子商务教师对于电子商务教学始终存在教学理念思想问题，他们对电子商务教学目标设定过于单一，注重教学知识的渗透，忽略了培养学生综合学习能力与核心素养。教学活动缺乏创新与改革，学生在课堂上往往处于被动学习状态，师生之间交流过少，不利于学生形成自主学习意识，缺少思维能力创造。由于网络技术的兴起，很多教师在教学活动中，以视频、动画、PPT、教案等数字化形式传授学生学习内容，但是这部分教师始终秉持着的传统教学理念，只是将课本上知识放在多媒体的荧幕上，根本没有合理利用好网络技术带给教师的教学便利。学生对于电子商务教学知识理解始终处于初级阶段，缺乏对电子商务知识的理解运用，致使部分学生在就业过程中，无法彰显出自己的优势，严重降低了学生毕业竞争能力[11]。
3.2学生问题
部分高职电子商务专业学生综合学习素养较差，缺乏良好的学习习惯，对于电子商务教学并不是十分的重视。高职学生相较于本科学生而言，综合素质较差，学习能力也有一定的局限性，在面对学习困难与打击时，往往会放弃对电子商务知识的探究，尤其是到了高职学院就业，教师对其管理力度更小，这让学生拥有了更多可以安自主安排的时间与空间，这部分学生没有利用好高职院校赋予的权利，大量的时间浪费在电子游戏中，荒废了电子商务学业，很多学生长时间请假、旷课、早退，很多想让学生重新燃起斗志的电子商务教师对此也是束手无策。这于电子商务教师没有任何直接关系，只是学生自己放弃对未来的坚持与学习，对于这部分学生，电子商务教师需要拿出更多强硬的手段，强制促使学生参与到学习过程中，合理安排自由时间与空间，才能在毕业结束后找到属于自己心仪的工作。
4.高职“1+X”证书制度下的电子商务专业教学改革有效策略
4.1改变原有人才培养机制
电子商务教师若想贯彻落实“1+X”证书制度教学，就必须对原有的人才培养机制进行改革，创新教学模式，降低学生学习难度，为学生布置实践性探究情景教学模式，让学生能够获得更加丰富情感体验，进而真正的发挥出“1+X”证书制度教学价值。其次，教师要将教材教学内容与证书考核要求相融合，并设立全新的电子商务专业课程教学体系，实现“1+X”证书制度指导与教学活动完美衔接，通过多样化、多形式、多层次的教学方法激发学生学习兴趣，让学生能够获得更加丰富的学习情感体验。
例如，教师为了贯彻落实“1+X”证书教学体制，将传统教学内容按照学生需要考级的证书内容进行融入，以考级证书要求为主，教材教学为辅，动静结合教学，让学生能够在了解考级证书知识的同时对证书等级要求有着充分的认知。在完成教学活动后，教师主动让学生对考试内容进行深入探究，鼓励学生进行操作实验，或者在网络上接一些兼职美工、客服、推广的工作，让学生能够充分体会到电子商务知识的重要性。
4.2改变原有师生关系体系
在传统电子商务教学过程中，学生一直处于被动学习状态，无法深入参与教师教学活动，但是在“1+X”教学活动中教师必须以学生为主体，重视学生学习意见，改变学生与教师原有关系，让学生学会合理安排自己的时间，避免将大量时间荒废在电子游戏之中。为此，教师需要让学生亲自参与到网络营销之中，激发学生学习积极性，深度发掘学生的潜能。
例如，为了能够让学生可以将自己学到的知识进行快速内化，应用到实践操作过程中，电子商务教师将学生按照证书考核类型进行分组，如拥有美工证书、市场营销证书与计算机操作四级以上的学生分为一组，让他们单独开设一家网络直营店，售卖的商品不受任何限制，教师在学生开店过程中还需要帮助学生练习资源，总结相关实践意见，推出市场营销方案，促使学生能够积极参与实践活动中，培养学生实践能力与团队协作能力，让“1+X”证书制度不仅能够提升学生学习效率也可以为学生提供社会经验，让学生能够提前体验工作岗位状态。
参考文献：
[1]李玉爽，张旭，戴晓东，等.高职机械类专业"1+X"证书制度下的教学改革探索[J].科技创新与生产力，2020，000（001）：P.83
-85.
[2]李芳，辛俊勃，王亚男，等.1+X证书制度下药品生产技术专业教学的改革与探索[J].科学咨询（科技·管理），2020，Xo.669
（01）：33-34.
