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[内容提要] 针对技工教育的现状，结合计算机教学的特点和技工学校培养学生的目标，本文提出构建互动式和谐课堂的教学方法，计算机互动式教学模式有利于发挥学生的学习主体作用，使得教师的自身素质不断得以提高，使得学生的能力不断地得以科学发展，并使得学生具有终身学习的能力。
[关键词] 互动式教学 和谐课堂
随着科学技术的不断发展，社会和企业将会需求越来越多的应用型、技能型技术工人，而技术工人大部分都来自于技工学校，作为我们技工学校有必要，也有责任为社会培养出更多的优秀技术工人。
我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式已经不能適应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，以"主导-主体"教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式。所以，在老师的指引下，让学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学习的主体作用。因此,本文提出了构建和谐课堂，实施互动教学这个理念。
互动式教学，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生彼此分享经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。这样的教学氛围，对学生而言，意味着主体性的凸显教师从旁指导，、个性化的表现、创造性的解放；对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。
一、 实施互动教学，构建和谐课堂的方法
那么我们如何在信息技术课中实施互动性教学呢？在日常的教学中，我们可从以下几方面入手：
1、运用情境互动。巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络。从而在学生不自觉中便激起参与的欲望，例如：在教授文字、文稿修饰一节时，为了避免“填鸭式”的教学，我首先在POWERPOINT中，以幻灯的形式，创设个人简历一份，配以鲜明、个性化的修饰，展示给同学们。如此引入文字的效果，便不仅仅是师说生学的刻板，而是学生带着展示自我的、表现自我的情怀。
2、运用竞技互动。在计算机课程中通过比赛能使学生的身心得到满足感，从而提高学生的学习兴趣，及调动他们学习的积极性，达到教学目的。在计算机基础课程的教学中，我经常采用的就是竞技互动。
3、运用人机互动。现在的计算机课程互动性很强，能过教学软件和多媒体教学网络达到了事半功倍的效果。在上机实践中，教师可以充分利用教学软件和多媒体教学网络，创建一个良好的人机互动学习环境。例如：在讲解WORD软件时，能过多媒体教学系统，边演示边讲解，同学们对于知识点一目了然，很快掌握了操作要领，排版出精美的文档。
4、实行因材施教因人而异的互动式。我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因"人"施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，通过上机指导实践，教师从旁指导，并让学生不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果。
二、 实施互动教学，构建和谐课堂的效果
虽然每一种教学方法的侧重点不同，锻炼能力的具体方面不同，但不同教学方法的配合使用，可以提高学生多方面的能力，主要体现在以下几个方面：
其优点主要表现在三个方面:(1)有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务; (2)教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性,他必然要认真钻研,精心备课,谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握,又要使学生能主动参与到课堂教学中来,这对教师更是一种教学上的鞭策和督促;(3)互动式教学由于使教与学有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,无论是课堂提问还是项目讨论,气氛变得活跃,师生间的距离得以拉近,从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
三、 实施互动教学，构建和谐课堂对教师的要求
树立创新教育观念、实施互动式教学，构建和谐课堂，对教师提出了更新、更高的要求。教师要不断更新知识、超越自我，才能在课堂教学中对学生进行创造性思维训练。
(一)教师必须精心备课。作为教师,在课前要悉心准备,不仅对所讲内容应融会贯通,并且要通过一些具体的典型例子讨论,增强学生对专业知识的感性认识。这要求教师对某些专业素材平时就必须有一定的积累,及时整理和更新教学案例,以便用时能得心应手。
(二)善于活跃课堂气氛。在课堂上,教师应时刻注意课堂气氛的调节。当集中讲授时,可以通过巧设疑问以调动学生主动思考,或者适时讲一些与课程相关的轶文趣事,以便调动学生情绪,驱散疲劳感。当然,这些既要靠课外的功夫,也要靠临场的发挥。
（三）多点赏识、激励评价。老师在上课的时候要经常鼓励学生展示自己的努力和成绩，充分发挥学生的主体作用，注重师生间的心灵交流，培养师生间的美好感情，师生共同构建一个和谐、民主的课堂。
（四）充分认识学生主体的不完备性。学生作为教学的认识主体，其认知水平、行为能力是不完善的，是处于不断成长、发展过程中的主体，因而，学生还难以独立地充当教学的认知主体。
总之，课堂教学中注重师生双方的互动关系，使教与学得到有机统一，不仅是教学改革的要求,也是提高教学效果的必然选择。教师在教学活动中利用各种教学手法，使教、学双方都发挥自身的主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学、学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务。“
