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摘要:在迈向二十一世纪的今天,如何激发学生的学习兴趣,在整个教学过程中力求使学生处于积极的学习状态,让学生感觉学习语文是一种乐趣呢?笔者从几个方面阐述了自己的认识和观点:让学生亲身体验,自主学习,合作探究,相互交流,培养学生探究性和创造性学习的能力;采用多种方法拓展学生的视野,让学生享受语文学习的乐趣,让学生从过去的让我学变成我要学,从而达到素质教育的目的。
关键词:语文学习 兴趣 体验 探究 交流 乐趣
在日常教学中,我们曾经看到这样的现象:当老师宣布要放假一天或早放两节课时,学生们会齐声欢呼甚至雀跃;当老师宣布因为某种情况要加节课时,学生们会颓丧不已,甚至发出种种叹嘘声。这种现象是否应引起我们深思并感到忧心呢?教育迈向二十一世纪,培养高素质人才是我们的责任和义务,那么我们如何让学生愿意学并努力学好各门功课呢?笔者认为,“兴趣是最好的老师”。所以在教学中我时刻注意激发学生的学习兴趣,在整个教学过程中力求使学生处于积极的学习状态,让学生感觉学习语文是一种乐趣。
一、变换课堂教学形式,激发学生学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道,在课堂教学中,我们要给学生创造愉悦宽松的环境、民主和谐的气氛,要激发学生的学习兴趣,启发学生创造性思维,让学生主动学习,自主探究,从而去收获学习果实。经过教师进修学校近两年来的培训,多次聆听了专家关于“新课程教与学策略”的报告,我的教学理念在不断更新,教学工作也有很大改善。在教学中,我根据教材内容变换不同的教学形式,力求激发学生的学习兴趣,使学生们愿意学、主动学。
1、身临其境,亲历体验
传统的教师讲、学生听,以教师讲解传授知识为主的课堂教学,已经不能适应培养学生自学能力的需要。新课程改革标准对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。根据这些要求,我“因文施教”,转换学生的学习方式,在教育教学中实行体验性学习。例如:在教学《变色龙》时,我先以导语激发学生阅读兴趣,然后让学生分组了解案情,明白作品所反映的社会背景后,让学生当回警察,首先体验作品中人物是怎样处理此案件的,然后再让学生说,如果是你,你会如何处理此案件?学生们兴趣十足,发言踊跃,课堂气氛十分活跃。在学生的讨论中,他们清楚地了解了当时沙皇时代俄国社会的黑暗以及官僚警察丑恶的嘴脸。教学目的和情感价值教育目的同时达到。而且下课了同学们还在谈论回味,兴趣未消。
2、自主学习,合作探究
“新课标”强调要培养学生探究性和创造性学习的能力。强调改变接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中,我们要给学生提供一个探究的平台,给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境,在这种环境中,让学生主动参与,积极探究,学会与他人合作,共同完成任务。
在教学实践中,我或是根据教学内容精心设计探究问题,或是直接让学生提出问题来探究,以激发学生探究兴趣。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力。在教学中,我还结合教学内容,变换使用都种探究方法,如自主探究法、合作探究法、想像探究法等,使探究活动多元化。比如:在阅读教学中,我们可以给学生充分的自学时间,让学生自己去读书,去感悟,去探究。强化学生的自主意识阅读,让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本;在教学重点难点处,组织学生分成小组或全班集体合作探究;在写作教学中,我们可以通过小组合作探究的形式,讨论修改完善学生作品,已达到提高学生写作水平之目的;另外,一些文章很适合想象探究,如《皇帝的新装》游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎么样?这时鼓励学生大胆想象虚构,引导学生创造,会收到更好的效果。学生学习语文的积极性也自然会提高。
3、相互交流,共同促进
