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在人的一生中，学生时期是人生成长的重要阶段，也是心理健康发展的关键时期。 目前，中小学生的心理健康状况不容乐观。面对社会竞争的加剧、教育的局限和家庭教育的弱化，加之独生子女的专利，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，致使不少学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。
当前小学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面：（一） 情绪方面：易激动，不稳定，自制力较差。（二）意志方面：怯弱，害怕困难，在困难面前惊慌失措;做事瞻前顾后，缺少主见，缺乏自信;情感脆弱，经不起挫折和失败。（三） 性格方面：（1）自私狭隘型。常为小事闹矛盾，斤斤计较;（2）自大自负型。自以为是，缺少对他人的欣赏与尊重，且受挫能力差;（3）自卑怯懦型。这类学生心理承受能力较为脆弱，孤僻，不善交际。
尽管这些心理问题产生的原因十分复杂，但由于小学生心理的可塑性与可变性、过渡性与社会性等特点，只要班主任掌握和了解问题症结所在，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些心理问题是能够纠正和调整的。
针对以上出现的一些问题，我做了一些尝试：
一、尊重学生，关爱学生心理健康
作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重學生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
二、创造环境，多样心理健教育
当所有人都腾出了时间和创造了手段，个人就会在艺术，科学等方面得到发展。可见，学业课业负担的轻重，精神压力的大小，自由支配的时间的多少，生活是否丰富多彩，多方面的精神需要是否得到满足，才能能否得到发挥，在很大程度上取决于学校的教育。
那么我尽量在课堂上集中时间讲解主要问题，扮演好引导者、组织者、协作者的角色，让同学们有思考的时间和余地，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，使学生能学得懂、学得好、学的轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生有一个自由呼吸的天地，有充分地时间去做自己喜欢做的事情。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
同时，积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩;长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。
三、团队精神，加强学生心理健康教育
何谓团队精神，简言之就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证各项活动的高效率运转，作为团队中的一个成员，一是要有与别人沟通、交流的能力;二是要有与人合作的能力。由于现在的学生大多数是独生子女，不同程度地存在着诸如独立性差、劳动观念差、心胸狭窄、自私、缺乏勇气等问题。通过团队精神的培养，可以有效地减少这些问题，培养学生健康的人格。
四、家长的参与，推进心理健康教育
对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面。
为此，我经常与家长探讨教育方式，劝家长改变对孩子的态度，共同调正教育孩子的方法，信任、鼓励、尊重孩子，针对学生在校表现与家庭表现，经常与家长互通交流。面对学生在学校、家庭中不同的表现，与家长共同努力，一起配合，对问题的解决达成共识，避免出现双重行为的儿童。
五、不断学习，加强心理健康知识
心理作为一门新的学科，需要我在不断学习的基础上积累经验，所以我将心理健康教育课程纳入我的班主任教学计划，利用好每一节班会课，积极开展体现中小学生特色的心理健康教育活动，在学习中不断了解其重要性。除了开辟好课堂教学这一主阵地外，还应利用多种途径对学生进行心理健康教育与辅导。既要注意心理健康教育内容的针对性和实用性，又要把握教育方法的多样性和灵活性，同时还需要注意心理指导的操作性。在对学生培养中应该注重训练一些心理实用技术，如人际交往训练，紧张的放松训练，对自卑者的自信心训练，对抑郁的合理认知技术训练，对挫折的心理承受训练等等。班主任在学生的心理健康教育工作中起着非常重要的作用。
总之，中小学阶段作为成长的初始阶段，无论在生理还是心理都应该齐头并进，使孩子的成长有一个良好的开端。家庭教育要配合学校教育，让心理健康教育工作贯穿于孩子成长的道路上，一个人的性格、情感、品德、人格、兴趣爱好等都将在这一阶段逐步形成，作为一名基层教育工作者，只有从小抓起、从点点滴滴抓起，加强学生心理健康教育和疏导工作，使他们逐步形成健康的心理，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。
当前小学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面：（一） 情绪方面：易激动，不稳定，自制力较差。（二）意志方面：怯弱，害怕困难，在困难面前惊慌失措;做事瞻前顾后，缺少主见，缺乏自信;情感脆弱，经不起挫折和失败。（三） 性格方面：（1）自私狭隘型。常为小事闹矛盾，斤斤计较;（2）自大自负型。自以为是，缺少对他人的欣赏与尊重，且受挫能力差;（3）自卑怯懦型。这类学生心理承受能力较为脆弱，孤僻，不善交际。
尽管这些心理问题产生的原因十分复杂，但由于小学生心理的可塑性与可变性、过渡性与社会性等特点，只要班主任掌握和了解问题症结所在，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些心理问题是能够纠正和调整的。
针对以上出现的一些问题，我做了一些尝试：
一、尊重学生，关爱学生心理健康
作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重學生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
二、创造环境，多样心理健教育
当所有人都腾出了时间和创造了手段，个人就会在艺术，科学等方面得到发展。可见，学业课业负担的轻重，精神压力的大小，自由支配的时间的多少，生活是否丰富多彩，多方面的精神需要是否得到满足，才能能否得到发挥，在很大程度上取决于学校的教育。
那么我尽量在课堂上集中时间讲解主要问题，扮演好引导者、组织者、协作者的角色，让同学们有思考的时间和余地，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，使学生能学得懂、学得好、学的轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生有一个自由呼吸的天地，有充分地时间去做自己喜欢做的事情。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
同时，积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩;长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。
三、团队精神，加强学生心理健康教育
何谓团队精神，简言之就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证各项活动的高效率运转，作为团队中的一个成员，一是要有与别人沟通、交流的能力;二是要有与人合作的能力。由于现在的学生大多数是独生子女，不同程度地存在着诸如独立性差、劳动观念差、心胸狭窄、自私、缺乏勇气等问题。通过团队精神的培养，可以有效地减少这些问题，培养学生健康的人格。
四、家长的参与，推进心理健康教育
对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面。
为此，我经常与家长探讨教育方式，劝家长改变对孩子的态度，共同调正教育孩子的方法，信任、鼓励、尊重孩子，针对学生在校表现与家庭表现，经常与家长互通交流。面对学生在学校、家庭中不同的表现，与家长共同努力，一起配合，对问题的解决达成共识，避免出现双重行为的儿童。
五、不断学习，加强心理健康知识
心理作为一门新的学科，需要我在不断学习的基础上积累经验，所以我将心理健康教育课程纳入我的班主任教学计划，利用好每一节班会课，积极开展体现中小学生特色的心理健康教育活动，在学习中不断了解其重要性。除了开辟好课堂教学这一主阵地外，还应利用多种途径对学生进行心理健康教育与辅导。既要注意心理健康教育内容的针对性和实用性，又要把握教育方法的多样性和灵活性，同时还需要注意心理指导的操作性。在对学生培养中应该注重训练一些心理实用技术，如人际交往训练，紧张的放松训练，对自卑者的自信心训练，对抑郁的合理认知技术训练，对挫折的心理承受训练等等。班主任在学生的心理健康教育工作中起着非常重要的作用。
总之，中小学阶段作为成长的初始阶段，无论在生理还是心理都应该齐头并进，使孩子的成长有一个良好的开端。家庭教育要配合学校教育，让心理健康教育工作贯穿于孩子成长的道路上，一个人的性格、情感、品德、人格、兴趣爱好等都将在这一阶段逐步形成，作为一名基层教育工作者，只有从小抓起、从点点滴滴抓起，加强学生心理健康教育和疏导工作，使他们逐步形成健康的心理，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。