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摘要：本文从到名校学习考察的体会和参与学校课改的经历谈起，对教师应积极转变教育教学思想，在教育事业上“用心干事”进行了阐述。重在强调每一位教师都应在工作中讲究态度、方法，讲究敬业、奉献，且要牢固树立“相信每个学生都能学好”的信心，以为提高教育教学质量做出不懈努力。
关键词：教育思想；转变；敬业；用心
中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0041-02
“没有教不好的学生！”这是我到江苏省泰兴市洋思中学学习考察的最大收获。慕名走进这所被称为“新时期中国教育改革战线中出现的典型教育奇迹”的校园，我就被“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”这两句最醒目的标语刺痛眼球！那一刻的震撼，让我的内心激起了一股暖流：教育工作者如果都能在自己的工作岗位上尽心尽力地干事，教育的百花园定将四季如春……
曾经短暂地接触课改，现在深入践行课改。我从“15﹢20﹢5”的课堂教学改革模式中，眼见了我校因为全面推行与实施这种“学生自主、同伴相助、教师点拨”的“三案导学”（自主预习案、新知探究案、课后训练案）模式课改，把学生从过去的被动式接受学习中解放了出来，变“要我学”为“我要学”，使学生成了学习的主人。40分钟的课堂，15分钟老师创设问题情景精讲点拔，20分钟师生互动交流探究，5分钟课堂练习、反馈与点评，三部分独立进行或交互进行，极大激发了学生的学习兴趣，有效提高了学校的教育教学质量，为学校赢得了良好的社会知名度。
我愈来愈深切地明白：课堂教学改革之路是我们教育工作者中的有志之士在教育事业上做出的积极探索，它必定是每所学校、每位教师都要走的路！也许，教育的成功不是依靠寻找了多少课改的捷径，复制到了多少名校成功的经验，因为不论怎样科学的教育教学，都要基于一个前提，那就是教育者本身要积极地让自己具备教育者这一身份应当有的精神品质——“用心干事”、敬业、奉献！
从这个角度来说，作为一名教师，积极转变自己的教育教学思想观念特别重要。我们不应只把做教师当作一种职业（职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作），还要把做教师当成一项事业（事业是人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动），拥有成就一番事业的奋斗精神和热爱工作、希望取得良好成绩的积极心理状态。
前苏联教育家马卡·连柯曾说：“事业心就是一种道德品质，而它的要求就是一种道德的要求。”所以，即便你的人生追求不是成就一番事业，但只要你是一名教师，你就应当有用尽心力去对待这项工作的事业心。因为教师从事的是对每一位学生一生的发展都有密切影响的经常性活动，教师职业的特殊性注定了教师理应在自身的工作岗位上多一些“用心干事”的事业心。
曾经有人指责和声讨“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的观念，认为这样的口号违背了教育的规律，神化了教育者的教育教学。我们是否可以这样转变自己的思路：“好”不是指同一标准，不是搞一刀切，而是指每个学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生进步更快，进步了就是“好”，家长就满意。这个“好”既包括学习成绩的不断提高，又包括养成良好习惯和提高自身素质等方面（孩子到学校首先要能“成人”），没有一位家长不希望孩子品行好。即使个别学生没能教好，也是因个别教育者缺少经验或努力不够等因素造成，也不能证明这种观念有问题。
“没有教不好的学生”这种观念从某个意义上来说，能让人增长信心，增加力量，甚至开启智慧，进而时刻想办法去追求成功，走向成功！也许我们的教育工作者仍然愿意提“每个学生都可能教好”这样一个“准确化”的观念，但与此同时，我们或许就少了点信念，少了点拼搏的底气。我相信那些笃信着“没有教不好的学生”这种观念的师者，绝对拥有一颗对待教育的赤诚之心！
走课改之路，正是相信“没有教不好的学生”，相信每个学生都能进步！走课改之路，正是对教育“尊重主体，面向全体”基本规律的最好诠释！我们唯有坚信“没有差生（差生指没有智力落后等方面的问题而又明显未达到教育标准的学生），只有差异”，才能最大面积地促进“差生”的转化，才能做强学校、做强教育。
课改之路是不平坦的，我们要教好学生，不经过一番努力也是不行的。教师教学像农民种庄稼：农民怎样对待庄稼，就决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，就决定了学生的命运。庄稼长势不好，农民从不埋怨庄稼，相反总是从自身找原因。当学生学习不好时，我们是否也应该找找自己的原因呢？
