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众所周知,小学数学的知识是有结构的,学生的认知也是有结构的.教师需要站在学生的角度帮助其形成知识“串”,将数学学习整体化,最终使他们得到的不仅是数学“知识链”,更多的是数学思维与学习能力的提升,进而掌握数学思想与方法.笔者试着通过对“集合问题”知识点的分析、学生认知基础的调查来整体设计与架构,实施有结构化的集合问题的教学.