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【摘 要】数学课是培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力的重要学科，而现在的孩子由于平时的课务和作业压力，现在都懒得思考，对于一些需要经过思考才能理解和消化的数学知识掌握不好，文中从结合数学模型、图片引导、结合游戏和师生互动等方面来谈如何培养小学生数学思维能力的策略。
【关键词】小学；数学；思维；能力；培养
“学讲方式”课堂是学生自主学习的课堂，数学课是训练小学生思维能力的学科，让小学生从具体形象思维到空间逻辑思维的转变是数学课的重要目标。思维能力的核心是为了更清楚、科学、客观的了解数学现象，然后用简单的数学方法进行解决，是通过构建学生解决实际问题的强有力的数学手段。小学数学不仅是高级数学的基础，更是方便学生日后生活的必备素养，因此提高小学数学教学质量，是整个教育建立的基础。如何优化课堂教学形式，让小学生愿意开动脑筋，主动积极思考、主动参与讨论是数学教师必须深思的课题。那么如何培养小学生的数学思维能力呢？
一、结合数学模型激发思维兴趣
在以往的教学模式中，教师主导了课堂的大部分时间，还对学生课后时间进行安排和规划。不少教师认为这种做法是对学生负责，但在长期的封闭式教学下，不仅会导致学生失去学习的主导性，还会消磨学生的学习兴趣，把学习当作一项枯燥的任务看待，最终与教学目标背道而驰。小学生正处于童年期，因此在传授知识时不能使用枯燥的传达方式，“学讲方式”课堂实施以来，学生成为了学习的主人，他们有选择的自主权，有学习方式的发言权，针对小学生的心智发展特点，把数学内容与模型相结合，进行创新的教学发展，能收到较好的效果。如在学习小学一年级数学《认识人民币》这一课时，可以这样来激发小学生的思维：假如你想购买某一个玩具价值28元，给出的人民币面值是10元、5元、2元、1元和五角，要求用最少的人民币张数来购买，该怎么组合？如果给出的人民币，只有100元和50元的，又该让商家找回来多少钱呢？看似简单的一个购物题目，实际上是对学生进行的加减法和取最大值来组合的逻辑思维训练。这样的购物实践是孩子们跟随爸爸妈妈常有的活动，也就满足了小学生的兴趣特点，他们就会乐于思考、给出多种答案，然后再讨论出最恰当的支付方法。
二、通过图片引导思维发展
小学生大多还处于形象思维的阶段。运用一些色彩鲜明的图片。来。训练学生的。思维能力是一个很好的办法。例如：在学习小学三年级数学《位置与方向》时，可以结合卡通片《蜡笔小新》中小新迷路的片段，可以用诸如长方形表示楼房、正方形表示幼儿园，三角形表示超市，箭头表示道路，用红，绿，蓝等不同色彩的图片来作为指示和标志。让学生帮助小新找到回家的路，并准确的说出建筑物左右边分别有什么。这种教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能以替代模型的教学方式能使教学内容生动的展现在学生脑中，有效激发学生的思维能力和空间想象能力，拓展了学生思维的广度和深度。
三、通过游戏互动提示思维能力
让学生在学习的过程中积极参与游戏，能够更好的激发学生的思维能力。小学生喜欢游戏式的教学方式，在教学中设置一些相应的游戏，让学生边学边玩，可以收到意想不到的效果，例如在小学三年级乘法教学的时候，可以把乘数25、50、125和被乘数8、4、2和结果100、1000等数字打乱顺序放在一起，让小学生，找出哪三个数字可以成为好朋友，并说出他们能成为的理由。这样的游戏，能极大的激发学生的参与意识，并且能够收到终生难忘的效果。再有对小学生“认知三角形和长方形“训练的时候，可以把一个长方形事先用小刀划开为若干个小的三角形，然后让学生根据图形的特点，能够尽快地拼出原本的长方形。可以根据小学生的做题速度，给予相应的语言激励和物质奖励。这样的数学课堂，就能够极大的调动学生的思维因子，让他们积极的参与课堂，培养和发展他们的形象思维能力。
四、用空间想象促进思维启示
教师可以利用多媒体手段，把抽样的数学现象形象化、具体化，拓展小学生思维的广度，可以用空间想象来促进小学生的思维发展。例如在学习小学三年级数学《统计》时，教师就可以在课堂中进行人数的统计，分别以“住校生数量””和“走读生数量”或是“男生数量”和“女生数量”等方面，“喜欢唱歌学生数量”“喜欢绘画学生数量”可以让小学生用大圆和小圆来标志出来，或是用不同颜色的线柱来表示出来，进而指导小学生在一个圆中用不同比例的扇形表示出来，在一个线段上用不同的长度标示出来，培养他们初步的统计知识和统计方法，这样的训练都是在启迪小学生的思维，小学生在动脑动手实践中，用数学思维来描述数学世界，用空间想象来理解数学问题。
“学讲方式”教学实施以来，特别要求发展学生的自主思考和合作探究能力，这就要求我们要给予学生更多的思维空间和表现舞台，用形式多樣的教学设计来激发小学生的思维和想象，要给予学生更多的信任，启迪他们的心智，用他们独特的眼光来发现这个世界中的数学知识，并用他们不同的视觉来解读这个数学空间，从而收到更好的教学效果，有利于培养和发展小学生的思维能力。
参考文献：
[1]杨文亮.培养思维能力，促进思维发展——例谈小学数学思维能力的培养[J].中国科技投资，2016，11（23）：369-369.
