为了让孩子在游戏中体会快乐，我在提出几点简单的游戏要求后，便让孩子按意愿开始了自由玩耍。教室内瞬间热闹起来，有的在忙着热情地给客人洗头，有的在抱着宝宝专注地喂药，有的在阅读区翻阅着图书……
　　这时，一件意想不到的事情发生了。只见陈好和敏敏在教室内追逐着扭打在一起，争吵声打破了教室的平静。陈好的小脸涨得通红，眼泪含在眼眶中，满脸的委屈。见此情景，我知道肯定是孩子间发生了争执。我边安抚边问：“谁来告诉老师发生了什么事情？”陈好说：“我在理发店洗头，理发师给我夹了好多发夹，我的头很痛，想离开理发店，可敏敏却拉住我不放。”说着，她的眼泪似乎又要掉下来了。我转头问敏敏：“为什么要追她呢？”敏敏着急地解释道：“我想拿回理发店的发夹！”
　　听了孩子的话后，我明白了这是孩子缺乏交往能力惹的祸。为了提高孩子解决问题的能力，于是我问陈好：“理发师用发夹将你弄疼了，你有没有提醒他呢？”她听后，不好意思地低下了头。我又问敏敏：“看到发夹被她带走了，你告诉她应该将发夹还给你了吗？”敏敏也不好意思地摇了摇头。在我的提醒下，敏敏有礼貌地对陈好说：“我帮你将发夹拿掉好吗？”陈好点点头，让他取下了头上的发夹，两个孩子各自又开始了游戏。
　　作为老师的我们，难免不知不觉以一种居高临下的眼光看幼儿，常常被事情的“表象”所迷惑，因孩子的调皮捣蛋而大发雷霆，甚至批评和惩罚孩子。其实，孩子虽小却也有自己独特的思维，做事情有自己的理由，孩子是富有灵性的个体，教师不应该带着有色眼镜来审视和评判孩子的行为，以主观臆断来判断是非对错。面对孩子的错误，我们应该耐心地给孩子一个倾诉的机会。
　　从孩子的角度换位思考，尊重和理解孩子，给孩子一个倾诉的机会，随着对待孩子方式的变化，会让你和孩子体会到一种别样的幸福和收获。