[3]李倩倩.1+X证书制度下高职院校工业机器人教学改革及实践探索[J].内燃机与配件，2020，000（002）：P.290-291.
[4]付佳佳，郭勇，胥民尧."1+X"证书制度下土建类专业校企协同的实践教学体系探索[J].实验技术与管理，2020，v.37;Xo.286（06）：245-249+252.
[5]杨再艳.基于"1+X"证书制度下的高职老年保健与管理专业建设探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，032（023）：
P.50-51.
[6]孙玉贤.高职院校"1+X"证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，v.33;Xo.
270（08）：138-139.
[7]唐妍.高职院校开展1+X证书制度试点工作研究——以电子商务专业人才培养为例[J].农村经济与科技，2019，030
（024）：265-266.
[8]孙玉贤.高职院校"1+X"证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究[J].湖北函授大学学报，2020，033（008）：132-133.
[9]王艳丰，张丁华，朱金凤."1+X"证书制度下高职宠物类专业课程体系优化探索[J].职业技术教育，2019，040（035）：
21-25.
[10]潘瑞艳，赵凤卿.基于"1+X"证书制度的电子商务专业人才培养路径初探[J].就业与保障，2020，Xo.246（04）：92-
93.
[11]梁进宇.基于1+X证书制度下高职建筑设计专业的课程改革的探索[J].佳木斯教育学院学报，2020，036（005）：216-217.
关键词：“1+X”证书教育制度;高职教育;电子商务;问题以及策略
2018年7月，我国教育部门联合其他多个部门就当下高职院校学生毕业就业问题进行深刻的讨论，经过一系列的探讨与研究，共同提出了《关于高职院校实施“学历证书+职业技能等级证书”制度试点教育政策》，让高职院校学生能够在提升知识学习的同时实现对工作岗位适应发展。简而言之，其中的“1”是指学生专业毕业证书，或者是在其他国家承认的教育机构完成教学认可获得的文聘，而“X”则是相关职业证书，这些证书与学校教育内容并没有直接关系，是国家对专业技术型人才能力考核制度标准。在“X”类型证书考核过程中，学生必须加强定的知识技能学习，还要增加一定的工作实践经验，只有这样才能不负众望的考下国家认可的证书，这可以有效提升学生就业竞争力，让学生在校期间就可以开始尝试接触社会岗位。为此，高职院校电子商务专业教师要对此加以重视，并针对传统教学改革存在的问题进行优化，贯测落实教育部门的政策方针，促使高职院校电子商务教学质量快速提升。
1.高职院校电子商务专业“1+X”证书制度制定背景和意义
1.1“1+X”证书制度制定背景
2018年年初，以习近平总书记为代表的国家领导班子，对我大学生毕业就业问题进行深刻的讨论，并要求要与部门能够制定出推升学生竞争力的有效方法[1]。同年七月，我国教育部门在习近平总书记总要指示下就高职院校学生就业问题进行了深刻的优化，提出了《关于高职院校实施“学历证书+职业技能等级证书”制度试点教育政策》，上交给中央深化改革委员会进行审批，经过第五次全体会议审批，该政策被推行至全国范围内。虽然在推广过程中也受到诸多的困难与挑战，但部分思想先进的学校在完成“1+X”证书制度教学改革后，取得的效果的确良好[2]。
1.2“1+X”证书制度改革的意义
“1+X”证书制度改革是一种全新的教学模式，它与传统教学模式有着很大的差异性，传统教育教学目的是为了传授学生知识与技能，让学生能够按照教师设计好的教学任务完成教学活动，但是在这种教学模式下，学生的行为能力与思维能力得到了极大的束缚，教师始终处于主导学习地位，教师讲什么内容，学生就需要按照教师吩咐学习任务，无法培养学生综合学习能力与核心素养，最终导致了学生更成为了知识的傀儡[3]。而在“1+X”证书教育制度模式下，高职电子商务专业学生会获得更加充分的学习体验。首先，“1+X”证书制度会帮助高职院校电子商务专业教师提升教学质量，帮助学生在拥有专业知识的同时掌握一技之长，促使职业教育本质属相发生转变，打造全新较为完美的教育实践教育框架，针对当下社会发展现状，快速有效的培养经济发展所需要的全能型人才。