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摘 要：写作素养培养是小学语文教学的重要目标之一，学生们在系统接触和学习语文知识后，他们需要通过有效的运用练习来巩固自己对语文知识的掌握与理解，有效保证学习有效性。写作在很多小学生看来是一件深奥且困难的事情，他们经常会在写作时表现得手足无措，不知道如何运用准确的语言表达自己内心的真实想法。苏教版小学语文教材在编写过程中对写作能力培养保持了高度重视，教材所选取的教学文本为学生们展示了基本的写作方式及写作思路，有助于教师循序渐进开展写作教学。随文练笔是基于这种情况而提出的一种写作教学策略，它有效利用了教材文本，引导学生思考并专研教材文本，鼓励学生通过仿写、练笔等方式提升写作素养。
关键词：小学语文；随文练笔；写作素养；苏教版
在现行苏教版小学语文教学大纲中，学生们从三年级开始正式接触语文写作，这个过程是一个循序渐进、缓慢积累的过程，学生们能够发自内心地热爱写作、主动探索写作知识将直接影响到他们语文素养特别是写作素养的培养，这也将对学生们的语言表达能力产生非常直接的影响。随文练笔是小学写作教学起步阶段最有效的教学方式之一，教师基于教学文本展开的练笔教学将帮助学生逐渐提升写作素养。笔者基于苏教版小学语文三年级教材对随文练笔的教学方法展开简要分析。
一、 鼓励学生勇于写作，乐于练笔
三年级学生刚刚开始接触语文写作，虽然他们已经掌握了语文写作的基本知识，并且在过去的学习中积累了一些写作素材，但是这并不足以保障他们独立完成较长文字的写作。很多小学生刚刚开始写作时会出现非常明显的畏难情绪，这是因为学生们存在心理障碍，他们无法熟练驾驭文字，因此教师要帮助学生创造轻松的练笔氛围，确保学生们能够感受到语文练笔的快乐。
例如在《西湖》这篇课文中，作者写道：“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”这句话运用了比喻的修辞方法展示了作者对西湖的印象及西湖美景的特点，教师可以安排学生们运用“（）的（），犹如（）”这个句式展开写作练习，学生们可以自由选取自己熟悉的内容造句，在教学过程中，很多学生纷纷利用自己在生活中常见的事物构建了全新句子，这让学生们感觉非常新鲜有趣，而且这个句式比较简单，学生们能够比较轻松地完成写作练习任务。学生只要能够准确运用这个句式进行造句，笔者就会给予学生们肯定和表扬，并激励学生继续努力。对于刚刚接触作文写作的学生来说，信心与兴趣的建立会为后续练习创造良好条件，因此笔者更加积极鼓励学生利用随文练笔的机会表达自己的真实想法，逐渐建立强大的写作自信。
二、 提高随文练笔效率，减轻学生负担
随文练笔是作为低年级学生写作能力培养的有效途径，可以帮助学生随时随地提升写作能力，教师不仅仅可以利用文本本身带领学生展开写作练习，更可以围绕课后作业、单元练习等环节展开随文练笔，充分利用课堂时间培养学生写作能力，有效提高课堂教学效率。例如在《石榴》这篇文本的课后第五题中，题目要求学生品尝一种水果并模仿文本第四段写一段话。笔者为了加深学生们对这段随文练笔的印象，首先安排学生们反复认真地朗读文本第四自然段，深刻理解作者对于石榴的描写。随后笔者引导学生主动发言，回想自己最喜欢吃的水果，这些水果具有什么特点，它给你留下了哪些深刻的印象。最后学生们可以用文字记录自己想到的内容，非常自然地完成了随文练笔。教师在课堂上保持了高效的教学节奏，非常自然地将习题与随文练笔结合起来，这使得学生们非常顺畅地完成课后练习，有助于减轻学生学习负担。又比如在《放飞蜻蜓》的课后练习中，题目要求学生写出自己对文章内容的一些看法，这是为了培养学生独立思考能力及文字表达能力，而为了减轻学生在课后的负担，笔者带领学生们在课堂上展开练习，引导学生们放飞思想，给予学生们更多自由发挥的空间。
三、 充实随文练笔内容，表达真情实感
学生写作素养的培養要保持较高的效率就要充分思考学生们的需要，言为心声是写作的最根本发展方向。教师要帮助学生们将写作培养成为一种爱好，确保学生们能够发自内心的运用文字表达自己的情感，一定要避免学生们将随文练笔视为任务和负担。因此笔者在内容设计上更加考虑学生生活实际，将随文练笔与学生们的生活有效结合起来，小学学生是非常乐于表达和表现自己的，当教师们提出他们感兴趣的内容后，他们将非常积极踊跃地展开随文练笔。例如在《槐乡五月》的教学中，课文最后写道：“五月，是槐乡飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”笔者结合课后习题，首先带领学生们围绕这段话展开扩写，进一步描写槐花开放后的美丽景色。随后笔者结合学生们所生活的地点，鼓励学生们描写自己家乡某个季节的景色。学生们对自己经历过的景色都具有比较深刻的印象，他们纷纷用自己的方式展现着家乡美，营造出非常良好的课堂写作氛围，随文练笔取得了很好的教学效果。
四、 总结
小学低年级学生刚刚开始接触语文写作练习，教师需要帮助学生形成良好的写作习惯与写作意识，利用学生们感兴趣的事物培养学生对写作的热爱，最终达到提升学生写作素养的目的。随文练笔是一种有效的写作训练方式，教师在教学过程中结合课堂文本内容带领学生逐步了解语文写作并掌握更多写作方式，使得学生们有机会发自内心地表达自己的想法与情感，这对于语文写作教学与写作素养培养具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]王冬莺.小学语文片段训练策略探讨——以随文练笔为例[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：36-37.
