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摘 要： 初中英语教材中的插图源于生活，是生活的精华缩影，是教科书中重要的一部分，是教材的重要内容之一。它能够帮助学生理解教学内容，提高学习能力，培养审美情趣和激发想象力，提高学习的有效性。
关键词： 初中英语教学 生活化 教材插图
教材中的插图是指对教材中的文字内容起补充、解释、说明作用的图画。英语教材中有大量形象、具体、直观且透着趣味的图画，它不仅丰富了英语课本内容，而且直观形象地说明课文的主题，符合中学生的生理、心理特点，在感观上抓住学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在，对于学生学习和理解课文，增强英语教学效果有重要作用。用好这些生活化的图片，不仅能降低学习难度，增强学习趣味，而且能提高学习效率。
一、利用插图，激发学生的學习兴趣
兴趣是最好的老师，学生没有学习兴趣，课堂气氛就难以活跃。通过对插图的观察，利用学生对插图产生的好奇心及新奇感激发学生，集中学生的注意力，使教学过程变得更顺畅。
例如人教版英语教材八年级下册Unit 6 Section B 1a的插图是一些人们喜欢收集的物品的图片，有coin， stamp， toy， kite等，有些单词相对来说比较生疏。如果仅仅让学生单纯地记住这些单词，无疑会显得枯燥无味，并让学生失去兴趣。而配上和这些单词相对应的插图，学生立刻被这些图画所吸引。这样不仅省去查找字典翻看中文意思的时间，还让学生感觉熟悉、亲切，感到英语就在生活中。由此，学生由被动学变为主动学，取得更好的学习效果。
二、利用插图，加深学生对知识的掌握
利用插图，扩展词汇、练习句型。课文中有些单词和句型用中文意思进行解释，只是字解字，只能是死记硬背，很难真正理解。如果借助插图，让学生自主学习和探究，就能理解得更透彻明白。
例如Unit 7 Self-check这幅图（上图），可引导学生充分利用图片，自己写出play the guitar，too loud，have a long telephone conversation，play football，at home，drop litter everywhere等词组，并利用Would you mind doing ...？Could you please do ...？等句型。
三、利用插图，提高学生的学习能力
1.利用插图，培养表达能力。
表达能力，包括口头表达能力和书面表达能力，在英语教学中体现为口语表达和作文。插图是学生进行口语练习和写作的素材，教师可让学生根据图画进行简单叙述，或照着图画缩写、扩写、改写课文等。例如Review of Units 6—10 2b部分是由几幅小图构成的，教师可引导学生根据该图片写出一篇文章，锻炼学生的写作能力。
如该幅图片学生就可以说出各种构思的文章。 The two brothers are Tom and Tim. They love music very much. Playing the guitar is Tom’s favorite and piano is Tim’s. Next month they will have a music concert ...
2.利用插图，培养想象力。
想象力是教学大纲向学生提出的一种能力要求，课文与插图之间总存在一定的空间，有的插图少而文字较多，有的插图丰富而课文简洁。利用这类空白，引导学生对插图进行再利用、再创造，重新认知，使学生展开创造想象的翅膀。
例如Unit 6 Section A 2a部分的一幅插图，是一个学生记者举着话筒采访一名滑冰冠军，可以让学生想象一下，假如你就是那个小记者，你会问什么问题。
Question 1：Do you like skating？
Question 2：How long have you been skating？
…
四、利用插图，陶冶学生的情操
教材的很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，而且配置了文中所描绘景象的插图，不仅给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养学生感受美、理解美、陶冶美的情趣。
例如Unit 8 Section A 3a的课文内容讲的是“Disneyland”，课本中配置了一幅迪士尼乐园图。学生在学文的过程中欣赏这幅图画，就能真切地感受迪士尼乐园，提高审美能力。从这一角度讲，插图以它的延展性，最大限度地进入文字之境，以独特的视觉审美形式，促使学生形成一种观赏心态，陶冶学生的情操。
插图作为教材的重要组成部分，以它巧妙的构思、独特的设计、细腻的描绘、明丽的色彩，给人以直观、生动的视觉效果，使抽象、复杂的事物形象化，使英语教学生活化，使教学内容图文并茂，声形俱现，既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，又可以帮助学生理解课文思想内容，陶冶学生的爱美情趣，以及对学生进行思想教育，因此教师在教学过程中要善用、巧用、妙用、活用这些插图，达到事半功倍的教学效果。
