“一日之计在于晨”，确实，早晨的空气比较清新，学生的精神也比较饱满，早读是读书记忆的好时间，是学生学习的黄金时间。而早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果，因此我们在努力抓高效课堂教学的同时，也应重视和高效利用早读课。
　　当然，早读，要以读为主，但早读并不是单纯的读、背，随意漫读和一味由学生自读的情形，会直接影响早读课的效果，也会失去早读课的意义。从很多学校的早读实际情况来看，效果不尽人意。很多学生的早读收效甚微，有些甚至形同虚设。如何提高早读的效率，是语文老师面临的重要课题。
　　一、语文早读常见问题及产生的原因
　　近年来，“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念日益深入，高效课堂也是语文教学追求的目标。可是对于作为语文教学重要阵地的早读课，现实情况却不乐观，语文早读成了鸡肋。早读结束后，老师往往觉得没什么收效，学生也发现读和不读都是一个样。
　　语文早读存在的问题，主要有以下几个方面：
　　语文早读目标不明，缺少计划。学生在早读中没有目的、没有任务，随意阅读。学生自由选择内容，甚至读小说也没有人管。有的学生每次语文早读总是读同一内容，半个学期下来，还是那几页，没有一点计划。
　　早读的内容与形式过于单一。有的学生早读就是一本语文课本，翻来覆去就是那几篇课文，读多了，也索然无味。有时一学期就是那么几篇文言文和古代诗歌。有的老师让学生自由朗读，从来不管；有的就让科代表领读，全班齐读，形式单一，难以调动学生兴趣，早读收效不大。
　　学生读书方法不当。在学生中，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，是“小和尚念经——有口无心”。读了一早上，自己都不知读的是什么内容。
　　早读的检测不到位。学生早读的成效如何，学生自己不知道，老师更不知道。久而久之，就容易流于形式。
　　二、提高语文早读效率的方法
　　如何提高语文早读的效率呢？
　　1.在思想上重视早读课 语文老师要认识到早读是语文课的一部分，提高语文早读课的效率，有利于语文教学实现高效课堂。成功的语文教学，常以解决语感为标志。朗读教学正是培养语感的先决条件。早读是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。
　　2.要有明确的目标和任务，让学生在早读课有事可做 早读课的任务主要是朗读和背诵，读什么，背什么，要有目的、有计划。要在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。
　　3.有效地组织朗读，尽量使形式多样化 朗读的形式不拘泥于一种形式，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。根据学校安排及备课组的要求，结合课文内容、学生特点，创造的空间将更为广阔。并且在早读课上，可以创造一定的朗读氛围，根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成目标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情，上过之后回味无穷。
　　4.注重方法的指导 引导学生眼、耳、手、口、脑并用，将读、记、诵、写、练相结合，充分发挥学生早晨大脑效率高的特点。
　　5.加强早读的检测 语文老师可以在早读课上利用最后的时间，进行随机抽查，检测学生早读效果；或者进行限时小训练等，落实早读效果，加强对基础知识的掌握，也可避免学生早读无压力的懒散状态。
　　另外，让早读为上课服务，老师利用早读时间，对当天要学的课程进行预习，让学生带着问题去听课，这样，既提高了语文课堂的效率，也能够提高早读的效率。