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摘 要：新课改提出了建设活力课堂的理念，要求广大教师注重现代化的科技手段，进一步开阔学习的视野，提升教学质量和水准。在信息化的背景下，借助多媒体辅助语文阅读教学不失为一种有效的手段，相比于传统的语文阅读课堂，借助多媒体更能化静为动，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，感染学生的情绪，增大课容量，提高教学效率。因此，将多媒体与语文阅读教学相融合应成为语文教师不断学习和研究的方向。
关键词：初中语文 阅读教学 深度融合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0102-01
在新课改之前，大部分语文教师习惯应用单一的讲授法，以自己为中心向学生传递阅读基本知识和技巧，在这种教学方法下，学生就好比是装知识的容器，被动的接受知识。另外，在阅读教学的过程中，教师的教学手段也非常单一，一般就是通过粉笔和挂图，帮助学生理解教学内容。这种单一的教学方法和手段，无法满足学生的学习需求，严重地阻碍了学生思维的发展和学习的兴趣，导致语文阅读教学效果很不理想。在此基础上，新课改提出了建立活力课堂的理念。多媒体的出现，为教学增添了不少生机与活力，将多媒体与阅读教学相结合，对于提升阅读教学的效果和水准意义重大。本文结合多年的初中语文教学经验，主要提出了三种多媒体与初中语文阅读教学深度融合的策略，分别为：创设教学情境，直观呈现文章内容;展示思维导图，理清文章结构思路;延伸阅读氛围，升华学生思想感情，下文将一一展开介绍。
1.创设教学情境，直观呈现文章内容
让学生走进文章的情境，使学生与作者产生思想上的共鸣，是学生理解并掌握一篇文章的关键。初中生受生活经验的限制，或許无法深入理解作者在一篇文章投入的文字情感和思想感情，这时教师可以通过多媒体展示一幅能够体现文章意境的图片或播放一首与作者情感相适应的音乐，将学生迅速的代入文章的情境当中，使学生感受文章的意境美，直观地为学生展示文章的潜在内容。
比如：在执教《春》这节课时，笔者借助多媒体以图片的形式将冬季单调的景色与春天多彩的画面作对比，并向学生提问：“通过观察图片，你有什么感想？”这时学生可以结合自己对于冬天和春天的感受，尽情发言。在学生的发言中所表示的都是在饱受严寒中对春天到来的期待与兴奋，由此笔者将学生代入了《春》的教学当中，并要求学生在仔细聆听录音、观看与文章各部分内容相符的图片的过程中感受文章中春的意境，以及体会作者对春天的喜爱之情。
2.展示思维导图，理清文章结构思路
阅读教学要突破学生的思维定式，让学生通过发散思维获得更多的阅读感悟。思维导图就是一种能够将人的发散性思维通过图画表现出来的有效手段，在阅读教学中，教师借助思维导图将文章的思路进行梳理，帮助学生更加清晰地掌握文章的结构和作者想要突出的中心思想，能够有效地激发学生的阅读兴趣，培养学生的逻辑思维和学习能力。
比如：在执教《生于忧患死于安乐》这节课时，首先笔者借助链条式的思维导图，帮助学生梳理作者的行文思路，即：本文首先写了什么，接着写了什么，然后......最后......。然后，再以生于忧患死于安乐为核心，通过金字塔状的思维导图形式层层推理生于忧患和死于安乐的论据，帮助学生直观地理解本文的论点和论据。这么做，不仅能够使学生有效地学习议论文的写作方法，还能清晰地理清文章的结构思路，加深学生对文章的情境记忆。
3.延伸阅读范围，增长学生的阅读见识
传统的阅读教学主要以教师的语言讲解为主，在这种教学方式下，语文阅读教学的时间非常紧张，一篇文章至少要两节课才能讲完，且还是仅仅以教材为主，这种教学形式严重地影响语文高效课堂的构建。然而，应用多媒体辅助阅读教学，不仅能够节约教师写板书的时间，将教师长篇大论的内容摆在大屏幕上，还能为学生拓展一些与文章内容有关的新鲜教学资源，开阔学生的阅读视野，增长学生的阅读见识。这么做，对于提升课堂的教学效率，升华学生的阅读情感有重要的影响。
比如：在执教《爱莲说》这节课时，学生已经掌握了莲出淤泥而不染的高洁品格，为了开阔学生的视野，增长学生的见识，笔者借助多媒体为学生拓展了一些常见花的花语以及代表诗句，如：牡丹的花语是富贵、圆满、热情，描写牡丹的诗句有：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”菊花的花语为清净、高洁、怀念，描写菊花的诗句有：“尘世难逢开口笑，菊花需插满头归。”梅花的花语是坚强、高雅和忠贞，描写梅花的诗句有：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”......通过这样的方式，延伸阅读范围，不仅能够丰富阅读教学内容，为阅读教学增添生机与活力，还能激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课后阅读不同类型的书籍，对于培养学生良好的阅读习惯意义重大。
