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摘要：语文是一门十分重要的学科，学生学好语文是非常重要的，不但能够提升自身的文学素养，而且也能够积累更多的文学知识，为其他学科的学习奠定基础。身为一名初中语文教师，应该积极探寻高效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提升初中语文教学的效率。
关键词：初中语文课堂;教学策略
1创设情境，激发学生学习的兴趣
1.1创设文本情景，激发学生求知欲望
在语文教学中教师应重视运用具体的生活事例，或者创设某种特定的文本情景去激发学生语文学习的兴趣。只有当学生对知识产生了兴趣，才能自觉主动地去学习。如果语文教师在课堂上能让学生深刻理解文本内容，揣摩作者意图，根据文本内容感知人物形象，能对人物的内心世界进行设身处地的感受，那么就必然能大大提高语文课堂教学的效果。这就要求语文教师能够像导演一样创设科学合理的文本情境，让学生像演员一样深刻领会角色形象，深情感受文本情景，从而在内心深处激发他们对语文课程的学习兴趣。
1.2创设质疑情景，激活学生课堂思维
《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，辩证的讲述了学与思的关系，学起于思，思引出疑，有疑点才能不断的进行探索学习。质疑现象是学生思维活跃的具体表现，可以在很大程度上促进学生的课堂参与度。语文教师在课堂教学中应鼓励学生质疑。这样做既能激发学生思维，又能张扬学生个性，更重要的是培养了学生的创新精神。
2设计精彩的课堂活动，增强语文学习趣味性
首先，初中语文课堂活动的设计力求生活化。由于受初中学生生活阅历和知识的局限性影响，又由于有着丰富的语文教学素材，因此语文课堂教学活动只有靠近生活，符合生活实际，再现生活情景才能给学生身临其境感同身受的感觉，才能提高学生的学习兴趣，加深学生对文本的理解和对文本情感的体验。进而切实提高学生的语文知识学习能力。
其次，初中语文课堂活动的设计力求统一化。语文课堂活动的目的是让学生更加容易掌握文本知识，理解和体验文本情感。在课堂活动中知识与活动的统一，使活动因为有了知识而更有目的性，知识因为有了活动而有了趣味性。因此教师要把课堂教学内容与课堂活动有机地统一起来，只有统一起来才能更科学的把握文本内容，才能更有效地掌握语文知识。
3给予适当指导，鼓励自主学习
学生通過多媒体网络进行自主学习，可以更有效的获取科学文化知识，在现有的学习环境中学生可利用的学习资源极其有限，主要包括教科书、辅导资料以及图书馆。但利用多媒体技术可以将海量的文化知识呈现在学生的面前，这对于扩大其知识面具有重要作用。在多媒体环境下的学习模式更有助于知识的积累和系统化，更有利于学生理性思维的培养。互联网等多媒体资源在知识的获取、储存、传输等方面具有极大的便利性，学生可以不受时间、空间的限制，更加科学、高效地掌握知识。学生利用多媒体进行自主学习可以使其在原有知识积累的基础上，将所学的知识更快的系统化。学生可以通过搜索工具获取学习相关的参考资料，还可以通过一些的软件如Excel、Word等将新旧知识有机联系起来，并通过制成知识图谱形成系统的知识网络体系。
例如在学习《纪念白求恩》一课，这篇课文高度赞扬了白求恩同志的国际共产主义精神，并号召全党同志学习他的这种精神，也表达了对白求恩同志的深深悼念之情。通过课文学生可以了解到，白求恩同志具有毫不利己、专门利人的精神，他对工作负责，对人民群众热情。在课上教师展示了几张白求恩同志工作的图片，但因学生处于和平年代，对战争时期的故事了解甚少，所以很难理解人民对他的尊敬，课下学生可以通过图书馆搜索相关书籍，或者通过校园网搜索关于白求恩的影片，更加深入了解白求恩同志的英雄事迹。
4培养学生阅读兴趣，提高语文素养
4.1教师言传身教，学生耳濡目染
作为学生学习引路人的教师，对学生的教育要因势利导，多利用课余时间和学生谈谈政治、经济、历史、军事、文学以及社会现象等等，当他们对你产生崇拜或者羡慕时，你可以告诉他们，所谓的见多识广知识渊博，都是因为读书得来的，这样通过教师的耳濡目染言传身教，使学生产生阅读的兴趣，为提高学生的语文素养指明方向。
4.2充分利用课内阅读，提高学生阅读兴趣
在课内教学，尤其是名著教学时，教师在完成课文讲解后应设置一些问题，激发学生的阅读兴趣，促使学生由学习课文选段到阅读整部名著，让学生领悟其博大精深的思想底蕴和经久不衰的艺术特色。
4.3诱发学生潜在的阅读需求，让阅读成为习惯
对学生阅读的引导是培养学生阅读持久的关键因素。对学生阅读习惯的培养应从形式上的引领向习惯性培养转变，这样才能形成终身阅读的良好习惯。怎样让学生把读书看成一种享受，在培养阶段就要做好诱发学生潜在阅读需求的目的。使学生明白自己的无知，从而达到激发学生的阅读激情的目的。
5结束语
新课改要求语文教学以引导学生的学习方式转变为主。转变传统的以教师讲授为主体的教学方式，转变传统学生对知识的被动接受为主动获取，转变以往限制学生思维的教学模式为鼓励学生质疑，允许学生发表不同的看法和观点，注重培养学生的创新思维。学校也应顺时应势以新时代的教育改革为契机，在新课程理念的引领下，尽可能地激发学生的学习主动性，培养学生的探究创新思维及其动手能力，从而达到实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
参考文献：
[1].姚丽娟. 发挥兴趣小组在促进语文教学中的作用[J]. 学苑教育，2015.