一位特级教师说：“教师如果不能在高层次的知识、智能、情意引领下勤奋创新、努力实践，而是囿于低层次信息环境中呕心沥血，充其量也只能呕出低水平。”教师要“用心干事”，就要特别注重提高自己的业务素质，用自己的智慧与魅力去引领学生，逐步教会学生养成良好的学习习惯，让学生高效地学习、掌握并活用知识。而教师的课堂教学任务就已经不是去讲，而是去组织学生学。教师要把课堂的时间变成在教师的启发下，学生通过或自学、或互教、或讨论、或巩固、或运用掌握知识、培养能力的“大学堂”。请大胆地相信，通过教师在课堂上花少量时间对重难点的精讲与学习方法的指导，学生通过讨论自己能将知识学会。知识是永远讲不完的，讲得细也不能代表学生就学懂了。还有一个普遍的道理值得我们牢记：学生在课堂弄懂弄通一道题，要远大于课后作业压给他十道题！
因此，在教育事业上用心，不仅讲究态度，更讲究科学的方法；在教育事业上用心，不仅讲究奉献，更讲究一种“用心”的境界——拥有“用一颗真心、交一颗诚心”去干工作的事业心，履行“每个教师都有义务把学生教好”的责任心，牢固树立“相信每个学生都能学好”的信心，践行“适当的方法能让每一个学生学好”的科学方法……
马克·吐温曾说，“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”如果我们都能本着对自己的工作负责、对家长负责、对学生发展负责的态度，树起“没有教不好的学生”这样的“用心干事”的敬业大旗，在教育教学工作中遇到困难不退缩、不放弃，锲而不舍地为成功寻求方法，那就没有干不好的工作，没有成不了的事业了。
歌词说：“敢问路在何方？路在脚下！”鲁迅说：“世界上本没有路，走的人多了便成了路。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我想借诗人流沙河的话说：“路上春色正好，天上太阳正晴。”人生之路是否存在价值，全由人的思想，而更需要自己的开发。有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；还有的人，能达于理，而用其智。“大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。”就让我们在淡淡的生活中，在神圣的事业中，静静地思考，执著地进取，锐意地拼搏，直至进到智慧的高地……
参考文献：
[1]郭法奇.学校改革是教育改革的中心？——杜威学校教育思想探究[J].华东师范大学学报：教育科学版，2011，（03）.
[2]张华，李丽.儿童的发展正成为课程的出发点和归宿——品德与生活课程实施十年[J].基础教育课程，2011，（Z2）.
[3]高来源.论“理智”概念的实践维度——对杜威“理智”概念之实践性内涵的解读[J].哲学研究，2011，（02）.
关键词：教育思想；转变；敬业；用心
中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0041-02
“没有教不好的学生！”这是我到江苏省泰兴市洋思中学学习考察的最大收获。慕名走进这所被称为“新时期中国教育改革战线中出现的典型教育奇迹”的校园，我就被“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”这两句最醒目的标语刺痛眼球！那一刻的震撼，让我的内心激起了一股暖流：教育工作者如果都能在自己的工作岗位上尽心尽力地干事，教育的百花园定将四季如春……
曾经短暂地接触课改，现在深入践行课改。我从“15﹢20﹢5”的课堂教学改革模式中，眼见了我校因为全面推行与实施这种“学生自主、同伴相助、教师点拨”的“三案导学”（自主预习案、新知探究案、课后训练案）模式课改，把学生从过去的被动式接受学习中解放了出来，变“要我学”为“我要学”，使学生成了学习的主人。40分钟的课堂，15分钟老师创设问题情景精讲点拔，20分钟师生互动交流探究，5分钟课堂练习、反馈与点评，三部分独立进行或交互进行，极大激发了学生的学习兴趣，有效提高了学校的教育教学质量，为学校赢得了良好的社会知名度。
我愈来愈深切地明白：课堂教学改革之路是我们教育工作者中的有志之士在教育事业上做出的积极探索，它必定是每所学校、每位教师都要走的路！也许，教育的成功不是依靠寻找了多少课改的捷径，复制到了多少名校成功的经验，因为不论怎样科学的教育教学，都要基于一个前提，那就是教育者本身要积极地让自己具备教育者这一身份应当有的精神品质——“用心干事”、敬业、奉献！
从这个角度来说，作为一名教师，积极转变自己的教育教学思想观念特别重要。我们不应只把做教师当作一种职业（职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作），还要把做教师当成一项事业（事业是人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动），拥有成就一番事业的奋斗精神和热爱工作、希望取得良好成绩的积极心理状态。