参考文献：
1、 叶子、庞丽娟《师生互动的本质与特征》
2、《互动性教学的意义和实现》区建峰
3、《职业学校计算机互动式教学法的探究》刘红军
4、《重视非规范评价, 构建和谐课堂 》蒋国琴
[关键词] 互动式教学 和谐课堂
随着科学技术的不断发展，社会和企业将会需求越来越多的应用型、技能型技术工人，而技术工人大部分都来自于技工学校，作为我们技工学校有必要，也有责任为社会培养出更多的优秀技术工人。
我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式已经不能適应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，以"主导-主体"教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式。所以，在老师的指引下，让学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学习的主体作用。因此,本文提出了构建和谐课堂，实施互动教学这个理念。
互动式教学，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生彼此分享经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。这样的教学氛围，对学生而言，意味着主体性的凸显教师从旁指导，、个性化的表现、创造性的解放；对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。
一、 实施互动教学，构建和谐课堂的方法
那么我们如何在信息技术课中实施互动性教学呢？在日常的教学中，我们可从以下几方面入手：
1、运用情境互动。巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络。从而在学生不自觉中便激起参与的欲望，例如：在教授文字、文稿修饰一节时，为了避免“填鸭式”的教学，我首先在POWERPOINT中，以幻灯的形式，创设个人简历一份，配以鲜明、个性化的修饰，展示给同学们。如此引入文字的效果，便不仅仅是师说生学的刻板，而是学生带着展示自我的、表现自我的情怀。
2、运用竞技互动。在计算机课程中通过比赛能使学生的身心得到满足感，从而提高学生的学习兴趣，及调动他们学习的积极性，达到教学目的。在计算机基础课程的教学中，我经常采用的就是竞技互动。
3、运用人机互动。现在的计算机课程互动性很强，能过教学软件和多媒体教学网络达到了事半功倍的效果。在上机实践中，教师可以充分利用教学软件和多媒体教学网络，创建一个良好的人机互动学习环境。例如：在讲解WORD软件时，能过多媒体教学系统，边演示边讲解，同学们对于知识点一目了然，很快掌握了操作要领，排版出精美的文档。
4、实行因材施教因人而异的互动式。我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因"人"施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，通过上机指导实践，教师从旁指导，并让学生不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果。
二、 实施互动教学，构建和谐课堂的效果
虽然每一种教学方法的侧重点不同，锻炼能力的具体方面不同，但不同教学方法的配合使用，可以提高学生多方面的能力，主要体现在以下几个方面：
其优点主要表现在三个方面:(1)有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务; (2)教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性,他必然要认真钻研,精心备课,谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握,又要使学生能主动参与到课堂教学中来,这对教师更是一种教学上的鞭策和督促;(3)互动式教学由于使教与学有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,无论是课堂提问还是项目讨论,气氛变得活跃,师生间的距离得以拉近,从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
三、 实施互动教学，构建和谐课堂对教师的要求
树立创新教育观念、实施互动式教学，构建和谐课堂，对教师提出了更新、更高的要求。教师要不断更新知识、超越自我，才能在课堂教学中对学生进行创造性思维训练。
(一)教师必须精心备课。作为教师,在课前要悉心准备,不仅对所讲内容应融会贯通,并且要通过一些具体的典型例子讨论,增强学生对专业知识的感性认识。这要求教师对某些专业素材平时就必须有一定的积累,及时整理和更新教学案例,以便用时能得心应手。
(二)善于活跃课堂气氛。在课堂上,教师应时刻注意课堂气氛的调节。当集中讲授时,可以通过巧设疑问以调动学生主动思考,或者适时讲一些与课程相关的轶文趣事,以便调动学生情绪,驱散疲劳感。当然,这些既要靠课外的功夫,也要靠临场的发挥。
（三）多点赏识、激励评价。老师在上课的时候要经常鼓励学生展示自己的努力和成绩，充分发挥学生的主体作用，注重师生间的心灵交流，培养师生间的美好感情，师生共同构建一个和谐、民主的课堂。
（四）充分认识学生主体的不完备性。学生作为教学的认识主体，其认知水平、行为能力是不完善的，是处于不断成长、发展过程中的主体，因而，学生还难以独立地充当教学的认知主体。
总之，课堂教学中注重师生双方的互动关系，使教与学得到有机统一，不仅是教学改革的要求,也是提高教学效果的必然选择。教师在教学活动中利用各种教学手法，使教、学双方都发挥自身的主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学、学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务。“
参考文献：
1、 叶子、庞丽娟《师生互动的本质与特征》
2、《互动性教学的意义和实现》区建峰
3、《职业学校计算机互动式教学法的探究》刘红军
4、《重视非规范评价, 构建和谐课堂 》蒋国琴