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摘 要：随着教育教学改革的推进，新课程理念逐步渗透到初中历史教学中，传统的教学方法和模式显然已经不合时宜，亟须进行改进、转变与革新。基于上述背景，本文将从先进的教学手段、启发的提问环节、合作的教学形式、趣味的教学活动四个方面出发，系统地分析与研究新课程理念下初中历史课堂组织开展的有效方法和具体路径。
关键词：新课程理念;初中历史教学;组织;开展;教学策略
新课程理念强调和倡导教师要明确自身的组织、引导作用，突出学生的主体地位，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发。所以，初中历史教师必须要紧跟时代发展与教育变革的脚步，以新课程理念为指导，积极探索科学、创新的教学方法，最终推动初中历史教学的转型和升级。
一、 以先进的教学手段辅助课堂教学
教学手段在整个教育教学过程中占据着重要的位置，是实现有效教学的重要帮手。所以，初中历史教师应该不断学习、不断创新，充分利用各种先进的教学手段来辅助课堂教学。具体来说，历史教师可以运用多媒体、电子白板等先进教学设备，对历史知识进行动态化、数字化的加工和处理，再通过录音、图片、动画等方式直观地展示出来，营造生动形象的课堂教学情境，增加课堂信息容量，带给学生多样化的外部感官刺激，充分优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《青铜器与甲骨文》时，为了优化知识呈现的方式，加快学生们对知识的理解，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一组青铜器的图片，让学生们初步认识我国古代青铜工艺的成就，然后，笔者再带领学生们从图片中提取有效的信息，从而发现历史规律。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以先进的教学手段辅助课堂教学，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还优化了学生的感性认识，提高了学生的学习效率。
二、 以启发的提问环节推进课堂教学
提问是的教师开展课堂教学活动的重要抓手，能够引发学生的自主思考，促使学生在疑问和思考的驱动下展开主动学习与探究。因此，初中历史教师必须要重视提问环节，并根据历史知识的重点与难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的兴趣爱好、学习需求和认知结构来巧妙设置问题的内容与形式，从而保证提问环节的启发性、探究性和趣味性，充分发挥出提问的作用和价值，有效调动起学生的思考动机，激发学生的求知和探究欲望，让学生展开主动探究，有效推进课堂教学进程的顺利进行。
例如，在教授《沟通中外文明的“丝绸之路”》这部分知识时，为了激发学生们的求知欲望，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们精心设计了几个问题，如下：张骞第一次出使西域的时间是什么时期？此次出使的目的是什么？张骞第二次出使西域的目的是什么？什么是丝绸之路？丝绸之路在历史上具有怎样的历史意义？提出问题后，学生们立即根据问题的引导展开分析，经过学生们的认真思考与分析，最终得出答案。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以启发的提问环节推进课堂教学，提高了课堂教学质量。
三、 以合作的教学形式活跃课堂教学
合作教学是新课程理念下一种全新的教学方法，可以打破和消除师生、生生之间的“壁垒”与隔阂，让课堂教学重新焕发出生机与活力。所以，初中历史教师需要转变过去学生之间的个体竞争关系，尝试按照科学的标准与原则将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责分工，让每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要为学生布置任务，激发和调动学生合作的动机，促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、交流与互动，实现思维互补、相互学习与互帮互助，活跃课堂教学的氛围，收获理想的教学效果。
例如，在教授《唐朝的中外文化交流》时，为了培养学生们的合作意识，促进学生们共同进步，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者对班级学生们展开分组，每个小组6人，同时，笔者根据组内成员的学习能力，为学生们选派出队长，队长负责在讨论交流中引导成员探究学习。准备就绪后，笔者为学生们布置探究任务，如下：鉴真东渡对日本有着怎样的影响？日本派遣唐使的目的是什么？任务下发后，笔者将课堂交给学生，让学生们通过讨论交流的方式对任务进行探究，经过一段激烈的讨论后，各个小组得出结论，随后，笔者为学生们提供展示的机会，让学生们汇报自己小组讨论的结果。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以合作的教学形式活跃课堂教学，增强了学生的合作意识。
四、 以趣味的教学活动延伸课堂教学
历史教学不仅仅局限于教材课本和课堂之中，而是一个十分广泛的过程，必须要以课堂为基础向外拓展延伸，这样才能保证学生学得更广、更深。所以，初中历史教师应该开阔视野，积极组织和开展各种趣味化的教学实践活动，将历史教学从原来的教材、课本、课堂中拓展和延伸到社会、生活当中去，让学生运用历史思维去分析、看待现实生活，在活动中深化对历史基础知识的认识和感知，拓展对的教学内容的理解，从而有效强化学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授《清朝前期的文学艺术》时，为了让学生们进一步了解清朝的文学成就，笔者以《红楼梦》为代表，为学生们展开了教学，对于初中阶段的学生而言，他们对于《红楼梦》并不陌生，笔者从中筛选出了一些片段，将其与现代生活进行对比，让学生们形成鲜明的感受，进而理解清朝时期的社会现状。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以趣味的教学活動延伸课堂教学，升华了学生对历史的理解。
总之，初中历史教学的科学组织与高效开展是一项重要且艰巨的任务，需要广大的初中历史教师以新课程理念为指导，找准薄弱环节，并积极尝试以先进的教学手段辅助课堂教学、以启发的提问环节推进课堂教学、以合作的教学形式活跃课堂教学、以趣味的教学活动延伸课堂教学，有效优化学生的学习体验，最终有效提升初中历史的教学成效。
参考文献：
[1]张磊.新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J].中国农村教育，2019（20）：146.
