论文部分内容阅读
摘要：语文教学过程中，培养学生的自主学习能力非常重要，培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要，它要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动，将学生被动学转化为主动学，中职语文教师改变观念，变教学为导学；解放学生，还给学生主动权；营造氛围，激发兴趣，让学生有求知愿望，那么中职语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高教学效率。
关键词：中职语文；自主学习；激发兴趣；主动权
中职语文教学新大纲更加重视提升学生就业能力功能，促进学生人格完善功能。《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”故在语文教学过程中，培养学生的自主学习能力非常重要，它要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动，即将学生被动学转化为主动学，通俗的讲即将对学生灌溉式教学转化为学生主动的索取式教学，这将使教学效果事半功倍。
一、改变观念，变教学为导学
要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是学习主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的自学能力当作一个专门的独立任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。那么，教学必须从学生实际出发，例如教案必须打破传统的死板依照教材来备课，而是结合学生实际，结合学生专业特征，有选择性的选出课文备课。如笔者在08年教授语文课时，教案是依据湖北省职业教育教材审定委员会审定，湖北省教育厅组编的湖北省中等职业学校教材编写，教案教学在针对对象是08级营销2班一个班52个同学时，教案必须作出调整。例如：历史民族这一单元，选出《<孟子>选文》这一课，笔者教学的对象是营销班，笔者不仅要让学生感受到中国悠久灿烂的古文化，感受儒教思想是中华文化的瑰宝，更有义务让学生领悟并掌握孟子和梁惠王、齐宣王交谈技巧，进一步提高自身营销本专业技能等等。以此为激发点，笔者引导学生课后自学《邹忌讽齐王纳谏》，以培养学生的自学能力。例如，在讲授应用文《单据》时，单据包括借条、收条、领条、欠条。如果按照传统的语文教学方法，分别讲授这些单据的文体基础知识，例文导读和写作方法，学生或许在前面的时候还比较感兴趣，但后来就疲倦了。采取情景教学法引导其学习，首先可以打破常规，调整课桌椅，把课堂模拟设置成一个公司，按照班级人数分成四个部门，可以分成总务部、财务部、策划部和人事部，互相设置情景案例，比如策划部因为策划项目需要需向财务部提前预领壹万元经费，策划部需出示领条，那么该部门的同学必须完成领条的写作。于是在这个模式的情景当中，大家自觉主动的完成单据的学习，起到很好的效果。
二、解放学生，还学生主动权
教师要深入到学生中间了解学生心理、生理、学习发展的需要，一取得教育的主动权；还要解放学生，把主动权还给学生，引导其从课本中解放出来，尊重他们的意愿，挖掘他们的学习潜力，简历民主、平等的师生关系，拉近师生距离，适时激发，将学生的创造性发挥出来。语文知识来自于现实生活，学生学完一定语文知识后，最终还是要把这些语文知识应用于现实的生活，在实践中挖掘学生潜力。所以语文课和计算机等专业课一样，也应该有一种语言实验课或叫语言实践课。对于中职的学生来说，这种语言实践能力更加重要。教研室规定每一课三课时，大部分课文需要两课时，于是笔者在第三课时结合营销2班实际加入口语训练内容，如应聘、讲解、演讲、辩论等。结合口语训练项目进行授课，根据专业情况和学生实际需要增加课外口语训练内容，如朗诵、推销、主持、采访等。语言实践课的操作过程可分四个阶段进行：一讲授知识阶段。教师讲授有关训练项目的知识，可多举一些实例，让学生进行案例分析。二模拟训练阶段。可在课堂上或校内进行，如新闻采访可采访本班同学或校内的老师同学。教师就模拟训练给予总结指导。三实践练习阶段。即到社会生活中去实践所训练项目。