其次，深化教育体制改革路径，将教材、教师、教学全部进行重新的定义，对传统教学内容进行全面的改革，避免形成教师主导的学习课堂，使教师成为教学活动的引导者、电子商务知识的服务者、课堂学习活动的组织者，有效地开展各种职业技能证书培育教育活动，降低学生对于学习新知识的抵抗心理[4]。最后，在教师完成就“1+X”证书教育制度模式改革时，也会在下意识积极响应国家构建的教育工程改革，努力为中国特色社会主义建设提供行业相关人才，初始教学制度与国家建设内容相衔接，让学生即使在学校也能感受到中国未来发展走向，激发学生的学习兴趣与家国情怀[5]。
2.高职电子商务专业人才培养研究
2.1人才培养方向研究
依照我国教育部门与劳动部门2019年公布的就业数据与高校学生调研分析数据得知，电子商务近几年是中国最高群体之一，也是大学生较为喜欢的行业，但是部分大学生由于不具备网络开发与网络运行的能力，缺少对电子商务综合服务技能的掌握，无法更好地适应现代化社会发展。造成这种问题的主要原因在于，高职电子商务教学，缺乏对专业管理，复合型与实用性人才的培养[6]。导致学生对于电子商务行业了解不够深入的主要原因就是缺乏对电子商务教学的定位，教师善于使用板书式教学，严重降低了学生对电子商务专业的探究兴趣。而在“1+X”教学模式下，学生会逐渐了解电子商务竞争优势来自什么，学生对电子商务行业整体发展规划有了全新的定位，并依托行业发展的优势对现阶段学习内容进行选择，围绕着特定行业进行专门的设计探究，例如，服装业、旅游业、五金材料也、家店百货业等等。学生不再是教师课堂上的学习傀儡，而是能够满足时代发展的全能型人才，这不仅解决了学生毕业就业问题，还促使我国其他行业快速发展[7]。
2.2未来发展形势研究
针对我国电子商务行业未来发展形势的研究，必须与国家政治发展走向进行紧密的联合，我国国家主席习近平同志，在2020年亚太经合组织领导人非正式会议上就“一带一路”发展战略表述了自己的看法，其中对电子商务行业表述如下“我们应该加强亚太经济贸易，通过电商经济促进各个国家之间交流沟通”“电子商务可以更好地促进各个国家之间的发展，加快经济、文化、科技之间的融合”[8]。在习近平总书记重要讲话内容中，我们可以发现中国电子商务行业未来发展将会更加的多样化，电子商务经济会逐渐成为我国经济的主体，国家也会加大对电子商务行业的投资力度，并会制定相关政治扶持机会，保持我国电子商务行业始终屹立于世界民族之巅[9]。未来的电子商务将会把全世界所有行业全部融合在一起，提供更多的移动终端岗位，每个国家之间的联系就会更加密切，商务交易也会更加的频繁，人们在享受科技的便利的同时我错得更加的优质服务[10]。 3.現阶段高职电子商务教学存在的问题
3.1教师问题
部分高职电子商务教师对于电子商务教学始终存在教学理念思想问题，他们对电子商务教学目标设定过于单一，注重教学知识的渗透，忽略了培养学生综合学习能力与核心素养。教学活动缺乏创新与改革，学生在课堂上往往处于被动学习状态，师生之间交流过少，不利于学生形成自主学习意识，缺少思维能力创造。由于网络技术的兴起，很多教师在教学活动中，以视频、动画、PPT、教案等数字化形式传授学生学习内容，但是这部分教师始终秉持着的传统教学理念，只是将课本上知识放在多媒体的荧幕上，根本没有合理利用好网络技术带给教师的教学便利。学生对于电子商务教学知识理解始终处于初级阶段，缺乏对电子商务知识的理解运用，致使部分学生在就业过程中，无法彰显出自己的优势，严重降低了学生毕业竞争能力[11]。
3.2学生问题
部分高职电子商务专业学生综合学习素养较差，缺乏良好的学习习惯，对于电子商务教学并不是十分的重视。高职学生相较于本科学生而言，综合素质较差，学习能力也有一定的局限性，在面对学习困难与打击时，往往会放弃对电子商务知识的探究，尤其是到了高职学院就业，教师对其管理力度更小，这让学生拥有了更多可以安自主安排的时间与空间，这部分学生没有利用好高职院校赋予的权利，大量的时间浪费在电子游戏中，荒废了电子商务学业，很多学生长时间请假、旷课、早退，很多想让学生重新燃起斗志的电子商务教师对此也是束手无策。这于电子商务教师没有任何直接关系，只是学生自己放弃对未来的坚持与学习，对于这部分学生，电子商务教师需要拿出更多强硬的手段，强制促使学生参与到学习过程中，合理安排自由时间与空间，才能在毕业结束后找到属于自己心仪的工作。
