自主学习，就是学生能根据学习或生活中出现的问题自发的、独立自主的寻找有用信息，找到解决问题的途径的一种能力。它要求学生对学什么、怎么学有自觉的意识和反应。学习有了自主学习的能力，就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。否则上课时学生都跟着老师走，没有自己的思路，没有自己的见解，一直处于被动的状态，等一旦失去老师这根拐棍儿，学生将寸步难行。因此自主学习的能力对学生能力的发展显得尤为重要。那么，该如何才能提高学生的自主学习的能力呢？
　　一、学生自主学习意识的培养
　　要提高学生自主学习的能力，首先要让学生有自主学习的意识，学生遇到问题的第一反应是我该如果解决，而不是该找谁解决。只有这样学生才能把握住一次次的提高自身能力的机会，得到锻炼，进而提高自主学习的能力。
　　素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教學效果。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
　　二、学生合作意识的树立
　　孔子说：“独学无友则孤陋而寡闻”。在个人思考探索的基础上，开展同伴合作、小组讨论等方式，可以解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题，也可以在活动中寓教于乐。例如，在教学中，我多次采用小组讨论这种教学方法，把学生分成若干小组，让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论中，指定一位同学任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。此外，开展竞赛也是我在教学中经常使用的方法，组织学生分组答题，抢答，互问互答等多种方式，调动学生的自主学习。再有，课下组织互助组，坚持教学面向全体，以优带差，帮助后进生，互助互学，共同提高。
　　三、学生问题意识的树立
　　在教学中，我们要激活学生强烈的问题意识才能激发学生的学习兴趣，让学生思维动起来。让学生的思维动起来就要鼓励、诱导、启发学生发问，也是培养学生问题意识的重要手段。我国的大教育家孔子说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”才能真正体现学生的自主学习。在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆鼓励学生提问题，我采用记分方法进行比赛，并将得分结果记入平时成绩，但在学生提问中，对于学生提出的问题，错的要注意加以引正，正确的给予“这个问题提的非常好”等鼓励性语言，看似平常的语言，却能满足学生小小的虚荣心、成就感，激起他们学习的积极性，但遇到学生提出的问题，我也难以解答时，就实事求是“承认”不懂，不搪塞、挖苦、打击学生，体现出教师实事求是的教学态度，同时也激发学生探索的精神。
　　四、掌握自主学习的方法
　　教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价应注意让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况，不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5 5 5 5 4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出：（1）5×4 1，（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
　　总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，才能真正提高学生的学习能力。只有我们的学生会学了，我们才是真的成功了，真正做到了我们教育的最高境界就是不需要教。
　　【作者单位：永吉县岔路河镇中心小学 吉林】