总之，多媒体具有形象性、生动性、趣味性、新颖性、丰富性等多种特点，在语文阅读教学的过程中，教师应充分发挥多媒体对语文阅读教学的积极作用，使多媒体能够更好地为语文阅读教学而服务。
参考文献
[1]伏白露.用多媒体为初中语文阅读课堂教学开辟新天地[J].中国教育技术装备，2018
[2]张海燕.初中语文阅读课堂教学中多媒体技术的应用[J].文化创新比较研究，2017
关键词：初中语文 阅读教学 深度融合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0102-01
在新课改之前，大部分语文教师习惯应用单一的讲授法，以自己为中心向学生传递阅读基本知识和技巧，在这种教学方法下，学生就好比是装知识的容器，被动的接受知识。另外，在阅读教学的过程中，教师的教学手段也非常单一，一般就是通过粉笔和挂图，帮助学生理解教学内容。这种单一的教学方法和手段，无法满足学生的学习需求，严重地阻碍了学生思维的发展和学习的兴趣，导致语文阅读教学效果很不理想。在此基础上，新课改提出了建立活力课堂的理念。多媒体的出现，为教学增添了不少生机与活力，将多媒体与阅读教学相结合，对于提升阅读教学的效果和水准意义重大。本文结合多年的初中语文教学经验，主要提出了三种多媒体与初中语文阅读教学深度融合的策略，分别为：创设教学情境，直观呈现文章内容;展示思维导图，理清文章结构思路;延伸阅读氛围，升华学生思想感情，下文将一一展开介绍。
1.创设教学情境，直观呈现文章内容
让学生走进文章的情境，使学生与作者产生思想上的共鸣，是学生理解并掌握一篇文章的关键。初中生受生活经验的限制，或許无法深入理解作者在一篇文章投入的文字情感和思想感情，这时教师可以通过多媒体展示一幅能够体现文章意境的图片或播放一首与作者情感相适应的音乐，将学生迅速的代入文章的情境当中，使学生感受文章的意境美，直观地为学生展示文章的潜在内容。
比如：在执教《春》这节课时，笔者借助多媒体以图片的形式将冬季单调的景色与春天多彩的画面作对比，并向学生提问：“通过观察图片，你有什么感想？”这时学生可以结合自己对于冬天和春天的感受，尽情发言。在学生的发言中所表示的都是在饱受严寒中对春天到来的期待与兴奋，由此笔者将学生代入了《春》的教学当中，并要求学生在仔细聆听录音、观看与文章各部分内容相符的图片的过程中感受文章中春的意境，以及体会作者对春天的喜爱之情。
2.展示思维导图，理清文章结构思路
阅读教学要突破学生的思维定式，让学生通过发散思维获得更多的阅读感悟。思维导图就是一种能够将人的发散性思维通过图画表现出来的有效手段，在阅读教学中，教师借助思维导图将文章的思路进行梳理，帮助学生更加清晰地掌握文章的结构和作者想要突出的中心思想，能够有效地激发学生的阅读兴趣，培养学生的逻辑思维和学习能力。
比如：在执教《生于忧患死于安乐》这节课时，首先笔者借助链条式的思维导图，帮助学生梳理作者的行文思路，即：本文首先写了什么，接着写了什么，然后......最后......。然后，再以生于忧患死于安乐为核心，通过金字塔状的思维导图形式层层推理生于忧患和死于安乐的论据，帮助学生直观地理解本文的论点和论据。这么做，不仅能够使学生有效地学习议论文的写作方法，还能清晰地理清文章的结构思路，加深学生对文章的情境记忆。
3.延伸阅读范围，增长学生的阅读见识
传统的阅读教学主要以教师的语言讲解为主，在这种教学方式下，语文阅读教学的时间非常紧张，一篇文章至少要两节课才能讲完，且还是仅仅以教材为主，这种教学形式严重地影响语文高效课堂的构建。然而，应用多媒体辅助阅读教学，不仅能够节约教师写板书的时间，将教师长篇大论的内容摆在大屏幕上，还能为学生拓展一些与文章内容有关的新鲜教学资源，开阔学生的阅读视野，增长学生的阅读见识。这么做，对于提升课堂的教学效率，升华学生的阅读情感有重要的影响。
比如：在执教《爱莲说》这节课时，学生已经掌握了莲出淤泥而不染的高洁品格，为了开阔学生的视野，增长学生的见识，笔者借助多媒体为学生拓展了一些常见花的花语以及代表诗句，如：牡丹的花语是富贵、圆满、热情，描写牡丹的诗句有：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”菊花的花语为清净、高洁、怀念，描写菊花的诗句有：“尘世难逢开口笑，菊花需插满头归。”梅花的花语是坚强、高雅和忠贞，描写梅花的诗句有：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”......通过这样的方式，延伸阅读范围，不仅能够丰富阅读教学内容，为阅读教学增添生机与活力，还能激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课后阅读不同类型的书籍，对于培养学生良好的阅读习惯意义重大。
总之，多媒体具有形象性、生动性、趣味性、新颖性、丰富性等多种特点，在语文阅读教学的过程中，教师应充分发挥多媒体对语文阅读教学的积极作用，使多媒体能够更好地为语文阅读教学而服务。
参考文献
[1]伏白露.用多媒体为初中语文阅读课堂教学开辟新天地[J].中国教育技术装备，2018
[2]张海燕.初中语文阅读课堂教学中多媒体技术的应用[J].文化创新比较研究，2017