关键词： 初中英语教学 生活化 教材插图
教材中的插图是指对教材中的文字内容起补充、解释、说明作用的图画。英语教材中有大量形象、具体、直观且透着趣味的图画，它不仅丰富了英语课本内容，而且直观形象地说明课文的主题，符合中学生的生理、心理特点，在感观上抓住学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在，对于学生学习和理解课文，增强英语教学效果有重要作用。用好这些生活化的图片，不仅能降低学习难度，增强学习趣味，而且能提高学习效率。
一、利用插图，激发学生的學习兴趣
兴趣是最好的老师，学生没有学习兴趣，课堂气氛就难以活跃。通过对插图的观察，利用学生对插图产生的好奇心及新奇感激发学生，集中学生的注意力，使教学过程变得更顺畅。
例如人教版英语教材八年级下册Unit 6 Section B 1a的插图是一些人们喜欢收集的物品的图片，有coin， stamp， toy， kite等，有些单词相对来说比较生疏。如果仅仅让学生单纯地记住这些单词，无疑会显得枯燥无味，并让学生失去兴趣。而配上和这些单词相对应的插图，学生立刻被这些图画所吸引。这样不仅省去查找字典翻看中文意思的时间，还让学生感觉熟悉、亲切，感到英语就在生活中。由此，学生由被动学变为主动学，取得更好的学习效果。
二、利用插图，加深学生对知识的掌握
利用插图，扩展词汇、练习句型。课文中有些单词和句型用中文意思进行解释，只是字解字，只能是死记硬背，很难真正理解。如果借助插图，让学生自主学习和探究，就能理解得更透彻明白。
例如Unit 7 Self-check这幅图（上图），可引导学生充分利用图片，自己写出play the guitar，too loud，have a long telephone conversation，play football，at home，drop litter everywhere等词组，并利用Would you mind doing ...？Could you please do ...？等句型。
三、利用插图，提高学生的学习能力
1.利用插图，培养表达能力。
表达能力，包括口头表达能力和书面表达能力，在英语教学中体现为口语表达和作文。插图是学生进行口语练习和写作的素材，教师可让学生根据图画进行简单叙述，或照着图画缩写、扩写、改写课文等。例如Review of Units 6—10 2b部分是由几幅小图构成的，教师可引导学生根据该图片写出一篇文章，锻炼学生的写作能力。
如该幅图片学生就可以说出各种构思的文章。 The two brothers are Tom and Tim. They love music very much. Playing the guitar is Tom’s favorite and piano is Tim’s. Next month they will have a music concert ...
2.利用插图，培养想象力。
想象力是教学大纲向学生提出的一种能力要求，课文与插图之间总存在一定的空间，有的插图少而文字较多，有的插图丰富而课文简洁。利用这类空白，引导学生对插图进行再利用、再创造，重新认知，使学生展开创造想象的翅膀。
例如Unit 6 Section A 2a部分的一幅插图，是一个学生记者举着话筒采访一名滑冰冠军，可以让学生想象一下，假如你就是那个小记者，你会问什么问题。
Question 1：Do you like skating？
Question 2：How long have you been skating？
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四、利用插图，陶冶学生的情操
教材的很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，而且配置了文中所描绘景象的插图，不仅给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养学生感受美、理解美、陶冶美的情趣。
例如Unit 8 Section A 3a的课文内容讲的是“Disneyland”，课本中配置了一幅迪士尼乐园图。学生在学文的过程中欣赏这幅图画，就能真切地感受迪士尼乐园，提高审美能力。从这一角度讲，插图以它的延展性，最大限度地进入文字之境，以独特的视觉审美形式，促使学生形成一种观赏心态，陶冶学生的情操。
插图作为教材的重要组成部分，以它巧妙的构思、独特的设计、细腻的描绘、明丽的色彩，给人以直观、生动的视觉效果，使抽象、复杂的事物形象化，使英语教学生活化，使教学内容图文并茂，声形俱现，既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，又可以帮助学生理解课文思想内容，陶冶学生的爱美情趣，以及对学生进行思想教育，因此教师在教学过程中要善用、巧用、妙用、活用这些插图，达到事半功倍的教学效果。