论文部分内容阅读
【摘 要】分析了我国中学英语口语教学的现状，从中反思在教学中英语口语存在的实际问题，并提出了有针对性切实可行的解决对策，详述了如何应该着重培养及训练学生的英语口语能力，重点提出通过语音语调，亲情教育，文化渗透，疯狂操练及创设情境等有效的途径来培养学生的英语口语交际能力。
【关键词】文化渗透；语境；兴趣；情感；英语思维
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0093-02
中学英语教学目的是培养学生在口头上初步运用英语进行交际的能力，培养中学生英语口语表达能力应注意以下几个方面：
一、发音准确是前提
挑战语音语调特别是连读，重读，弱读，变音等.首先，要求英语老师本身要有一口漂亮的口语；其次，多听英语录音带或CD，看英文经典电影。学生应抓住一切可能的机会模仿正确发音，可以通过大声且快速地朗读英文绕口令来加以训练，改掉不良的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。这样既可以增强学习兴趣，提高自信心，又可以使发音变得清晰。重复跟读，模仿语音语调，注意发音技巧掌握正常语速，培养语感。在发音时，尽量气运丹田，而避免用肺发音，这可以使英语发音洪亮圆润。
二、听是说的前提
学习的目的是要运用，要想把语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分利用听力课的时机，结合教师传授的一些听力技巧，大力提高听的能力.平时所先取得的听力材料要真实，这种真实包括两方面，一是内容的真实，即学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。二是语言本身的真实性，即它是地道而自然的口语，应具有口语的特点，比如人们讲话时犹豫、停顿、重复、省略、语序颠倒、语法欠严密、发出恩或啊的声音等，只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高口语的能力。在听力训练过程中可选用李阳《疯狂英语口语》训练，让学生边听边模仿朗读，还让学生针对听力材料进行口语问答练习。口语教学要培养学生早开口、多开口，养成“靠耳朵吸收，靠嘴巴巩固”的习惯。
三、学会用英语思维说话
英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在很大差异。在口语学习的过程中，要多了解外国人的思维方式，当你听到别人说“Your dress is very nice”时，中国人习惯说“No”.原因很简单，中国人的传统美德是谦虚，可是英美人听了就不知云里雾里了。其实你需要说声“Thank you”就行了。究其原因是我们习惯了用中文思考，结果是满口的Chinglish（中国式英语），和别人无法沟通交流。因此要想说好英语就必须用他们的方式思考，千万不能受中文思维方式的影响。
四、搭建中西文化平台
巧妙搭建中西文化平台，加深语言项目理解，在进行语言教学的过程中要注意中西方文化的比较与渗入。如我们经常遇到的见面问候文化，在我们中国见面习惯问对方：“吃过饭没？”“你去哪里？”“在这儿干什么？”但在西方国家如果跟人一见面就问：“Have you had a meal？”对方会误以为你要请他（她）就餐。“Where are you going？”或“What are you doing here？”则会让对方产生不快：你怎么打听起我的私事来了？同时，充分利用本国文化作为基础，能让学生在比较中领悟语言文化的真谛，达到对英语这门语言的真正理解和运用，并从中受到教育。譬如在教给学生“Give a person a fish and he will eat for a day. Teach a person how to fish and he will eat for the rest of life.”这一俗语时，基于对本国文化的理解，学生便会在头脑中潜意识地形成比较，从而明白是“授人以鱼，授人以渔”之意
五、疯狂操练是英语口语的关键
俗话说得好：“熟能生巧； 书读百遍，其义自现”。《李阳疯狂英语》系列教材，重在培养口语，用词组、句型、句子进行“疯狂操练”。如学词组put up 时应大胆、大声、准确、快速的反复说出来put up ， put up your hand…疯狂的操练，然后把这枝缀于树干上，Have you ever put up your hand？再次狂读这句子，直到你能最流利、最准确、最快速最有感觉的说出这句子为止。再把它翻译成中，最后再利用本句的句型Have you ever+PP？说出更多的句子， Have you ever heard Bill Gates？如此疯狂的操练，摒弃“哑巴”式英语的习惯。克服不敢开口、害怕丢脸的心理障碍。
六、亲情教育，开发非智力因素
教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，树立自信心，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。把要我学变成我要学，也就是变被动学习为主动交流。正如俗话所说：“要想使学生喜欢英语，首选要让学生喜欢英语老师”。
七、创设语言环境是提高口语能力的有效途径
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现，创设语言环境才是提高口语能力的有效途径。
（一）日常生活即兴表达
人与人之间无时无刻不存在着信息的交流，无论在课堂上或在课外时间，学生都可以创设一个学说英语的情景。早上见面说Gook morning！晚上道别说Good night！到了圣诞节别忘了向老师和同学说声Merry Christmas！还可以用英语讲讲圣诞节的来历、圣诞老人的故事！为自己创设一个轻松自然的说英语氛围。
（二）设计教学情景，把课堂还给学生
教材安排了很多交际性活动，设置了有关打电话、问路、借书、旅游等对话。利用这些语言环境精心设计情景，把真实生活的情景引进课堂，淡化课堂意识。课堂教学中模拟创设的情境会受到时空限制，无法全部做到，所以教师应该运用录音、录像、投影幻灯机、实物来移植情境，充分调动学生学习积极性，并能使其很快投入角色。
（三）课堂教学英语化
课堂教学的英语化其实就是给学生创设下一个英语的氛围，激发学生用英语学英语的积极性，学会用英语思维而不是一定要以中文为媒介。如在教vet这一新单词时不直接说它是“兽医”而说“vet” means “doctor for animals”，让学生用已学过的英语来学习新的内容，培养学生用英语思维的能力。
（四）教无定法，寓教于乐
书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。丰富多彩的课外活动（利用第二课堂，朗诵比赛，做游戏，唱英语歌曲等），既激发学生学习的兴趣，又能丰富学生的生活，培养学生的英语表达能力，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