4.高职“1+X”证书制度下的电子商务专业教学改革有效策略
4.1改变原有人才培养机制
电子商务教师若想贯彻落实“1+X”证书制度教学，就必须对原有的人才培养机制进行改革，创新教学模式，降低学生学习难度，为学生布置实践性探究情景教学模式，让学生能够获得更加丰富情感体验，进而真正的发挥出“1+X”证书制度教学价值。其次，教师要将教材教学内容与证书考核要求相融合，并设立全新的电子商务专业课程教学体系，实现“1+X”证书制度指导与教学活动完美衔接，通过多样化、多形式、多层次的教学方法激发学生学习兴趣，让学生能够获得更加丰富的学习情感体验。
例如，教师为了贯彻落实“1+X”证书教学体制，将传统教学内容按照学生需要考级的证书内容进行融入，以考级证书要求为主，教材教学为辅，动静结合教学，让学生能够在了解考级证书知识的同时对证书等级要求有着充分的认知。在完成教学活动后，教师主动让学生对考试内容进行深入探究，鼓励学生进行操作实验，或者在网络上接一些兼职美工、客服、推广的工作，让学生能够充分体会到电子商务知识的重要性。
4.2改变原有师生关系体系
在传统电子商务教学过程中，学生一直处于被动学习状态，无法深入参与教师教学活动，但是在“1+X”教学活动中教师必须以学生为主体，重视学生学习意见，改变学生与教师原有关系，让学生学会合理安排自己的时间，避免将大量时间荒废在电子游戏之中。为此，教师需要让学生亲自参与到网络营销之中，激发学生学习积极性，深度发掘学生的潜能。
例如，为了能够让学生可以将自己学到的知识进行快速内化，应用到实践操作过程中，电子商务教师将学生按照证书考核类型进行分组，如拥有美工证书、市场营销证书与计算机操作四级以上的学生分为一组，让他们单独开设一家网络直营店，售卖的商品不受任何限制，教师在学生开店过程中还需要帮助学生练习资源，总结相关实践意见，推出市场营销方案，促使学生能够积极参与实践活动中，培养学生实践能力与团队协作能力，让“1+X”证书制度不仅能够提升学生学习效率也可以为学生提供社会经验，让学生能够提前体验工作岗位状态。
参考文献：
[1]李玉爽，张旭，戴晓东，等.高职机械类专业"1+X"证书制度下的教学改革探索[J].科技创新与生产力，2020，000（001）：P.83
-85.
[2]李芳，辛俊勃，王亚男，等.1+X证书制度下药品生产技术专业教学的改革与探索[J].科学咨询（科技·管理），2020，Xo.669
（01）：33-34.
[3]李倩倩.1+X证书制度下高职院校工业机器人教学改革及实践探索[J].内燃机与配件，2020，000（002）：P.290-291.
[4]付佳佳，郭勇，胥民尧."1+X"证书制度下土建类专业校企协同的实践教学体系探索[J].实验技术与管理，2020，v.37;Xo.286（06）：245-249+252.
[5]杨再艳.基于"1+X"证书制度下的高职老年保健与管理专业建设探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，032（023）：
P.50-51.
[6]孙玉贤.高职院校"1+X"证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，v.33;Xo.
270（08）：138-139.
[7]唐妍.高职院校开展1+X证书制度试点工作研究——以电子商务专业人才培养为例[J].农村经济与科技，2019，030
（024）：265-266.
[8]孙玉贤.高职院校"1+X"证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究[J].湖北函授大学学报，2020，033（008）：132-133.
[9]王艳丰，张丁华，朱金凤."1+X"证书制度下高职宠物类专业课程体系优化探索[J].职业技术教育，2019，040（035）：
21-25.
[10]潘瑞艳，赵凤卿.基于"1+X"证书制度的电子商务专业人才培养路径初探[J].就业与保障，2020，Xo.246（04）：92-
93.
[11]梁进宇.基于1+X证书制度下高职建筑设计专业的课程改革的探索[J].佳木斯教育学院学报，2020，036（005）：216-217.