如到人才交流会上进行应聘实践，到旅游景区进行讲解训练等。四总结交流阶段。先让学生在课堂上谈实践感受与收获，促进学生之间的交流，围绕实践中遇到的难点、焦点问题展开讨论，然后教师根据学生实践情况进行总结和指导。这样，学生在实践中遇到疑难困惑会主动咨询老师或是自己主动查询资料，想方设法的完成，取得事半功倍的教学效果。例如在学完《荷塘月色》这篇课文，那个星期的下个星期就是中秋节，于是笔者组织学生在班上开展推销莲蓉馅儿的月饼活动，分组上台表演比赛。在比赛过程中学生团结互助，积极讨论，争先恐后上台表演。在推销过程中结合刚刚学过的课文运用优美的语言描述荷花，莲子的文学精神，大胆联想，获得了很好效果。而后，我又组织学生走出教室，制作《海报》，到学校去推销，引导学生自学《海报》的应用文写作知识，将各种知识点贯穿起来，学生自觉地主动学习。
三、激发兴趣，燃学生求知愿望
教师不单纯为完成一节课的任务而教，而忽视了学生的学，使课堂变得枯燥、沉闷，其实学生有着很大的潜能有待教师去挖掘，就情感体念而言，只要教师引导的好，学生的情感就可以完全被激发出来。明确目标，创设情景，激发学生的主动意识和兴趣。语文能力的培养很大部分少不了阅读能理的培养，语文教学少不了阅读课，阅读课可分为课内阅读和课外阅读课两种。课内阅读是根据学生情况选择课本内优秀课文进行讲解，指导学生阅读分析。课外阅读是在教师的指导下让学生阅读分析课本上没有学习的课文、课外的报纸、杂志、图书中的优秀文章。课外阅读课教师指导学生有时在教室内阅读，有时带学生到图书馆阅读进行课外辅导。课内阅读与课外阅读的差别在于：课内课文前面都有阅读提示，课文下边有注释，课文后还有相应习题，这些都能够促进学生对课文的理解。而课外阅读只有一篇文章，没有提示、注释、习题，这样更锻炼学生的阅读实践能力。课内阅读课的操作过程与传统语文阅读分析课教学过程相同。课外阅读课操作过程可分三个阶段进行：一讲授知识阶段。教师讲授有关阅读知识，如速读、概括、评点等。可举一些有关实例，让学生进行分析。二阅读实践阶段。学生阅读课外文章，做好相应的阅读笔记，如概括主旨、筛选信息、评点批注等。三交流总结阶段。在课堂上让每一个学生畅谈阅读感受，促进学生之间的交流，并让学生围绕阅读中遇到的难点、焦点问题进行讨论。教师根据学生交流情况和讨论情况进行总结和指导。在此激发学生深入学习的兴趣。另外，尽量利用课件，利用多媒体给学生教学，为学生营造渴望求知的教学氛围，开阔学生知识面，激发其学习兴趣。
四、指导学法，变学会为学会
授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中要加强学法的引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，以学到更多的知识。在教学中，要改变学习的被动状态，引导学生掌握有效的学习方法。如，文章朗读能力的培养，很多学生普通话发音不标准。在诵读《致橡树》时 ，平翘舌音发不清楚。我引导学生采取最直观的训练方法，反复练习“致是致，字是字，不要把致读成字，也不要把字读成致”，其它不会读的字，以此类推，学生采取这种方法非常有效。在讲授《求职自荐信》时，这是应用文体的讲授，教会学生学习这篇应用文的写作方法的同时需引导学生自学其他应用文体的方法，因此也要注重学法的指导。笔者首先导入课文，让学生在文中找出求职自荐信的基本定义，然后认真阅读课本中范文，举例讲解，总结写作方法及写作注意事项，最后进行练习。学完后笔者让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下，学生很快总结出来，每一篇应用文体必须掌握：基础知识、写作方法、基本格式，最重要是应用即会写。
总之，培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。只要中职语文教师改变观念，变教学为导学：解放学生，还给学生主动权：营造氛围，激发兴趣，让学生有求知愿望，那么中职语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高教学效率，真正培养学生的自主学习能力。
参考文獻：
[1]李宗顺.论职业教育的“以人为本”[J].中国职业技术教育，2008（23）.