人类社会进入一个崇尚开放、交往、对话和高扬“以人为本”为社会活动核心的时代,我们的教育也要走开放化、动态化的道路,所以课堂上师生、生生的互动交流非常必要。我在教《羚羊木雕》一课时,先以“在家庭生活中,你和你的父母发生过一些小矛盾吗?”导入,同学们的话匣子一下子打开了,同学们纷纷诉说,感情真挚。我立刻因势利导,提出本课要完成的讨论话题:(1)《羚羊木雕》一文中,“我”和父母的矛盾在哪里?就这件事的处理,谁是谁非,大家畅所欲言。(2)“我”已经把木雕送给了万芳,这件事怎样处理比较妥当?(3)如何避免这类不愉快的事情发生?当问题提出后,学生们颇有兴趣,从不同的角度,不同的方向,不同的层面去思考问题、讨论问题,相互交流意见。同学们发言争先恐后,讨论激烈。他们不但不同程度地发现了自己思维存在的弱点,还从他人的发言中了解到别人的长处。虽然,同学之间学习能力存在差异,但在交流过程中,群体的智慧,群体的思维,互相作用,相互启悟,使每位同学都得到了不同层次的提高,产生了群体思维效应。另外在作文教学中,师生、生生交流互动,可以激发学生的习作灵感,丰富学生的写作素材。在习作评改时,我采取 “师生共同评改”、 “学生集体评改”、“小组互评互改”、“学生自评自改”等多种形式让学生相互交流评价,使学生在交流中提高写作水平。也是学生不再头疼写作。
二、丰富第二课堂,让学生感受学习语文的乐趣
语文学科是工具性学科,它外延广泛。要提高学生语文素养,培养学生语文诸方面的能力,除了语文课堂上的培养锻炼之外,还要充分利用好第二课堂的语文活动时间。为了提高学生学习语文的兴趣,拓宽学生视野,更为了充分体现学生的自主学习意识,培养学生的创造精神、创新意识,我集思广益,学习先人经验,在第二课堂活动中采用了以下几种方式:
1、语文快餐店
这是一种内容丰富,形式灵活,以促进学生搜集积累并灵活运用语文知识为目的的活动。其内容分为几个板块(即主要菜谱):源远流长(巧用诗词名句)、新潮澎湃(巧用流星语)、麻辣小炒(幽默笑话)、大杂烩(文学常识)、群英荟萃(经典广告语、名人名言)……活动形式(烹饪过程)由学生通过各种渠道搜集整理资料,精心筛选,加工制作,然后确定作品展示方式展示成果(可以以分组竞赛的形式),大家共同品评,给予鼓励。这种方法激发了学生学习语文的热情,拓展了学生的语文视野。他们在搜集资料,精挑细选,准备展示的过程中,相互协作,有板有眼。他们学习兴趣浓了,合作意识强了,学习能力提高了,而且从中感受到了学习语文的乐趣。
2、美文欣赏台
要真正学好语文,光读课内文章是不够的。我在教学课内文章,传授学生语文知识,培养学生语文能力的同时,还让学生多读课外名著、美文、时文,并选择最喜欢的文章在第二课堂活动时读给大家听,然后大家共同品评欣赏。这不仅可以作为锻炼学生朗读水平的大好时机,还可以增强学生阅读理解品评文章的能力,可谓一举两得。学生们也很喜欢这样的活动,他们说在这里既可以品味“陈年美酒”,又可以补充“新鲜养料”,让他们陶醉其中。
有人说:“乐学”是学习的最高境界。是啊,在不断推进素质教育,大力推行新课改的今天,教师应尽力创设使学生“乐学”的情境,让学生喜欢学、乐于学,不再把学习当作一种负担。蝴蝶、蜜蜂喜欢追寻甜美芬芳的花丛,五彩缤纷的花園需要匠心独具的园丁。就让我们做这辛勤的园丁吧!
关键词:语文学习 兴趣 体验 探究 交流 乐趣
在日常教学中,我们曾经看到这样的现象:当老师宣布要放假一天或早放两节课时,学生们会齐声欢呼甚至雀跃;当老师宣布因为某种情况要加节课时,学生们会颓丧不已,甚至发出种种叹嘘声。这种现象是否应引起我们深思并感到忧心呢?教育迈向二十一世纪,培养高素质人才是我们的责任和义务,那么我们如何让学生愿意学并努力学好各门功课呢?笔者认为,“兴趣是最好的老师”。所以在教学中我时刻注意激发学生的学习兴趣,在整个教学过程中力求使学生处于积极的学习状态,让学生感觉学习语文是一种乐趣。
一、变换课堂教学形式,激发学生学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道,在课堂教学中,我们要给学生创造愉悦宽松的环境、民主和谐的气氛,要激发学生的学习兴趣,启发学生创造性思维,让学生主动学习,自主探究,从而去收获学习果实。经过教师进修学校近两年来的培训,多次聆听了专家关于“新课程教与学策略”的报告,我的教学理念在不断更新,教学工作也有很大改善。在教学中,我根据教材内容变换不同的教学形式,力求激发学生的学习兴趣,使学生们愿意学、主动学。
1、身临其境,亲历体验
传统的教师讲、学生听,以教师讲解传授知识为主的课堂教学,已经不能适应培养学生自学能力的需要。新课程改革标准对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。根据这些要求,我“因文施教”,转换学生的学习方式,在教育教学中实行体验性学习。例如:在教学《变色龙》时,我先以导语激发学生阅读兴趣,然后让学生分组了解案情,明白作品所反映的社会背景后,让学生当回警察,首先体验作品中人物是怎样处理此案件的,然后再让学生说,如果是你,你会如何处理此案件?学生们兴趣十足,发言踊跃,课堂气氛十分活跃。在学生的讨论中,他们清楚地了解了当时沙皇时代俄国社会的黑暗以及官僚警察丑恶的嘴脸。教学目的和情感价值教育目的同时达到。而且下课了同学们还在谈论回味,兴趣未消。
2、自主学习,合作探究
