强化语文课程的学习，对学生身心的健康、可持续发展具有重大的意义。语文课程的学习，不但关乎着语文学科本身的教学，同时也会在一定程度上影响学生对其它学科的理解接受。在新课程标准下，语文课程改革教学方式，是当前语文老师必须处理的一个重要任务。但是，要想促进其课程改革的发展，就需要了解课改教学中存在的问题，且提出针对性的应对措施。
　　一、语文课改教学中存在的问题
　　1、教学内容的设计缺乏科学性。宽松的教学氛围在一定程度上提升了课堂教学的自由度。但在语文课堂教学过程中，许多教师都是直接将语文教材作为根本，在此基础之上对教学内容加以设计，缺乏规划性和独特性，教学知识点之间的衔接性、内容之间的连贯性都比较差，无法依据学生的学习水平以及课堂反应加以调节，且无法依据学生的学习能力开展针对性的教学。因为学生的年龄原因，理解水平有限，因而学生并不一定能够完全消化教师所教授的知识，最终对课堂教学的有效性造成影响。
　　2、教学方式滞后。相较于初中、高中，小学阶段的教学并无升学的压力，因而，教师在教学过程中不会特别注重教学的方法，也不太关注教学效率问题。大多数语文老师都是根据本身的工作经验，归纳整理出一套教学方法，有的教学方法无法和学生的实际情况（如个性、学习能力等）相结合，缺乏创新，对培养学生的语文学习兴趣十分不利。
　　3、过于注重学生的主体地位。当今在课堂教学过程中，过于注重学生的学习主体地位，进而在学习内容的选择上，给了学生过大的权利。注重学生学习的主体地位，虽然可以较好地纠正以往教学过程中师生之间尊卑地位的毛病，师生之间可以成为很好的朋友。但是这也使得一些本质发生变化，例如学生完全不把教师放在眼里，在教师面前肆无忌惮，更不懂得尊师重教。在这种情况下，教师在学生面前毫无威严可言。小学阶段的学生年龄小，心智尚未成熟，因而在生活和学习过程中依然需要长辈的管教。而教师就是其成长过程中的引导者、指引者，若教师在学生面前毫无威严，那么将无法开展管理与教学工作。
　　二、促进语文课改教学的对策
　　1、选择合适的辅助性教材。语文教师在设计教学内容时，需充分结合学生的特点与个性，且结合教材教学目标，对教学内容进行科学、合理地设计。因为语文所需教授的知识点并不多，若在教学过程中采取重复课堂教学内容的方法进行教学，可能会使学生产生厌烦心理，继而影响课堂教学的效果。对此，在教学内容设计过程中，语文教师可选择一些辅助性的教材，例如可选择一些儿童画册、儿童故事等类型的书籍，将其融入到语文教学中，以调动学生的兴趣，继而使其感受到学习语文的乐趣。
　　2、优化教学方法。教学方法的好与坏，在一定程度上决定课堂教学的效率，因此，在语文教学过程中，优化教学方法是必要的。例如教师可以采取游戏的方式开展教学，在《蓝色的树叶》的学习过程中，教师可将学生分成若干个小组，每组4人，然后开始闯关游戏，游戏的规则是：学生自己先看拼音，认识文中的生字，然后在小组长的带领下准确拼读生字；教师选择其中读生字最认真的一组，让其拼读一遍生字，再让其带领全班同学拼读一遍。其中带读的小组成员需整齐、大声地拼读，否则将取消其资格，换另一组阅读。通过游戏的方式可以调动学生的兴趣，且能激发其好胜心，继而努力学习。
　　3、注重教师在教学中的主导地位。虽然在语文课堂教学过程中，应强调学生学习的主体地位，但是也不可矫枉过正，忽视了教师在教学中的主导地位和引导作用。因此，在语文课改教学过程中，不但要强调学生的主体地位，也应注重教师的主导地位，恰当处理两者之间的关系，进而更好地促进课改的开展。在教学期间，教师在与学生和谐相处的同时，也应树立自身的威严。只有如此，方能保证教育活动和引导工作的开展。
　　综上所述，语文是学生必需学习的一门基础性课程，在学生学习和发展过程中发挥绝对不可忽视的重要作用，它还是学生学习其它课程的一个基础。因此，相关教育部门、学校乃至教师都应当注重语文的教学，积极开展课程改革。针对课改中存在的问题，如教学方式滞后等，应积极采取有效手段加以处理，不断优化教学方法，从而推进语文课改教学的发展。
　　李敏，教师，现居山东淄博。