[2]王道俊，玉汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1999.
（作者简介：余新梅（1983.3-），女，湖北英山人，武汉供销商业学校，研究方向：语文教学研究。）
关键词：中职语文；自主学习；激发兴趣；主动权
中职语文教学新大纲更加重视提升学生就业能力功能，促进学生人格完善功能。《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”故在语文教学过程中，培养学生的自主学习能力非常重要，它要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动，即将学生被动学转化为主动学，通俗的讲即将对学生灌溉式教学转化为学生主动的索取式教学，这将使教学效果事半功倍。
一、改变观念，变教学为导学
要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是学习主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的自学能力当作一个专门的独立任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。那么，教学必须从学生实际出发，例如教案必须打破传统的死板依照教材来备课，而是结合学生实际，结合学生专业特征，有选择性的选出课文备课。如笔者在08年教授语文课时，教案是依据湖北省职业教育教材审定委员会审定，湖北省教育厅组编的湖北省中等职业学校教材编写，教案教学在针对对象是08级营销2班一个班52个同学时，教案必须作出调整。例如：历史民族这一单元，选出《<孟子>选文》这一课，笔者教学的对象是营销班，笔者不仅要让学生感受到中国悠久灿烂的古文化，感受儒教思想是中华文化的瑰宝，更有义务让学生领悟并掌握孟子和梁惠王、齐宣王交谈技巧，进一步提高自身营销本专业技能等等。以此为激发点，笔者引导学生课后自学《邹忌讽齐王纳谏》，以培养学生的自学能力。例如，在讲授应用文《单据》时，单据包括借条、收条、领条、欠条。如果按照传统的语文教学方法，分别讲授这些单据的文体基础知识，例文导读和写作方法，学生或许在前面的时候还比较感兴趣，但后来就疲倦了。采取情景教学法引导其学习，首先可以打破常规，调整课桌椅，把课堂模拟设置成一个公司，按照班级人数分成四个部门，可以分成总务部、财务部、策划部和人事部，互相设置情景案例，比如策划部因为策划项目需要需向财务部提前预领壹万元经费，策划部需出示领条，那么该部门的同学必须完成领条的写作。于是在这个模式的情景当中，大家自觉主动的完成单据的学习，起到很好的效果。
二、解放学生，还学生主动权
教师要深入到学生中间了解学生心理、生理、学习发展的需要，一取得教育的主动权；还要解放学生，把主动权还给学生，引导其从课本中解放出来，尊重他们的意愿，挖掘他们的学习潜力，简历民主、平等的师生关系，拉近师生距离，适时激发，将学生的创造性发挥出来。语文知识来自于现实生活，学生学完一定语文知识后，最终还是要把这些语文知识应用于现实的生活，在实践中挖掘学生潜力。所以语文课和计算机等专业课一样，也应该有一种语言实验课或叫语言实践课。对于中职的学生来说，这种语言实践能力更加重要。教研室规定每一课三课时，大部分课文需要两课时，于是笔者在第三课时结合营销2班实际加入口语训练内容，如应聘、讲解、演讲、辩论等。结合口语训练项目进行授课，根据专业情况和学生实际需要增加课外口语训练内容，如朗诵、推销、主持、采访等。语言实践课的操作过程可分四个阶段进行：一讲授知识阶段。教师讲授有关训练项目的知识，可多举一些实例，让学生进行案例分析。二模拟训练阶段。可在课堂上或校内进行，如新闻采访可采访本班同学或校内的老师同学。教师就模拟训练给予总结指导。三实践练习阶段。即到社会生活中去实践所训练项目。如到人才交流会上进行应聘实践，到旅游景区进行讲解训练等。四总结交流阶段。先让学生在课堂上谈实践感受与收获，促进学生之间的交流，围绕实践中遇到的难点、焦点问题展开讨论，然后教师根据学生实践情况进行总结和指导。这样，学生在实践中遇到疑难困惑会主动咨询老师或是自己主动查询资料，想方设法的完成，取得事半功倍的教学效果。例如在学完《荷塘月色》这篇课文，那个星期的下个星期就是中秋节，于是笔者组织学生在班上开展推销莲蓉馅儿的月饼活动，分组上台表演比赛。在比赛过程中学生团结互助，积极讨论，争先恐后上台表演。在推销过程中结合刚刚学过的课文运用优美的语言描述荷花，莲子的文学精神，大胆联想，获得了很好效果。而后，我又组织学生走出教室，制作《海报》，到学校去推销，引导学生自学《海报》的应用文写作知识，将各种知识点贯穿起来，学生自觉地主动学习。
