【摘 要】
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初中语法教学曾经出现两个极端:一是无限放大,只要学好语法就什么都会;二是尽可能压低,语法不需要学,考试涉及少.这两种现象也从另外一个层面说明了语法之于英语学习是一个必需的环节,处理好语法教学能提升学生的英语素养.因此,教师可以创设画面、增加体验、敦促反思,并形成三个基点,使学生的语法学习从认知转为能力,从被动转为主动,从枯燥变得灵动.
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初中语法教学曾经出现两个极端:一是无限放大,只要学好语法就什么都会;二是尽可能压低,语法不需要学,考试涉及少.这两种现象也从另外一个层面说明了语法之于英语学习是一个必需的环节,处理好语法教学能提升学生的英语素养.因此,教师可以创设画面、增加体验、敦促反思,并形成三个基点,使学生的语法学习从认知转为能力,从被动转为主动,从枯燥变得灵动.
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