论文部分内容阅读
优秀中华传统文化是中华民族的根和魂。而书法以汉字为基础，其思想性、艺术性都与中国传统文化紧密相关，书法进课堂也成为必然。在信息化教学条件下，传统的书法教学迎来了新的机遇和挑战。
一、传统书法教学模式亟待革新
就现有的书法教学开设课时来看，传统教学模式不能有效实现普及中小学书法课程的要求。而随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教师、学者开始利用多媒体进行书法教学。他们利用网络平台，让书法教学不局限在课堂上。2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情更是使得以互联网为依托的线上教学成为这一特殊时期的主要教学方式，书法教学模式的创新势在必行。
二、微信等新型网络技术可以为书法教学注入活力
高中阶段的书法教学注重学生的个性化成长，对教师在课程教学上提出更高要求。教师要积极利用信息技术平台，调动学生学习的主动性、积极性，全方位、全过程地对学生进行书法专业概念的认知、书法专业技能的掌握和自主创作书法作品等方面的辅助教学。如教师利用钉钉等平台，采用录播或者直播的形式授课，学生根据需要反复观看、学习课堂内容，契合了学生多元化的思想特点和个性化的认知需求。
通过混合式学习中的“微教育”方式辅助书法专业学习，建立更加开放、高效的师生互动平台、经验交流平台、师师交流平台，为书法专业教学提供移动的教学支持。在满足学生个性化发展需求的同时，开拓学生视野，让教师和学生在探讨中共同进步、一起成长。
三、新型书法教学模式的构建与探索
（一）搭建网络公众平台
教师在课堂教学中可以利用网络平台的分享功能，与学生分享书法专业中的基础知识，消减学生对专业知识的陌生感，提高学生的书法鉴赏能力和书法艺术修养。如教师可以适时发送与课堂教学相关的拓展知识，以视频、图片、学术文章的形式进行技术指导。教师还可以利用微信群進行周末作业指导，接收与反馈学生的练习信息。
一方面，网络平台的应用把传统课堂有限的空间变为无限的空间，师生间的交流更加便捷;另一方面，教师可以根据学生的具体学情不断调整自己的教学计划和重点，使课堂教学更具有针对性，提高教学效率。教师还可以使用微信的用户订阅服务，向订阅用户推送精选内容，定时在微信平台上开展书法知识竞答活动和书法大赛，在检验教学成果的同时，调动学生书法学习的积极性和主动性，使学生形成良性的竞争关系。
（二）编写书法教学校本课程
系统笔法教学内容将每个教学阶段的笔法要领、训练方法、训练所要达到的效果，用文章和视频等方式通过微信传达给每个学生。学生在进行课堂和课下练习时，通过线上平台将作品发送给教师，提出学习困惑;通过教师的在线解答，进行更加有效的训练。班级定期进行在线书法基础知识竞答，举办书法大赛等，考核学生阶段学习任务完成情况。通过以上的研究总结出书法教学的校本课程，将图片和视频做成光盘编入课程中。
笔者研究的书法教学方法是结合现代互联网技术的新型混合式学习方法。下面以隶书笔法学习内容作为案例。首先，在微信网络平台上创办公众号，在公众号发布将要学习的隶书笔法内容横的写法。以隶书《曹全碑》为例，《曹全碑》笔法是圆笔为主，中锋行笔，燕尾特征明显，自然圆融。其次，具体讲解写横的步骤。起笔时，用笔尖逆势起笔，把笔锋藏在其中，欲右先左，由轻到重接触纸面后，蓄势圆转后行;之后，笔锋顺势中锋铺开（束毫，不完全打开笔锋），向右沿弧线行笔，无节笔，行笔要快慢适宜，圆润流畅，到燕尾处时，毛笔随势下按，形成燕尾后，向右上方自然出锋。最后，要求学生线上查看学习内容，根据教师提供的资料预习学习内容，掌握书法的动作要领，并进行自我练习，找出疑难问题。
