在教学过程中发现，歌曲演唱前的状态与发声练习是很重要的，学生们往往对这部分不够重视。在小学阶段要规范学生的姿势，引导正确的发声方式。在平时的训练中我们更要强调学生的姿势、呼吸与发生状态。在演唱前不论站或坐都要有个饱满的精神，头和身体要端正，肩自然放平，身体略前倾双脚稍打开，重心放在两腿上，双手自然放两侧，在良好规范的姿势下进行歌唱。我尝试着让学生用“闻花”、“打哈欠”的方式吸气，用“吹泡泡”、“游泳”的方式呼气。多运用“抬重物”、“怕皮球”等形象的语言提示学生，使学生理解这种感觉，并教学生利用科尔文手势来帮助学生寻找音高感，七个简单的手势代表七个音，根据不同手势的音高来帮助学生寻找音与音间的距离。这使学生们大大提高了兴趣，学会主动地去尝试、去感受。
　　我国自从有音乐课开始（学堂乐歌）就是以歌唱课为主的音乐课，但现在的学生能完整、准确地演唱一首教材中的歌曲都很难，更加缺少对音乐的感受能力与创编能力，其中的最大原因是课堂上的兴趣培养不够。因此，采用何种方式培养学生对音乐的兴趣是更好地进行唱歌教学的重要保障。
　　对于低年级（1-3）学生：他们正处于对爱好广泛、对事物充满新鲜感、好奇好动、模仿能力强的特点。学生以形象思维为主，乐于表现，有较强表演欲望。应采用歌、舞、游戏、猜谜、律动等形式激发学生全身运动，积极调动学生兴趣进行教学。教学中分为：（1）课前律动：有律动的课前问好、有动作的复习歌曲。将学过的歌词，旋律进行改编。（2）新课教授。（3）拓展训练：创造或改编舞蹈动作，轻松愉快的音乐游戏。
　　运用多方面的方法调动学生唱歌欲望，将歌唱与音乐相关的形式结合对学生学唱歌曲非常有利。针对低年级：（1）可通过聆听音乐，产生情感共鸣。如，《理发师》通过不断聆听歌曲旋律、节奏会使学生对活泼的节奏和欢快的旋律所陶醉。在唱歌的同时，学生会发自内心地通过做一些动作来表达自己。（2）故事情境导入有利于学生情绪上的感染，使学生身临其境领会歌曲意境。（3）奥尔夫的声势律动与舞蹈结合符合学生爱表现等心理特点、增强表演欲望和自信心。（4）奥尔夫的乐器加伴奏开阔学生的思维。（5）绘画领会歌曲意境。绘画是一种视觉艺术，通过形体、结构、线条、色彩等手法来刻画形象、描写人物、表达内容、抒发情感、欣赏歌曲，绘画直观的让学生感受到美。（6）音乐游戏和音乐会。在游戏以及音乐会的过程中，可以让学生发挥他们的特长，让他们体会到优越感，在提高表演能力的同时，增强他们的信心。
　　对于高年级（4-6）学生：他们的认知领域进一步扩展，体验、感受与探索创造能力也在不断增强。应引导对音乐的感受力，丰富歌曲数量，激发歌曲创造能力。从唱歌方面应规范正确的歌唱发声方式，加强对声音及歌唱状态的指导，良好歌唱习惯的要求。教学分为：（1）课前发声练习：运用打比方的方式强调歌唱状态，运用科尔文手势等帮助音高感的掌握。（2）新课学习：注意歌曲节奏、咬字、呼吸、乐句的划分等歌曲的处理与情感的表达。（3）拓展能力训练可进行歌曲歌词创编，情景表演，流行歌曲比拼，音乐会等形式激发学生唱歌兴趣。如，《银杯》一课可围圈而坐，边歌边舞的体验少数民族风情与氛围。也可进行创编歌词和开音乐会的形式调动学生积极性和兴趣。同时高年级更加需要注意歌唱状态、呼吸等方面的引导，以情带声的演唱：（1）可通过绘画的方式引导。如，《美丽的草原我的家》和《天堂》两首歌会画出不同的景象。（2）歌曲背景的讲述与气氛的烘托。（3）聆听音乐产生共鸣。利用音响效果或引导词等方式使学生产生共鸣。让学生反复聆听新歌，通过旋律、节奏等感动学生，学生会不由自主地想唱并投入歌曲创设的情境中。（4）情景剧表演。以拟人化的语言，丰富的面部表情，灵活轻松的肢体动作贯穿课堂的始终。在创造充满情趣的课堂氛围上不断尝试、创新、激发学生的潜能。在提高学生表演能力的同时，也在加强他们的自信心。
　　音乐教学要根据儿童年龄段的不同，从生理上、心理上，科学的对学生进行唱歌教学方法训练，从发生练习、歌曲曲目选择两方面培养学生唱歌兴趣。运用加动作辅助声音、打比方等形象的语言感受体验歌唱技巧。采用学生互动、让他们通过身体运动来获得更好的声音。促进学生身心和谐健康的发展并激发对音乐的兴趣，激发自身对音乐的创造力。在唱歌教学中，利用故事情景教学法和生动形象的语言对学生进行引导性的声音训练。针对不同年龄段，培养学生良好的唱歌方法和唱歌状态。在富有情趣的课堂上不断创新，激发学生唱歌的兴趣和欲望。