前苏联教育家马卡·连柯曾说：“事业心就是一种道德品质，而它的要求就是一种道德的要求。”所以，即便你的人生追求不是成就一番事业，但只要你是一名教师，你就应当有用尽心力去对待这项工作的事业心。因为教师从事的是对每一位学生一生的发展都有密切影响的经常性活动，教师职业的特殊性注定了教师理应在自身的工作岗位上多一些“用心干事”的事业心。
曾经有人指责和声讨“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的观念，认为这样的口号违背了教育的规律，神化了教育者的教育教学。我们是否可以这样转变自己的思路：“好”不是指同一标准，不是搞一刀切，而是指每个学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生进步更快，进步了就是“好”，家长就满意。这个“好”既包括学习成绩的不断提高，又包括养成良好习惯和提高自身素质等方面（孩子到学校首先要能“成人”），没有一位家长不希望孩子品行好。即使个别学生没能教好，也是因个别教育者缺少经验或努力不够等因素造成，也不能证明这种观念有问题。
“没有教不好的学生”这种观念从某个意义上来说，能让人增长信心，增加力量，甚至开启智慧，进而时刻想办法去追求成功，走向成功！也许我们的教育工作者仍然愿意提“每个学生都可能教好”这样一个“准确化”的观念，但与此同时，我们或许就少了点信念，少了点拼搏的底气。我相信那些笃信着“没有教不好的学生”这种观念的师者，绝对拥有一颗对待教育的赤诚之心！
走课改之路，正是相信“没有教不好的学生”，相信每个学生都能进步！走课改之路，正是对教育“尊重主体，面向全体”基本规律的最好诠释！我们唯有坚信“没有差生（差生指没有智力落后等方面的问题而又明显未达到教育标准的学生），只有差异”，才能最大面积地促进“差生”的转化，才能做强学校、做强教育。
课改之路是不平坦的，我们要教好学生，不经过一番努力也是不行的。教师教学像农民种庄稼：农民怎样对待庄稼，就决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，就决定了学生的命运。庄稼长势不好，农民从不埋怨庄稼，相反总是从自身找原因。当学生学习不好时，我们是否也应该找找自己的原因呢？
一位特级教师说：“教师如果不能在高层次的知识、智能、情意引领下勤奋创新、努力实践，而是囿于低层次信息环境中呕心沥血，充其量也只能呕出低水平。”教师要“用心干事”，就要特别注重提高自己的业务素质，用自己的智慧与魅力去引领学生，逐步教会学生养成良好的学习习惯，让学生高效地学习、掌握并活用知识。而教师的课堂教学任务就已经不是去讲，而是去组织学生学。教师要把课堂的时间变成在教师的启发下，学生通过或自学、或互教、或讨论、或巩固、或运用掌握知识、培养能力的“大学堂”。请大胆地相信，通过教师在课堂上花少量时间对重难点的精讲与学习方法的指导，学生通过讨论自己能将知识学会。知识是永远讲不完的，讲得细也不能代表学生就学懂了。还有一个普遍的道理值得我们牢记：学生在课堂弄懂弄通一道题，要远大于课后作业压给他十道题！
因此，在教育事业上用心，不仅讲究态度，更讲究科学的方法；在教育事业上用心，不仅讲究奉献，更讲究一种“用心”的境界——拥有“用一颗真心、交一颗诚心”去干工作的事业心，履行“每个教师都有义务把学生教好”的责任心，牢固树立“相信每个学生都能学好”的信心，践行“适当的方法能让每一个学生学好”的科学方法……
马克·吐温曾说，“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”如果我们都能本着对自己的工作负责、对家长负责、对学生发展负责的态度，树起“没有教不好的学生”这样的“用心干事”的敬业大旗，在教育教学工作中遇到困难不退缩、不放弃，锲而不舍地为成功寻求方法，那就没有干不好的工作，没有成不了的事业了。
歌词说：“敢问路在何方？路在脚下！”鲁迅说：“世界上本没有路，走的人多了便成了路。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我想借诗人流沙河的话说：“路上春色正好，天上太阳正晴。”人生之路是否存在价值，全由人的思想，而更需要自己的开发。有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；还有的人，能达于理，而用其智。“大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。”就让我们在淡淡的生活中，在神圣的事业中，静静地思考，执著地进取，锐意地拼搏，直至进到智慧的高地……
参考文献：
[1]郭法奇.学校改革是教育改革的中心？——杜威学校教育思想探究[J].华东师范大学学报：教育科学版，2011，（03）.
[2]张华，李丽.儿童的发展正成为课程的出发点和归宿——品德与生活课程实施十年[J].基础教育课程，2011，（Z2）.
[3]高来源.论“理智”概念的实践维度——对杜威“理智”概念之实践性内涵的解读[J].哲学研究，2011，（02）.