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语文教学是一门艺术，而如何导入新课更是语文教学中最重要的第一步。一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能使学生情趣盎然，又能激发学生们强烈的求知欲望，创建和谐的教学氛围，构建有效愉悦的教学情境。还会提高学生的注意力，为整节课的学习打下坚实的基础。
课文导入没有固定的或一成不變的方法，即使是同一篇课文，不同的教师也会使用不同的方法。因此作为教师的我们要运用生动有趣的导入形式，就显得极其重要。那么，如何设计引人入胜的导入呢？我觉得在小学语文教学中应根据学生特点，结合不同的课文内容，精心设计新颖独特、风格迥异的导入方式。下面结合多年的小学语文教学实践探讨一些常用的导入方法。
一、情景导入法
语文教师在情境导入时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。比如在讲《十里长街送总理》时，当视频里出现周总理的遗像后说：“1976年1月8日，为人民劳累了一生的周总理去世了。他静静地躺在鲜花翠柏中，红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体送八宝山火化，披着黑纱的灵车，缓缓地开出来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，你们没有经历那令人悲痛、叫人心碎的日子，但是《十里长街送总理》这一课，会叫我们重现当年的情景……”这段导入语紧扣课题，用富有浓郁感情色彩的描述，生动再现了当年“十里长街送总理”的几组镜头。
二、谜语导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑。”一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。比如在教学《落花生》时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一个植物）学生猜谜语的兴致很高，一下子点燃了他们参与学习的热情。然后提示：花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，然后话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地和课内学习结合起来，易于为学生接受。
三、提问导入法
教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进”。“小疑则小进，大疑则大进”。它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问，通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入，直接提出问题，使学生在积极思考中迅速进入新课。如在教《海底世界》时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”然后老师也兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，大海是那样的辽阔美丽，望着这美丽的大海，我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢？”当学生说也想知道时，老师便说出：“好！今天我们学习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细心读课文吧！”一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维能力，引导着学生深入课文的学习。
四、参观访问法
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师一起去看看祖国的美丽河山吗？那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。出示课题《日月潭》齐读。从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课，可以使学生的思维顺利地过渡的过程，从而学好知识。
五、故事导入法
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。
六、借用媒介法
巧妙地运用电视机、录音机、电脑等电教用具通过欣赏音乐、观看电视、录像、电影等方式提高学生学习的兴趣。语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。无论使用哪种导入方法，首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火索”。时间方面亦应控制在3-5分钟以内，不能太长。再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
教无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的兴趣，力求达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用导入语，敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。
课文导入没有固定的或一成不變的方法，即使是同一篇课文，不同的教师也会使用不同的方法。因此作为教师的我们要运用生动有趣的导入形式，就显得极其重要。那么，如何设计引人入胜的导入呢？我觉得在小学语文教学中应根据学生特点，结合不同的课文内容，精心设计新颖独特、风格迥异的导入方式。下面结合多年的小学语文教学实践探讨一些常用的导入方法。
一、情景导入法
语文教师在情境导入时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。比如在讲《十里长街送总理》时，当视频里出现周总理的遗像后说：“1976年1月8日，为人民劳累了一生的周总理去世了。他静静地躺在鲜花翠柏中，红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体送八宝山火化，披着黑纱的灵车，缓缓地开出来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，你们没有经历那令人悲痛、叫人心碎的日子，但是《十里长街送总理》这一课，会叫我们重现当年的情景……”这段导入语紧扣课题，用富有浓郁感情色彩的描述，生动再现了当年“十里长街送总理”的几组镜头。
二、谜语导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑。”一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。比如在教学《落花生》时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一个植物）学生猜谜语的兴致很高，一下子点燃了他们参与学习的热情。然后提示：花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，然后话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地和课内学习结合起来，易于为学生接受。
三、提问导入法
教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进”。“小疑则小进，大疑则大进”。它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问，通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入，直接提出问题，使学生在积极思考中迅速进入新课。如在教《海底世界》时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”然后老师也兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，大海是那样的辽阔美丽，望着这美丽的大海，我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢？”当学生说也想知道时，老师便说出：“好！今天我们学习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细心读课文吧！”一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维能力，引导着学生深入课文的学习。
四、参观访问法
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师一起去看看祖国的美丽河山吗？那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。出示课题《日月潭》齐读。从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课，可以使学生的思维顺利地过渡的过程，从而学好知识。
五、故事导入法
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。
六、借用媒介法
巧妙地运用电视机、录音机、电脑等电教用具通过欣赏音乐、观看电视、录像、电影等方式提高学生学习的兴趣。语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。无论使用哪种导入方法，首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火索”。时间方面亦应控制在3-5分钟以内，不能太长。再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
教无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的兴趣，力求达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用导入语，敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。