[2]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）：39-41.
[3]任祥铁.随文练笔，练出习作中的精彩——论小学语文习作教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）：23-24.
作者简介：
葛振光，江苏省溧阳市，溧阳市上兴中心小学。
关键词：小学语文；随文练笔；写作素养；苏教版
在现行苏教版小学语文教学大纲中，学生们从三年级开始正式接触语文写作，这个过程是一个循序渐进、缓慢积累的过程，学生们能够发自内心地热爱写作、主动探索写作知识将直接影响到他们语文素养特别是写作素养的培养，这也将对学生们的语言表达能力产生非常直接的影响。随文练笔是小学写作教学起步阶段最有效的教学方式之一，教师基于教学文本展开的练笔教学将帮助学生逐渐提升写作素养。笔者基于苏教版小学语文三年级教材对随文练笔的教学方法展开简要分析。
一、 鼓励学生勇于写作，乐于练笔
三年级学生刚刚开始接触语文写作，虽然他们已经掌握了语文写作的基本知识，并且在过去的学习中积累了一些写作素材，但是这并不足以保障他们独立完成较长文字的写作。很多小学生刚刚开始写作时会出现非常明显的畏难情绪，这是因为学生们存在心理障碍，他们无法熟练驾驭文字，因此教师要帮助学生创造轻松的练笔氛围，确保学生们能够感受到语文练笔的快乐。
例如在《西湖》这篇课文中，作者写道：“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”这句话运用了比喻的修辞方法展示了作者对西湖的印象及西湖美景的特点，教师可以安排学生们运用“（）的（），犹如（）”这个句式展开写作练习，学生们可以自由选取自己熟悉的内容造句，在教学过程中，很多学生纷纷利用自己在生活中常见的事物构建了全新句子，这让学生们感觉非常新鲜有趣，而且这个句式比较简单，学生们能够比较轻松地完成写作练习任务。学生只要能够准确运用这个句式进行造句，笔者就会给予学生们肯定和表扬，并激励学生继续努力。对于刚刚接触作文写作的学生来说，信心与兴趣的建立会为后续练习创造良好条件，因此笔者更加积极鼓励学生利用随文练笔的机会表达自己的真实想法，逐渐建立强大的写作自信。
二、 提高随文练笔效率，减轻学生负担
随文练笔是作为低年级学生写作能力培养的有效途径，可以帮助学生随时随地提升写作能力，教师不仅仅可以利用文本本身带领学生展开写作练习，更可以围绕课后作业、单元练习等环节展开随文练笔，充分利用课堂时间培养学生写作能力，有效提高课堂教学效率。例如在《石榴》这篇文本的课后第五题中，题目要求学生品尝一种水果并模仿文本第四段写一段话。笔者为了加深学生们对这段随文练笔的印象，首先安排学生们反复认真地朗读文本第四自然段，深刻理解作者对于石榴的描写。随后笔者引导学生主动发言，回想自己最喜欢吃的水果，这些水果具有什么特点，它给你留下了哪些深刻的印象。最后学生们可以用文字记录自己想到的内容，非常自然地完成了随文练笔。教师在课堂上保持了高效的教学节奏，非常自然地将习题与随文练笔结合起来，这使得学生们非常顺畅地完成课后练习，有助于减轻学生学习负担。又比如在《放飞蜻蜓》的课后练习中，题目要求学生写出自己对文章内容的一些看法，这是为了培养学生独立思考能力及文字表达能力，而为了减轻学生在课后的负担，笔者带领学生们在课堂上展开练习，引导学生们放飞思想，给予学生们更多自由发挥的空间。
三、 充实随文练笔内容，表达真情实感
学生写作素养的培養要保持较高的效率就要充分思考学生们的需要，言为心声是写作的最根本发展方向。教师要帮助学生们将写作培养成为一种爱好，确保学生们能够发自内心的运用文字表达自己的情感，一定要避免学生们将随文练笔视为任务和负担。因此笔者在内容设计上更加考虑学生生活实际，将随文练笔与学生们的生活有效结合起来，小学学生是非常乐于表达和表现自己的，当教师们提出他们感兴趣的内容后，他们将非常积极踊跃地展开随文练笔。例如在《槐乡五月》的教学中，课文最后写道：“五月，是槐乡飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”笔者结合课后习题，首先带领学生们围绕这段话展开扩写，进一步描写槐花开放后的美丽景色。随后笔者结合学生们所生活的地点，鼓励学生们描写自己家乡某个季节的景色。学生们对自己经历过的景色都具有比较深刻的印象，他们纷纷用自己的方式展现着家乡美，营造出非常良好的课堂写作氛围，随文练笔取得了很好的教学效果。
四、 总结
小学低年级学生刚刚开始接触语文写作练习，教师需要帮助学生形成良好的写作习惯与写作意识，利用学生们感兴趣的事物培养学生对写作的热爱，最终达到提升学生写作素养的目的。随文练笔是一种有效的写作训练方式，教师在教学过程中结合课堂文本内容带领学生逐步了解语文写作并掌握更多写作方式，使得学生们有机会发自内心地表达自己的想法与情感，这对于语文写作教学与写作素养培养具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]王冬莺.小学语文片段训练策略探讨——以随文练笔为例[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：36-37.
[2]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）：39-41.
[3]任祥铁.随文练笔，练出习作中的精彩——论小学语文习作教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）：23-24.
作者简介：
葛振光，江苏省溧阳市，溧阳市上兴中心小学。