三、激发兴趣，燃学生求知愿望
教师不单纯为完成一节课的任务而教，而忽视了学生的学，使课堂变得枯燥、沉闷，其实学生有着很大的潜能有待教师去挖掘，就情感体念而言，只要教师引导的好，学生的情感就可以完全被激发出来。明确目标，创设情景，激发学生的主动意识和兴趣。语文能力的培养很大部分少不了阅读能理的培养，语文教学少不了阅读课，阅读课可分为课内阅读和课外阅读课两种。课内阅读是根据学生情况选择课本内优秀课文进行讲解，指导学生阅读分析。课外阅读是在教师的指导下让学生阅读分析课本上没有学习的课文、课外的报纸、杂志、图书中的优秀文章。课外阅读课教师指导学生有时在教室内阅读，有时带学生到图书馆阅读进行课外辅导。课内阅读与课外阅读的差别在于：课内课文前面都有阅读提示，课文下边有注释，课文后还有相应习题，这些都能够促进学生对课文的理解。而课外阅读只有一篇文章，没有提示、注释、习题，这样更锻炼学生的阅读实践能力。课内阅读课的操作过程与传统语文阅读分析课教学过程相同。课外阅读课操作过程可分三个阶段进行：一讲授知识阶段。教师讲授有关阅读知识，如速读、概括、评点等。可举一些有关实例，让学生进行分析。二阅读实践阶段。学生阅读课外文章，做好相应的阅读笔记，如概括主旨、筛选信息、评点批注等。三交流总结阶段。在课堂上让每一个学生畅谈阅读感受，促进学生之间的交流，并让学生围绕阅读中遇到的难点、焦点问题进行讨论。教师根据学生交流情况和讨论情况进行总结和指导。在此激发学生深入学习的兴趣。另外，尽量利用课件，利用多媒体给学生教学，为学生营造渴望求知的教学氛围，开阔学生知识面，激发其学习兴趣。
四、指导学法，变学会为学会
授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中要加强学法的引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，以学到更多的知识。在教学中，要改变学习的被动状态，引导学生掌握有效的学习方法。如，文章朗读能力的培养，很多学生普通话发音不标准。在诵读《致橡树》时 ，平翘舌音发不清楚。我引导学生采取最直观的训练方法，反复练习“致是致，字是字，不要把致读成字，也不要把字读成致”，其它不会读的字，以此类推，学生采取这种方法非常有效。在讲授《求职自荐信》时，这是应用文体的讲授，教会学生学习这篇应用文的写作方法的同时需引导学生自学其他应用文体的方法，因此也要注重学法的指导。笔者首先导入课文，让学生在文中找出求职自荐信的基本定义，然后认真阅读课本中范文，举例讲解，总结写作方法及写作注意事项，最后进行练习。学完后笔者让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下，学生很快总结出来，每一篇应用文体必须掌握：基础知识、写作方法、基本格式，最重要是应用即会写。
总之，培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。只要中职语文教师改变观念，变教学为导学：解放学生，还给学生主动权：营造氛围，激发兴趣，让学生有求知愿望，那么中职语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高教学效率，真正培养学生的自主学习能力。
参考文獻：
[1]李宗顺.论职业教育的“以人为本”[J].中国职业技术教育，2008（23）.
[2]王道俊，玉汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1999.
（作者简介：余新梅（1983.3-），女，湖北英山人，武汉供销商业学校，研究方向：语文教学研究。）