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摘 要：要在思想品德课中实现新课程标准，学生的自主学习是最重要的教学途径。基于此，本文对初中思想品德课培养学生自主学习能力的策略进行了探讨。
关键词：初中；思想品德课；自主学习
在初中思想品德的教学过程中，在不改变学生主体地位的基础上，只有教师积极引导学生，学生才能形成自主学习的习惯。思想品德这门学科具有很强的理论、抽象和综合的特性，教师在观念上要把学生作为教学的主体，发挥学生主体性优势，使学生在自主学习的基础上拓展视野，启发思维。学生经过这样的培养，能形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
一、利用良好的师生关系创设自主学习情境
想要实现以学生为中心的教学方式，师生之间需要建立起良好的关系。赞可夫就认为，不能把连续不断的紧张状态，看成是学生课堂上积极充实的精神生活。因此，在初中思想品德教学过程中，根据初中生的特点，师生之间需要建立起良好的关系，使学生的课堂学习充满亲切感、敢于自我表现，同时把学生的创造性潜能激发出来。教师是课堂的带动者，所表现出的内容都会影响学生，包括面部表情、注视学生的目光和举手投足等，都能起到暗示学生的作用。所以，教师在课堂上应该放下架子，与学生坦诚交流，建立起平等互动的关系。下课后，教师应了解学生的生活、学习及心理需求，主动地和他们谈心，拉近师生间的距离，形成亲切友好的师生关系，做到相互理解、教学相长，从而使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。学生在这样的情境中，就会逐渐产生自主学习的积极性。
二、提供给学生自主学习的时间和空间
学生积极主动学习，这在新课标里是被特别强调的内容，学生自主学习的过程主要是自我的发现、参与以及主动构建知识，教师需要给学生充足的时间和自学的空间，使学生能够在自学过程中展示自己、矫正自己，最终提升综合素质。学生学习有被动和主动之分。如果学生始终处于被动学习状态，就不能对学习产生兴趣。如果把被动变为主动就完全不一样了，往往能取得事半功倍的效果。教师在教学过程中是一位导师，同时又是教学的参与者和组织者；学生是教学的主体。师生应该建立起互为尊重的关系，教师施教时也是结合学生的实际生活来组织教学内容，让学习氛围充满和谐、愉快，使学生积极主动参与到教学活动当中，充分活跃学生的思维，使其在课上敢于表现。例如：针对“学会调控情绪”这一思想品德教学内容，教师可以组织“让我来帮助你”的教学活动。首先，让学生回忆自己在什么时候有过情绪失控的情况。其次，把班级分成小组的形式，把曾经出现的失控情绪写在纸上，并且写出失控情绪造成的一些影响，然后进行讨论。最后，让每个学生为出现此种情绪的学生出主意，并让具有这种情绪的人好起来，变得快乐。这样的教学方式主要是通过创设情境，然后分析探讨问题，再感悟新知识，最后起到学以致用的目的，使教学效果事半功倍，挖掘了学生自身的潜能。整个教学活动过程中，给学生留出了大量的时间和空间，便于学生彼此交流，学生参与的积极性提高，形成了自主学习的习惯。
三、设置激励性评价，实现自主学习
在教学过程中，教师要关心每一个学生，把每个学生的闪光点找出来，并且要放大，使学生通过自身的优点重新感受自我，给自己树立起自信心。例如：学习结束后，可以让学生给大家讲讲自己的收获，并对学生的正确结果给予表扬，使他们感受成功的喜悦，调动学生学习的积极性。对一些解答不足的学生，要正确对待，鼓励其继续努力，不要轻易地对学生进行否定；学生有些见解比较新颖、独特，教师要给予赞扬，进一步激励学生。通过这样一系列的教学方式，使学生自信心增强，增加积极向上的学习动力。
四、培养学生自主阅读的习惯，增强学生的自主学习能力
教师的教学过程不是“全盘授予”，而是“相机诱导”，也就是学生通过教师的引导来掌握教学知识。教师要在平时培养学生的自主学习习惯，在学生学习过程中要求他们自学。例如：设计自学提纲，要求学生自主阅读，把相关的重点内容找出来，积极寻找出自学中不懂的问题，或者进行设问等。这样的引导方式能使学生具有自主学习的能力，激发学生对知识的探究兴趣，充分调动学生学习的主动性与自觉性，从而培养学生自主学习的习惯和能力。在学生独立阅读时，教师还应巡视课堂，关注全体学生，了解学生的学习情况，进行必要的检查，解答学生的疑难问题，对自主学习效果好的学生给予肯定和鼓励。
综上所述，教师在教学中要把学生放在主体位置，以思想品德教学为基础，使学生具有自主学习的能力，这样才能有效地提高学生的整体素质。同时，这也是教学改革的发展趋势。
参考文献：
[1]王桂贵.浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效[J].中国科教创新导刊，2013（6）.
[2]姜长智.浅谈初中思想品德课的教学方法[J].神州，2013（30）.
[3]蓝慧珍.浅谈新课标下的初中思想品德课教学改革[J].中学教学参考，2014（12）.