【关键词】文化渗透；语境；兴趣；情感；英语思维
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0093-02
中学英语教学目的是培养学生在口头上初步运用英语进行交际的能力，培养中学生英语口语表达能力应注意以下几个方面：
一、发音准确是前提
挑战语音语调特别是连读，重读，弱读，变音等.首先，要求英语老师本身要有一口漂亮的口语；其次，多听英语录音带或CD，看英文经典电影。学生应抓住一切可能的机会模仿正确发音，可以通过大声且快速地朗读英文绕口令来加以训练，改掉不良的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。这样既可以增强学习兴趣，提高自信心，又可以使发音变得清晰。重复跟读，模仿语音语调，注意发音技巧掌握正常语速，培养语感。在发音时，尽量气运丹田，而避免用肺发音，这可以使英语发音洪亮圆润。
二、听是说的前提
学习的目的是要运用，要想把语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分利用听力课的时机，结合教师传授的一些听力技巧，大力提高听的能力.平时所先取得的听力材料要真实，这种真实包括两方面，一是内容的真实，即学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。二是语言本身的真实性，即它是地道而自然的口语，应具有口语的特点，比如人们讲话时犹豫、停顿、重复、省略、语序颠倒、语法欠严密、发出恩或啊的声音等，只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高口语的能力。在听力训练过程中可选用李阳《疯狂英语口语》训练，让学生边听边模仿朗读，还让学生针对听力材料进行口语问答练习。口语教学要培养学生早开口、多开口，养成“靠耳朵吸收，靠嘴巴巩固”的习惯。
三、学会用英语思维说话
英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在很大差异。在口语学习的过程中，要多了解外国人的思维方式，当你听到别人说“Your dress is very nice”时，中国人习惯说“No”.原因很简单，中国人的传统美德是谦虚，可是英美人听了就不知云里雾里了。其实你需要说声“Thank you”就行了。究其原因是我们习惯了用中文思考，结果是满口的Chinglish（中国式英语），和别人无法沟通交流。因此要想说好英语就必须用他们的方式思考，千万不能受中文思维方式的影响。
四、搭建中西文化平台
巧妙搭建中西文化平台，加深语言项目理解，在进行语言教学的过程中要注意中西方文化的比较与渗入。如我们经常遇到的见面问候文化，在我们中国见面习惯问对方：“吃过饭没？”“你去哪里？”“在这儿干什么？”但在西方国家如果跟人一见面就问：“Have you had a meal？”对方会误以为你要请他（她）就餐。“Where are you going？”或“What are you doing here？”则会让对方产生不快：你怎么打听起我的私事来了？同时，充分利用本国文化作为基础，能让学生在比较中领悟语言文化的真谛，达到对英语这门语言的真正理解和运用，并从中受到教育。譬如在教给学生“Give a person a fish and he will eat for a day. Teach a person how to fish and he will eat for the rest of life.”这一俗语时，基于对本国文化的理解，学生便会在头脑中潜意识地形成比较，从而明白是“授人以鱼，授人以渔”之意
五、疯狂操练是英语口语的关键
俗话说得好：“熟能生巧； 书读百遍，其义自现”。《李阳疯狂英语》系列教材，重在培养口语，用词组、句型、句子进行“疯狂操练”。如学词组put up 时应大胆、大声、准确、快速的反复说出来put up ， put up your hand…疯狂的操练，然后把这枝缀于树干上，Have you ever put up your hand？再次狂读这句子，直到你能最流利、最准确、最快速最有感觉的说出这句子为止。再把它翻译成中，最后再利用本句的句型Have you ever+PP？说出更多的句子， Have you ever heard Bill Gates？如此疯狂的操练，摒弃“哑巴”式英语的习惯。克服不敢开口、害怕丢脸的心理障碍。
六、亲情教育，开发非智力因素
教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，树立自信心，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。把要我学变成我要学，也就是变被动学习为主动交流。正如俗话所说：“要想使学生喜欢英语，首选要让学生喜欢英语老师”。
七、创设语言环境是提高口语能力的有效途径
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现，创设语言环境才是提高口语能力的有效途径。
（一）日常生活即兴表达
人与人之间无时无刻不存在着信息的交流，无论在课堂上或在课外时间，学生都可以创设一个学说英语的情景。早上见面说Gook morning！晚上道别说Good night！到了圣诞节别忘了向老师和同学说声Merry Christmas！还可以用英语讲讲圣诞节的来历、圣诞老人的故事！为自己创设一个轻松自然的说英语氛围。
（二）设计教学情景，把课堂还给学生
教材安排了很多交际性活动，设置了有关打电话、问路、借书、旅游等对话。利用这些语言环境精心设计情景，把真实生活的情景引进课堂，淡化课堂意识。课堂教学中模拟创设的情境会受到时空限制，无法全部做到，所以教师应该运用录音、录像、投影幻灯机、实物来移植情境，充分调动学生学习积极性，并能使其很快投入角色。
（三）课堂教学英语化
课堂教学的英语化其实就是给学生创设下一个英语的氛围，激发学生用英语学英语的积极性，学会用英语思维而不是一定要以中文为媒介。如在教vet这一新单词时不直接说它是“兽医”而说“vet” means “doctor for animals”，让学生用已学过的英语来学习新的内容，培养学生用英语思维的能力。
（四）教无定法，寓教于乐
书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。丰富多彩的课外活动（利用第二课堂，朗诵比赛，做游戏，唱英语歌曲等），既激发学生学习的兴趣，又能丰富学生的生活，培养学生的英语表达能力，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。