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摘 要：阅读教学在小学语文教学中是一个关键的部分，新课标也非常重视阅读教学的开展，要求广大教师改变落后的教学模式，探索运用新方法，提升教學效率，促进学生阅读水平的提高。阅读与写作是相互联系、相互促进的，小学语文教师可以在阅读教学中运用读写结合教学模式，培养学生写读后感的习惯，开展课文的改写或仿写、续写训练，还要引导学生坚持写日记，从而促进学生的语文综合能力得到提升。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0115-01
小学语文教学是学生学习的基础，而小学生的年龄比较小，他们对世界的认识有一定的局限性，需要教师不断地引导来让学生对世界有新的认识。阅读就是小学生认知外部世界，获取知识信息的最直接途径，所以阅读教学是非常重要的，要注重培养学生的阅读能力，同时，学生在阅读中也会进行思考，在情感上获得相应的体验，所以教师可以开展读写结合教学模式，使学生能够表达自己的内心情感，这样的教学对全面提高学生的语文综合素养有很大帮助。
1.读写结合教学模式对于小学语文阅读教学的重要性
“阅读是吸纳，写作是倾吐。”著名教育家叶圣陶先生提出自己的看法，阅读和写作是语文教学中非常重要的两个部分，应该将二者结合起来进行教学，全面提高的阅读能力和写作能力，这是提高语文教学质量的根本途径。阅读和写作之间是紧密联系的，二者相互作用，通过阅读能够拓宽视野，丰富知识面，积累丰富的写作素材，学习优秀的写作技巧和方法，产生浓厚的内心情感，而通过写作就能将这种情感进行表达出来，并且同时能够深化对阅读的理解和认识，进一步促进阅读理解能力的提高。正是因为阅读和写作之间这么紧密的联系，同时小学生又处于语文学习的初级阶段，小学语文教师在阅读教学中就要重视运用读写结合教学模式，全面强化教学效果，为学生以后的学习打下坚实的基础。
2.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
（1）培养学生写读后感的习惯，深化情感认识
学生在阅读完一篇文章或者一本书籍以后，通过对内容的了解，以及对情节的思考，必将会产生情感上的波动，有了自己的一些想法，或是对事件的深入认识，或是对某个人物角色的刻画，所以教师应该注重培养学生在阅读中写读后感的良好习惯，将这些情感和认识运用文字的形式表达出来，可以对作品产生更深刻的认识。在平时的小学语文课堂阅读教学中，教师就要注重对学生进行读后感写作的训练，比如在教学课文《母亲的恩情》以后，就可以引导学生结合自己实际生活，写一篇关于“母爱”的作文，尽情抒发自己对母亲的爱，让学生们懂得感恩。另外，教师还要为学生推荐一些优秀的课外读物，比如《稻草人》《淘气包马小跳》等都是小学生们比较感兴趣的故事书，引导学生们课下自主阅读，然后写下读后感，走进故事中任务的内心世界，然后可以与学生针对作品内容进行交流探讨，这样长期坚持下去，就有助于引导学生养成写读后感的良好习惯。
（2）开展课文的改写或仿写，学习写作方法
小学语文教材中的课文类型多样，内容丰富，在阅读教学中开展读写结合教学模式的时候，还可以选择一些有代表性的课文，对课文中的故事进行改写，或者对课文题材和结构进行仿写，这样学生在阅读中就需要掌握写作方法，运用自己的语言风格进行写作，这样有思考就会有收获，可以使学生深刻认识到阅读与写作之间的联系。比如对于《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文就适合引导学生进行仿写，也去赞美某个人物，或者思念自己的亲人，融入自身的真实情感，从而在阅读学习中感受写作的魅力。
（3）加强课文续写训练，激发学生的想象力
小学生年龄幼小，但想象力丰富，他们眼中的世界和丰富多彩的，是纯真的，针对学生们这样的特点，小学语文教师在阅读教学中还应该加强课文续写方面的训练，为其提供宽松的学习环境，这样学生就会更加认真的阅读文章，了解课文的主旨，结合作者的思想情感，进行合理的延伸续写。文章是作者结合自己实际或者认知的表达，但只要学生能够把握住思想情感这个核心，也可以结合自己的生活化环境，或者充分想象，为文章编织出一个更加完美的结局。比如在学习《坐井观天》这篇寓言故事以后，可以让学生想象一下青蛙跳出井后有着什么样的表现，可能会对小鸟说些什么，在以后会有什么样的思想认识，以此为思路进行续写，这样可以有效激发学生的想象力，感受阅读与写作的乐趣。
（4）培养坚持写日记的习惯，注重翻阅和感悟
日记是学生每天记录自己的所见所谓、所思所想，是一种自我认知和情感的表达方式，坚持写日记是一种良好的语文学习习惯，这对于学生的阅读和写作能力的锻炼和提高都有着重要意义。教师应该引导学生翻阅和感悟自己的日记，可以在日记中写一些读后感，或者摘抄阅读中的一些优秀文段，这样的日记写作也是读写结合教学模式的一种运用方式，有助于提升学生的思想深度。
3.结语
总之，读写结合教学模式对于小学语文阅读教学的开展具有重要意义，教师要注重合理有效运用这一教学模式，引导学生在阅读的同时进行思考和积累，通过写作的方式深化对文章的认识，增进对作品的理解，从而促进阅读和写作能力的全面提升。
参考文献