作者简介：周晓妮（1968— ），女，重庆人，本科学历，中教一级，研究方向：政治思想教育。
关键词：初中；思想品德课；自主学习
在初中思想品德的教学过程中，在不改变学生主体地位的基础上，只有教师积极引导学生，学生才能形成自主学习的习惯。思想品德这门学科具有很强的理论、抽象和综合的特性，教师在观念上要把学生作为教学的主体，发挥学生主体性优势，使学生在自主学习的基础上拓展视野，启发思维。学生经过这样的培养，能形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
一、利用良好的师生关系创设自主学习情境
想要实现以学生为中心的教学方式，师生之间需要建立起良好的关系。赞可夫就认为，不能把连续不断的紧张状态，看成是学生课堂上积极充实的精神生活。因此，在初中思想品德教学过程中，根据初中生的特点，师生之间需要建立起良好的关系，使学生的课堂学习充满亲切感、敢于自我表现，同时把学生的创造性潜能激发出来。教师是课堂的带动者，所表现出的内容都会影响学生，包括面部表情、注视学生的目光和举手投足等，都能起到暗示学生的作用。所以，教师在课堂上应该放下架子，与学生坦诚交流，建立起平等互动的关系。下课后，教师应了解学生的生活、学习及心理需求，主动地和他们谈心，拉近师生间的距离，形成亲切友好的师生关系，做到相互理解、教学相长，从而使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。学生在这样的情境中，就会逐渐产生自主学习的积极性。
二、提供给学生自主学习的时间和空间
学生积极主动学习，这在新课标里是被特别强调的内容，学生自主学习的过程主要是自我的发现、参与以及主动构建知识，教师需要给学生充足的时间和自学的空间，使学生能够在自学过程中展示自己、矫正自己，最终提升综合素质。学生学习有被动和主动之分。如果学生始终处于被动学习状态，就不能对学习产生兴趣。如果把被动变为主动就完全不一样了，往往能取得事半功倍的效果。教师在教学过程中是一位导师，同时又是教学的参与者和组织者；学生是教学的主体。师生应该建立起互为尊重的关系，教师施教时也是结合学生的实际生活来组织教学内容，让学习氛围充满和谐、愉快，使学生积极主动参与到教学活动当中，充分活跃学生的思维，使其在课上敢于表现。例如：针对“学会调控情绪”这一思想品德教学内容，教师可以组织“让我来帮助你”的教学活动。首先，让学生回忆自己在什么时候有过情绪失控的情况。其次，把班级分成小组的形式，把曾经出现的失控情绪写在纸上，并且写出失控情绪造成的一些影响，然后进行讨论。最后，让每个学生为出现此种情绪的学生出主意，并让具有这种情绪的人好起来，变得快乐。这样的教学方式主要是通过创设情境，然后分析探讨问题，再感悟新知识，最后起到学以致用的目的，使教学效果事半功倍，挖掘了学生自身的潜能。整个教学活动过程中，给学生留出了大量的时间和空间，便于学生彼此交流，学生参与的积极性提高，形成了自主学习的习惯。
三、设置激励性评价，实现自主学习
在教学过程中，教师要关心每一个学生，把每个学生的闪光点找出来，并且要放大，使学生通过自身的优点重新感受自我，给自己树立起自信心。例如：学习结束后，可以让学生给大家讲讲自己的收获，并对学生的正确结果给予表扬，使他们感受成功的喜悦，调动学生学习的积极性。对一些解答不足的学生，要正确对待，鼓励其继续努力，不要轻易地对学生进行否定；学生有些见解比较新颖、独特，教师要给予赞扬，进一步激励学生。通过这样一系列的教学方式，使学生自信心增强，增加积极向上的学习动力。
四、培养学生自主阅读的习惯，增强学生的自主学习能力
教师的教学过程不是“全盘授予”，而是“相机诱导”，也就是学生通过教师的引导来掌握教学知识。教师要在平时培养学生的自主学习习惯，在学生学习过程中要求他们自学。例如：设计自学提纲，要求学生自主阅读，把相关的重点内容找出来，积极寻找出自学中不懂的问题，或者进行设问等。这样的引导方式能使学生具有自主学习的能力，激发学生对知识的探究兴趣，充分调动学生学习的主动性与自觉性，从而培养学生自主学习的习惯和能力。在学生独立阅读时，教师还应巡视课堂，关注全体学生，了解学生的学习情况，进行必要的检查，解答学生的疑难问题，对自主学习效果好的学生给予肯定和鼓励。
综上所述，教师在教学中要把学生放在主体位置，以思想品德教学为基础，使学生具有自主学习的能力，这样才能有效地提高学生的整体素质。同时，这也是教学改革的发展趋势。
参考文献：
[1]王桂贵.浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效[J].中国科教创新导刊，2013（6）.
[2]姜长智.浅谈初中思想品德课的教学方法[J].神州，2013（30）.
[3]蓝慧珍.浅谈新课标下的初中思想品德课教学改革[J].中学教学参考，2014（12）.
作者简介：周晓妮（1968— ），女，重庆人，本科学历，中教一级，研究方向：政治思想教育。