[2]高艳.新课程理念下的初中历史课堂教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：144.
作者简介：
郑凤，重庆市，重庆市两江育才中学校。
关键词：新课程理念;初中历史教学;组织;开展;教学策略
新课程理念强调和倡导教师要明确自身的组织、引导作用，突出学生的主体地位，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发。所以，初中历史教师必须要紧跟时代发展与教育变革的脚步，以新课程理念为指导，积极探索科学、创新的教学方法，最终推动初中历史教学的转型和升级。
一、 以先进的教学手段辅助课堂教学
教学手段在整个教育教学过程中占据着重要的位置，是实现有效教学的重要帮手。所以，初中历史教师应该不断学习、不断创新，充分利用各种先进的教学手段来辅助课堂教学。具体来说，历史教师可以运用多媒体、电子白板等先进教学设备，对历史知识进行动态化、数字化的加工和处理，再通过录音、图片、动画等方式直观地展示出来，营造生动形象的课堂教学情境，增加课堂信息容量，带给学生多样化的外部感官刺激，充分优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《青铜器与甲骨文》时，为了优化知识呈现的方式，加快学生们对知识的理解，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一组青铜器的图片，让学生们初步认识我国古代青铜工艺的成就，然后，笔者再带领学生们从图片中提取有效的信息，从而发现历史规律。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以先进的教学手段辅助课堂教学，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还优化了学生的感性认识，提高了学生的学习效率。
二、 以启发的提问环节推进课堂教学
提问是的教师开展课堂教学活动的重要抓手，能够引发学生的自主思考，促使学生在疑问和思考的驱动下展开主动学习与探究。因此，初中历史教师必须要重视提问环节，并根据历史知识的重点与难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的兴趣爱好、学习需求和认知结构来巧妙设置问题的内容与形式，从而保证提问环节的启发性、探究性和趣味性，充分发挥出提问的作用和价值，有效调动起学生的思考动机，激发学生的求知和探究欲望，让学生展开主动探究，有效推进课堂教学进程的顺利进行。
例如，在教授《沟通中外文明的“丝绸之路”》这部分知识时，为了激发学生们的求知欲望，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们精心设计了几个问题，如下：张骞第一次出使西域的时间是什么时期？此次出使的目的是什么？张骞第二次出使西域的目的是什么？什么是丝绸之路？丝绸之路在历史上具有怎样的历史意义？提出问题后，学生们立即根据问题的引导展开分析，经过学生们的认真思考与分析，最终得出答案。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以启发的提问环节推进课堂教学，提高了课堂教学质量。
三、 以合作的教学形式活跃课堂教学
合作教学是新课程理念下一种全新的教学方法，可以打破和消除师生、生生之间的“壁垒”与隔阂，让课堂教学重新焕发出生机与活力。所以，初中历史教师需要转变过去学生之间的个体竞争关系，尝试按照科学的标准与原则将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责分工，让每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要为学生布置任务，激发和调动学生合作的动机，促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、交流与互动，实现思维互补、相互学习与互帮互助，活跃课堂教学的氛围，收获理想的教学效果。
例如，在教授《唐朝的中外文化交流》时，为了培养学生们的合作意识，促进学生们共同进步，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者对班级学生们展开分组，每个小组6人，同时，笔者根据组内成员的学习能力，为学生们选派出队长，队长负责在讨论交流中引导成员探究学习。准备就绪后，笔者为学生们布置探究任务，如下：鉴真东渡对日本有着怎样的影响？日本派遣唐使的目的是什么？任务下发后，笔者将课堂交给学生，让学生们通过讨论交流的方式对任务进行探究，经过一段激烈的讨论后，各个小组得出结论，随后，笔者为学生们提供展示的机会，让学生们汇报自己小组讨论的结果。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以合作的教学形式活跃课堂教学，增强了学生的合作意识。
四、 以趣味的教学活动延伸课堂教学
历史教学不仅仅局限于教材课本和课堂之中，而是一个十分广泛的过程，必须要以课堂为基础向外拓展延伸，这样才能保证学生学得更广、更深。所以，初中历史教师应该开阔视野，积极组织和开展各种趣味化的教学实践活动，将历史教学从原来的教材、课本、课堂中拓展和延伸到社会、生活当中去，让学生运用历史思维去分析、看待现实生活，在活动中深化对历史基础知识的认识和感知，拓展对的教学内容的理解，从而有效强化学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授《清朝前期的文学艺术》时，为了让学生们进一步了解清朝的文学成就，笔者以《红楼梦》为代表，为学生们展开了教学，对于初中阶段的学生而言，他们对于《红楼梦》并不陌生，笔者从中筛选出了一些片段，将其与现代生活进行对比，让学生们形成鲜明的感受，进而理解清朝时期的社会现状。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过以趣味的教学活動延伸课堂教学，升华了学生对历史的理解。
总之，初中历史教学的科学组织与高效开展是一项重要且艰巨的任务，需要广大的初中历史教师以新课程理念为指导，找准薄弱环节，并积极尝试以先进的教学手段辅助课堂教学、以启发的提问环节推进课堂教学、以合作的教学形式活跃课堂教学、以趣味的教学活动延伸课堂教学，有效优化学生的学习体验，最终有效提升初中历史的教学成效。
参考文献：
[1]张磊.新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J].中国农村教育，2019（20）：146.
[2]高艳.新课程理念下的初中历史课堂教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：144.
作者简介：
郑凤，重庆市，重庆市两江育才中学校。