[2]熊同利.转换思考方式——谈小学数学思维能力的培养[J].数学大世界（中旬版），2016，16（10）：34-34.
【关键词】小学；数学；思维；能力；培养
“学讲方式”课堂是学生自主学习的课堂，数学课是训练小学生思维能力的学科，让小学生从具体形象思维到空间逻辑思维的转变是数学课的重要目标。思维能力的核心是为了更清楚、科学、客观的了解数学现象，然后用简单的数学方法进行解决，是通过构建学生解决实际问题的强有力的数学手段。小学数学不仅是高级数学的基础，更是方便学生日后生活的必备素养，因此提高小学数学教学质量，是整个教育建立的基础。如何优化课堂教学形式，让小学生愿意开动脑筋，主动积极思考、主动参与讨论是数学教师必须深思的课题。那么如何培养小学生的数学思维能力呢？
一、结合数学模型激发思维兴趣
在以往的教学模式中，教师主导了课堂的大部分时间，还对学生课后时间进行安排和规划。不少教师认为这种做法是对学生负责，但在长期的封闭式教学下，不仅会导致学生失去学习的主导性，还会消磨学生的学习兴趣，把学习当作一项枯燥的任务看待，最终与教学目标背道而驰。小学生正处于童年期，因此在传授知识时不能使用枯燥的传达方式，“学讲方式”课堂实施以来，学生成为了学习的主人，他们有选择的自主权，有学习方式的发言权，针对小学生的心智发展特点，把数学内容与模型相结合，进行创新的教学发展，能收到较好的效果。如在学习小学一年级数学《认识人民币》这一课时，可以这样来激发小学生的思维：假如你想购买某一个玩具价值28元，给出的人民币面值是10元、5元、2元、1元和五角，要求用最少的人民币张数来购买，该怎么组合？如果给出的人民币，只有100元和50元的，又该让商家找回来多少钱呢？看似简单的一个购物题目，实际上是对学生进行的加减法和取最大值来组合的逻辑思维训练。这样的购物实践是孩子们跟随爸爸妈妈常有的活动，也就满足了小学生的兴趣特点，他们就会乐于思考、给出多种答案，然后再讨论出最恰当的支付方法。
二、通过图片引导思维发展
小学生大多还处于形象思维的阶段。运用一些色彩鲜明的图片。来。训练学生的。思维能力是一个很好的办法。例如：在学习小学三年级数学《位置与方向》时，可以结合卡通片《蜡笔小新》中小新迷路的片段，可以用诸如长方形表示楼房、正方形表示幼儿园，三角形表示超市，箭头表示道路，用红，绿，蓝等不同色彩的图片来作为指示和标志。让学生帮助小新找到回家的路，并准确的说出建筑物左右边分别有什么。这种教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能以替代模型的教学方式能使教学内容生动的展现在学生脑中，有效激发学生的思维能力和空间想象能力，拓展了学生思维的广度和深度。
三、通过游戏互动提示思维能力
让学生在学习的过程中积极参与游戏，能够更好的激发学生的思维能力。小学生喜欢游戏式的教学方式，在教学中设置一些相应的游戏，让学生边学边玩，可以收到意想不到的效果，例如在小学三年级乘法教学的时候，可以把乘数25、50、125和被乘数8、4、2和结果100、1000等数字打乱顺序放在一起，让小学生，找出哪三个数字可以成为好朋友，并说出他们能成为的理由。这样的游戏，能极大的激发学生的参与意识，并且能够收到终生难忘的效果。再有对小学生“认知三角形和长方形“训练的时候，可以把一个长方形事先用小刀划开为若干个小的三角形，然后让学生根据图形的特点，能够尽快地拼出原本的长方形。可以根据小学生的做题速度，给予相应的语言激励和物质奖励。这样的数学课堂，就能够极大的调动学生的思维因子，让他们积极的参与课堂，培养和发展他们的形象思维能力。
四、用空间想象促进思维启示
教师可以利用多媒体手段，把抽样的数学现象形象化、具体化，拓展小学生思维的广度，可以用空间想象来促进小学生的思维发展。例如在学习小学三年级数学《统计》时，教师就可以在课堂中进行人数的统计，分别以“住校生数量””和“走读生数量”或是“男生数量”和“女生数量”等方面，“喜欢唱歌学生数量”“喜欢绘画学生数量”可以让小学生用大圆和小圆来标志出来，或是用不同颜色的线柱来表示出来，进而指导小学生在一个圆中用不同比例的扇形表示出来，在一个线段上用不同的长度标示出来，培养他们初步的统计知识和统计方法，这样的训练都是在启迪小学生的思维，小学生在动脑动手实践中，用数学思维来描述数学世界，用空间想象来理解数学问题。
“学讲方式”教学实施以来，特别要求发展学生的自主思考和合作探究能力，这就要求我们要给予学生更多的思维空间和表现舞台，用形式多樣的教学设计来激发小学生的思维和想象，要给予学生更多的信任，启迪他们的心智，用他们独特的眼光来发现这个世界中的数学知识，并用他们不同的视觉来解读这个数学空间，从而收到更好的教学效果，有利于培养和发展小学生的思维能力。
参考文献：
[1]杨文亮.培养思维能力，促进思维发展——例谈小学数学思维能力的培养[J].中国科技投资，2016，11（23）：369-369.
[2]熊同利.转换思考方式——谈小学数学思维能力的培养[J].数学大世界（中旬版），2016，16（10）：34-34.