在线上进行准备后，教师利用上课时间讲解学习要点、重点。因为学生先前已经接触过学习内容并进行自我练习，所以对于练习过程中出现的问题，学生可以在课堂上向教师提问，教师及时讲解，学生再进一步加以练习，从而有效达成课堂教学目标。课下，教师把所布置的练习作业发布在微信群中，对学生作业进行点评。这个过程既实现了教师和学生的有效互动，也能让学生借鉴他人作品，更好地进行自我学习。教师也在对学生作业进行归纳总结的过程中，对学生书法技巧的掌握程度了然于心。
笔者将课程设置为隶书的横、竖、撇、捺、点、折、钩和楷书的横、竖、撇、捺、点、折、钩，每个笔法课程都遵循以上教学模式进行。经过研究发现，这种学习方式有以下优点：一是充分利用课余时间学习书法，将课堂时间延伸至课外，学生书法学习时间和练习时间都得到了延长。二是学生在掌握笔法要领时，可以反复观看教师提供的示范视频，避免上课时教师一次性示范所带来的不清楚、不理解、看不懂的问题。三是学生提前知道笔法动作要领，对于疑难问题在课堂上及时地向教师反馈，提高课堂学习效率。四是教师不仅可以在课堂上及时地解决学生问题，依次进行接下来的练习调整，还可以在网络平台上及时向学生反馈作业完成质量，使学生在课下练习时知道自己的问题所在并做出调整。五是学生通过网络不仅了解自己的优缺点，也了解同学的优势和问题，在相互学习中取得进步，同时避免别人出现的错误发生在自己的练习中。
编写《书法》校本教材，精选经典法帖中的楷书和隶书，在这两种书体中选择适合中学生临习的字帖，通过课堂训练、课后巩固、跟踪指导、效果反馈等一系列努力，使书法课堂效果显著提高，学生对书法的学习兴趣也越来越浓。同时，学生在研习书法技法的基础上，传统文化素养也得到提高。
通过教学实践，笔者认为，灵活运用现代化信息技术，通过录播、直播等技术手段教学书法，不仅激发了学生的学习兴趣，使书法课堂变得生动活泼，还延伸了学生学习链条，拓展了学生的视野，使学生学习书法的注意力更加集中。
（责编 侯心雨）
一、传统书法教学模式亟待革新
就现有的书法教学开设课时来看，传统教学模式不能有效实现普及中小学书法课程的要求。而随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教师、学者开始利用多媒体进行书法教学。他们利用网络平台，让书法教学不局限在课堂上。2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情更是使得以互联网为依托的线上教学成为这一特殊时期的主要教学方式，书法教学模式的创新势在必行。
二、微信等新型网络技术可以为书法教学注入活力
高中阶段的书法教学注重学生的个性化成长，对教师在课程教学上提出更高要求。教师要积极利用信息技术平台，调动学生学习的主动性、积极性，全方位、全过程地对学生进行书法专业概念的认知、书法专业技能的掌握和自主创作书法作品等方面的辅助教学。如教师利用钉钉等平台，采用录播或者直播的形式授课，学生根据需要反复观看、学习课堂内容，契合了学生多元化的思想特点和个性化的认知需求。
通过混合式学习中的“微教育”方式辅助书法专业学习，建立更加开放、高效的师生互动平台、经验交流平台、师师交流平台，为书法专业教学提供移动的教学支持。在满足学生个性化发展需求的同时，开拓学生视野，让教师和学生在探讨中共同进步、一起成长。
三、新型书法教学模式的构建与探索
（一）搭建网络公众平台
教师在课堂教学中可以利用网络平台的分享功能，与学生分享书法专业中的基础知识，消减学生对专业知识的陌生感，提高学生的书法鉴赏能力和书法艺术修养。如教师可以适时发送与课堂教学相关的拓展知识，以视频、图片、学术文章的形式进行技术指导。教师还可以利用微信群進行周末作业指导，接收与反馈学生的练习信息。