[2].董玉宝.高效课堂从集体备课开始——谈谈在兖州一中学习的感悟[J].快乐阅读，2012.
关键词：初中语文课堂;教学策略
1创设情境，激发学生学习的兴趣
1.1创设文本情景，激发学生求知欲望
在语文教学中教师应重视运用具体的生活事例，或者创设某种特定的文本情景去激发学生语文学习的兴趣。只有当学生对知识产生了兴趣，才能自觉主动地去学习。如果语文教师在课堂上能让学生深刻理解文本内容，揣摩作者意图，根据文本内容感知人物形象，能对人物的内心世界进行设身处地的感受，那么就必然能大大提高语文课堂教学的效果。这就要求语文教师能够像导演一样创设科学合理的文本情境，让学生像演员一样深刻领会角色形象，深情感受文本情景，从而在内心深处激发他们对语文课程的学习兴趣。
1.2创设质疑情景，激活学生课堂思维
《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，辩证的讲述了学与思的关系，学起于思，思引出疑，有疑点才能不断的进行探索学习。质疑现象是学生思维活跃的具体表现，可以在很大程度上促进学生的课堂参与度。语文教师在课堂教学中应鼓励学生质疑。这样做既能激发学生思维，又能张扬学生个性，更重要的是培养了学生的创新精神。
2设计精彩的课堂活动，增强语文学习趣味性
首先，初中语文课堂活动的设计力求生活化。由于受初中学生生活阅历和知识的局限性影响，又由于有着丰富的语文教学素材，因此语文课堂教学活动只有靠近生活，符合生活实际，再现生活情景才能给学生身临其境感同身受的感觉，才能提高学生的学习兴趣，加深学生对文本的理解和对文本情感的体验。进而切实提高学生的语文知识学习能力。
其次，初中语文课堂活动的设计力求统一化。语文课堂活动的目的是让学生更加容易掌握文本知识，理解和体验文本情感。在课堂活动中知识与活动的统一，使活动因为有了知识而更有目的性，知识因为有了活动而有了趣味性。因此教师要把课堂教学内容与课堂活动有机地统一起来，只有统一起来才能更科学的把握文本内容，才能更有效地掌握语文知识。
3给予适当指导，鼓励自主学习
学生通過多媒体网络进行自主学习，可以更有效的获取科学文化知识，在现有的学习环境中学生可利用的学习资源极其有限，主要包括教科书、辅导资料以及图书馆。但利用多媒体技术可以将海量的文化知识呈现在学生的面前，这对于扩大其知识面具有重要作用。在多媒体环境下的学习模式更有助于知识的积累和系统化，更有利于学生理性思维的培养。互联网等多媒体资源在知识的获取、储存、传输等方面具有极大的便利性，学生可以不受时间、空间的限制，更加科学、高效地掌握知识。学生利用多媒体进行自主学习可以使其在原有知识积累的基础上，将所学的知识更快的系统化。学生可以通过搜索工具获取学习相关的参考资料，还可以通过一些的软件如Excel、Word等将新旧知识有机联系起来，并通过制成知识图谱形成系统的知识网络体系。
例如在学习《纪念白求恩》一课，这篇课文高度赞扬了白求恩同志的国际共产主义精神，并号召全党同志学习他的这种精神，也表达了对白求恩同志的深深悼念之情。通过课文学生可以了解到，白求恩同志具有毫不利己、专门利人的精神，他对工作负责，对人民群众热情。在课上教师展示了几张白求恩同志工作的图片，但因学生处于和平年代，对战争时期的故事了解甚少，所以很难理解人民对他的尊敬，课下学生可以通过图书馆搜索相关书籍，或者通过校园网搜索关于白求恩的影片，更加深入了解白求恩同志的英雄事迹。
4培养学生阅读兴趣，提高语文素养
4.1教师言传身教，学生耳濡目染
作为学生学习引路人的教师，对学生的教育要因势利导，多利用课余时间和学生谈谈政治、经济、历史、军事、文学以及社会现象等等，当他们对你产生崇拜或者羡慕时，你可以告诉他们，所谓的见多识广知识渊博，都是因为读书得来的，这样通过教师的耳濡目染言传身教，使学生产生阅读的兴趣，为提高学生的语文素养指明方向。
4.2充分利用课内阅读，提高学生阅读兴趣
在课内教学，尤其是名著教学时，教师在完成课文讲解后应设置一些问题，激发学生的阅读兴趣，促使学生由学习课文选段到阅读整部名著，让学生领悟其博大精深的思想底蕴和经久不衰的艺术特色。
4.3诱发学生潜在的阅读需求，让阅读成为习惯
对学生阅读的引导是培养学生阅读持久的关键因素。对学生阅读习惯的培养应从形式上的引领向习惯性培养转变，这样才能形成终身阅读的良好习惯。怎样让学生把读书看成一种享受，在培养阶段就要做好诱发学生潜在阅读需求的目的。使学生明白自己的无知，从而达到激发学生的阅读激情的目的。
5结束语
新课改要求语文教学以引导学生的学习方式转变为主。转变传统的以教师讲授为主体的教学方式，转变传统学生对知识的被动接受为主动获取，转变以往限制学生思维的教学模式为鼓励学生质疑，允许学生发表不同的看法和观点，注重培养学生的创新思维。学校也应顺时应势以新时代的教育改革为契机，在新课程理念的引领下，尽可能地激发学生的学习主动性，培养学生的探究创新思维及其动手能力，从而达到实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
参考文献：
[1].姚丽娟. 发挥兴趣小组在促进语文教学中的作用[J]. 学苑教育，2015.
[2].董玉宝.高效课堂从集体备课开始——谈谈在兖州一中学习的感悟[J].快乐阅读，2012.