[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育，2014（09）：93-94
[2]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写杂志，2016（07）：197
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0115-01
小学语文教学是学生学习的基础，而小学生的年龄比较小，他们对世界的认识有一定的局限性，需要教师不断地引导来让学生对世界有新的认识。阅读就是小学生认知外部世界，获取知识信息的最直接途径，所以阅读教学是非常重要的，要注重培养学生的阅读能力，同时，学生在阅读中也会进行思考，在情感上获得相应的体验，所以教师可以开展读写结合教学模式，使学生能够表达自己的内心情感，这样的教学对全面提高学生的语文综合素养有很大帮助。
1.读写结合教学模式对于小学语文阅读教学的重要性
“阅读是吸纳，写作是倾吐。”著名教育家叶圣陶先生提出自己的看法，阅读和写作是语文教学中非常重要的两个部分，应该将二者结合起来进行教学，全面提高的阅读能力和写作能力，这是提高语文教学质量的根本途径。阅读和写作之间是紧密联系的，二者相互作用，通过阅读能够拓宽视野，丰富知识面，积累丰富的写作素材，学习优秀的写作技巧和方法，产生浓厚的内心情感，而通过写作就能将这种情感进行表达出来，并且同时能够深化对阅读的理解和认识，进一步促进阅读理解能力的提高。正是因为阅读和写作之间这么紧密的联系，同时小学生又处于语文学习的初级阶段，小学语文教师在阅读教学中就要重视运用读写结合教学模式，全面强化教学效果，为学生以后的学习打下坚实的基础。
2.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
（1）培养学生写读后感的习惯，深化情感认识
学生在阅读完一篇文章或者一本书籍以后，通过对内容的了解，以及对情节的思考，必将会产生情感上的波动，有了自己的一些想法，或是对事件的深入认识，或是对某个人物角色的刻画，所以教师应该注重培养学生在阅读中写读后感的良好习惯，将这些情感和认识运用文字的形式表达出来，可以对作品产生更深刻的认识。在平时的小学语文课堂阅读教学中，教师就要注重对学生进行读后感写作的训练，比如在教学课文《母亲的恩情》以后，就可以引导学生结合自己实际生活，写一篇关于“母爱”的作文，尽情抒发自己对母亲的爱，让学生们懂得感恩。另外，教师还要为学生推荐一些优秀的课外读物，比如《稻草人》《淘气包马小跳》等都是小学生们比较感兴趣的故事书，引导学生们课下自主阅读，然后写下读后感，走进故事中任务的内心世界，然后可以与学生针对作品内容进行交流探讨，这样长期坚持下去，就有助于引导学生养成写读后感的良好习惯。
（2）开展课文的改写或仿写，学习写作方法
小学语文教材中的课文类型多样，内容丰富，在阅读教学中开展读写结合教学模式的时候，还可以选择一些有代表性的课文，对课文中的故事进行改写，或者对课文题材和结构进行仿写，这样学生在阅读中就需要掌握写作方法，运用自己的语言风格进行写作，这样有思考就会有收获，可以使学生深刻认识到阅读与写作之间的联系。比如对于《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文就适合引导学生进行仿写，也去赞美某个人物，或者思念自己的亲人，融入自身的真实情感，从而在阅读学习中感受写作的魅力。
（3）加强课文续写训练，激发学生的想象力
小学生年龄幼小，但想象力丰富，他们眼中的世界和丰富多彩的，是纯真的，针对学生们这样的特点，小学语文教师在阅读教学中还应该加强课文续写方面的训练，为其提供宽松的学习环境，这样学生就会更加认真的阅读文章，了解课文的主旨，结合作者的思想情感，进行合理的延伸续写。文章是作者结合自己实际或者认知的表达，但只要学生能够把握住思想情感这个核心，也可以结合自己的生活化环境，或者充分想象，为文章编织出一个更加完美的结局。比如在学习《坐井观天》这篇寓言故事以后，可以让学生想象一下青蛙跳出井后有着什么样的表现，可能会对小鸟说些什么，在以后会有什么样的思想认识，以此为思路进行续写，这样可以有效激发学生的想象力，感受阅读与写作的乐趣。
（4）培养坚持写日记的习惯，注重翻阅和感悟
日记是学生每天记录自己的所见所谓、所思所想，是一种自我认知和情感的表达方式，坚持写日记是一种良好的语文学习习惯，这对于学生的阅读和写作能力的锻炼和提高都有着重要意义。教师应该引导学生翻阅和感悟自己的日记，可以在日记中写一些读后感，或者摘抄阅读中的一些优秀文段，这样的日记写作也是读写结合教学模式的一种运用方式，有助于提升学生的思想深度。
3.结语
总之，读写结合教学模式对于小学语文阅读教学的开展具有重要意义，教师要注重合理有效运用这一教学模式，引导学生在阅读的同时进行思考和积累，通过写作的方式深化对文章的认识，增进对作品的理解，从而促进阅读和写作能力的全面提升。
参考文献
[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育，2014（09）：93-94
[2]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写杂志，2016（07）：197