“新课标”强调要培养学生探究性和创造性学习的能力。强调改变接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中,我们要给学生提供一个探究的平台,给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境,在这种环境中,让学生主动参与,积极探究,学会与他人合作,共同完成任务。
在教学实践中,我或是根据教学内容精心设计探究问题,或是直接让学生提出问题来探究,以激发学生探究兴趣。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力。在教学中,我还结合教学内容,变换使用都种探究方法,如自主探究法、合作探究法、想像探究法等,使探究活动多元化。比如:在阅读教学中,我们可以给学生充分的自学时间,让学生自己去读书,去感悟,去探究。强化学生的自主意识阅读,让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本;在教学重点难点处,组织学生分成小组或全班集体合作探究;在写作教学中,我们可以通过小组合作探究的形式,讨论修改完善学生作品,已达到提高学生写作水平之目的;另外,一些文章很适合想象探究,如《皇帝的新装》游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎么样?这时鼓励学生大胆想象虚构,引导学生创造,会收到更好的效果。学生学习语文的积极性也自然会提高。
3、相互交流,共同促进
人类社会进入一个崇尚开放、交往、对话和高扬“以人为本”为社会活动核心的时代,我们的教育也要走开放化、动态化的道路,所以课堂上师生、生生的互动交流非常必要。我在教《羚羊木雕》一课时,先以“在家庭生活中,你和你的父母发生过一些小矛盾吗?”导入,同学们的话匣子一下子打开了,同学们纷纷诉说,感情真挚。我立刻因势利导,提出本课要完成的讨论话题:(1)《羚羊木雕》一文中,“我”和父母的矛盾在哪里?就这件事的处理,谁是谁非,大家畅所欲言。(2)“我”已经把木雕送给了万芳,这件事怎样处理比较妥当?(3)如何避免这类不愉快的事情发生?当问题提出后,学生们颇有兴趣,从不同的角度,不同的方向,不同的层面去思考问题、讨论问题,相互交流意见。同学们发言争先恐后,讨论激烈。他们不但不同程度地发现了自己思维存在的弱点,还从他人的发言中了解到别人的长处。虽然,同学之间学习能力存在差异,但在交流过程中,群体的智慧,群体的思维,互相作用,相互启悟,使每位同学都得到了不同层次的提高,产生了群体思维效应。另外在作文教学中,师生、生生交流互动,可以激发学生的习作灵感,丰富学生的写作素材。在习作评改时,我采取 “师生共同评改”、 “学生集体评改”、“小组互评互改”、“学生自评自改”等多种形式让学生相互交流评价,使学生在交流中提高写作水平。也是学生不再头疼写作。
二、丰富第二课堂,让学生感受学习语文的乐趣
语文学科是工具性学科,它外延广泛。要提高学生语文素养,培养学生语文诸方面的能力,除了语文课堂上的培养锻炼之外,还要充分利用好第二课堂的语文活动时间。为了提高学生学习语文的兴趣,拓宽学生视野,更为了充分体现学生的自主学习意识,培养学生的创造精神、创新意识,我集思广益,学习先人经验,在第二课堂活动中采用了以下几种方式:
1、语文快餐店
这是一种内容丰富,形式灵活,以促进学生搜集积累并灵活运用语文知识为目的的活动。其内容分为几个板块(即主要菜谱):源远流长(巧用诗词名句)、新潮澎湃(巧用流星语)、麻辣小炒(幽默笑话)、大杂烩(文学常识)、群英荟萃(经典广告语、名人名言)……活动形式(烹饪过程)由学生通过各种渠道搜集整理资料,精心筛选,加工制作,然后确定作品展示方式展示成果(可以以分组竞赛的形式),大家共同品评,给予鼓励。这种方法激发了学生学习语文的热情,拓展了学生的语文视野。他们在搜集资料,精挑细选,准备展示的过程中,相互协作,有板有眼。他们学习兴趣浓了,合作意识强了,学习能力提高了,而且从中感受到了学习语文的乐趣。
2、美文欣赏台
要真正学好语文,光读课内文章是不够的。我在教学课内文章,传授学生语文知识,培养学生语文能力的同时,还让学生多读课外名著、美文、时文,并选择最喜欢的文章在第二课堂活动时读给大家听,然后大家共同品评欣赏。这不仅可以作为锻炼学生朗读水平的大好时机,还可以增强学生阅读理解品评文章的能力,可谓一举两得。学生们也很喜欢这样的活动,他们说在这里既可以品味“陈年美酒”,又可以补充“新鲜养料”,让他们陶醉其中。
有人说:“乐学”是学习的最高境界。是啊,在不断推进素质教育,大力推行新课改的今天,教师应尽力创设使学生“乐学”的情境,让学生喜欢学、乐于学,不再把学习当作一种负担。蝴蝶、蜜蜂喜欢追寻甜美芬芳的花丛,五彩缤纷的花園需要匠心独具的园丁。就让我们做这辛勤的园丁吧!