一方面，网络平台的应用把传统课堂有限的空间变为无限的空间，师生间的交流更加便捷;另一方面，教师可以根据学生的具体学情不断调整自己的教学计划和重点，使课堂教学更具有针对性，提高教学效率。教师还可以使用微信的用户订阅服务，向订阅用户推送精选内容，定时在微信平台上开展书法知识竞答活动和书法大赛，在检验教学成果的同时，调动学生书法学习的积极性和主动性，使学生形成良性的竞争关系。
（二）编写书法教学校本课程
系统笔法教学内容将每个教学阶段的笔法要领、训练方法、训练所要达到的效果，用文章和视频等方式通过微信传达给每个学生。学生在进行课堂和课下练习时，通过线上平台将作品发送给教师，提出学习困惑;通过教师的在线解答，进行更加有效的训练。班级定期进行在线书法基础知识竞答，举办书法大赛等，考核学生阶段学习任务完成情况。通过以上的研究总结出书法教学的校本课程，将图片和视频做成光盘编入课程中。
笔者研究的书法教学方法是结合现代互联网技术的新型混合式学习方法。下面以隶书笔法学习内容作为案例。首先，在微信网络平台上创办公众号，在公众号发布将要学习的隶书笔法内容横的写法。以隶书《曹全碑》为例，《曹全碑》笔法是圆笔为主，中锋行笔，燕尾特征明显，自然圆融。其次，具体讲解写横的步骤。起笔时，用笔尖逆势起笔，把笔锋藏在其中，欲右先左，由轻到重接触纸面后，蓄势圆转后行;之后，笔锋顺势中锋铺开（束毫，不完全打开笔锋），向右沿弧线行笔，无节笔，行笔要快慢适宜，圆润流畅，到燕尾处时，毛笔随势下按，形成燕尾后，向右上方自然出锋。最后，要求学生线上查看学习内容，根据教师提供的资料预习学习内容，掌握书法的动作要领，并进行自我练习，找出疑难问题。
在线上进行准备后，教师利用上课时间讲解学习要点、重点。因为学生先前已经接触过学习内容并进行自我练习，所以对于练习过程中出现的问题，学生可以在课堂上向教师提问，教师及时讲解，学生再进一步加以练习，从而有效达成课堂教学目标。课下，教师把所布置的练习作业发布在微信群中，对学生作业进行点评。这个过程既实现了教师和学生的有效互动，也能让学生借鉴他人作品，更好地进行自我学习。教师也在对学生作业进行归纳总结的过程中，对学生书法技巧的掌握程度了然于心。
笔者将课程设置为隶书的横、竖、撇、捺、点、折、钩和楷书的横、竖、撇、捺、点、折、钩，每个笔法课程都遵循以上教学模式进行。经过研究发现，这种学习方式有以下优点：一是充分利用课余时间学习书法，将课堂时间延伸至课外，学生书法学习时间和练习时间都得到了延长。二是学生在掌握笔法要领时，可以反复观看教师提供的示范视频，避免上课时教师一次性示范所带来的不清楚、不理解、看不懂的问题。三是学生提前知道笔法动作要领，对于疑难问题在课堂上及时地向教师反馈，提高课堂学习效率。四是教师不仅可以在课堂上及时地解决学生问题，依次进行接下来的练习调整，还可以在网络平台上及时向学生反馈作业完成质量，使学生在课下练习时知道自己的问题所在并做出调整。五是学生通过网络不仅了解自己的优缺点，也了解同学的优势和问题，在相互学习中取得进步，同时避免别人出现的错误发生在自己的练习中。
编写《书法》校本教材，精选经典法帖中的楷书和隶书，在这两种书体中选择适合中学生临习的字帖，通过课堂训练、课后巩固、跟踪指导、效果反馈等一系列努力，使书法课堂效果显著提高，学生对书法的学习兴趣也越来越浓。同时，学生在研习书法技法的基础上，传统文化素养也得到提高。
通过教学实践，笔者认为，灵活运用现代化信息技术，通过录播、直播等技术手段教学书法，不仅激发了学生的学习兴趣，使书法课堂变得生动活泼，还延伸了学生学习链条，拓展了学生的视野，使学生学习书法的注意力更加集中。
（责编 侯心雨）