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摘要：将生活与数学教学结合起来，对于提高学生的学习质量、活跃课堂范围、提升学生综合素质都有着极大的作用。陶行知先生也提出应当在生活中进行学习，因此作为高中数学教师必须要重视生活化问题。在本文中，笔者就将如何构建高中数学生活化学习桥梁进行探讨。
关键词：陶行知思想;高中数学;生活化学习
我们知道，伟大的人民教育家陶行知就曾经说过：“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做‘小众教育’。而人民需要的是‘大众教育’，为生活的教育。”从这里我们知道，陶行知老师的认为是，生活就是教育。因为运用生活来进行的教育是动态的和全面的，对受教育的学生来说，生活的教育能让他们终生受益。对于高中数学教学来说，它是一门应用性极强的学科。高中数学教师把数学课程与学习都的生活联系起来，不单是让学生对数学知识的理解有所帮助，同时也能让学生把自己所学到的数学知识运用到生活中，去指导我们的日常生活。另外，数学课堂与生活的结合，能很好地提升学生的学习兴趣，让学习者能积极主动地参与到数学课程的学习活动中去，从而提高其学习效率。
1、构建生活化情境，改变课堂氛围
构建生活化的教学情境，指的就是将生活中学生可能遇到的事情融入到课堂教学中。通过这样的方式，就可以更好地吸引学生投入到课堂活动当中。经过多方的研究调查表明，如果学生发现他们学习到的知识能够解决生活上遇到的问题时，就会激发他们的兴趣，让学生更积极地进行探索，并主动去学习更多相关知识。因此，在课堂上构建生活化的教学情境，就是要让学生意识到，原来自己在课堂上学到的知识并不单单是为了考试，而是切切实实帮他们生活中遇到的问题[1]。当然，教师要想达到这一目的，首先需要对学生的生活环境进行详细地了解，最好还能够摸清楚当前学生的兴趣爱好与特点，这样才能设计出足够吸引学生注意力的教学情境，让他们愿意主动参与到课堂活动当中。比如说，在进行《空间几何体与斜二测画法》这一章节的教学时，我们设计课程导入的时候可以先拿出一个魔方，让学生把魔方画出来。然后从中挑选出画得较为有立体感的画以及只单纯画了平面的画。将二者进行对比，让学生观察这两者之间的区别。然后教师可以在课堂上说要教大家一个方法，让每个人都能画出完美的魔方。通过这种方式，将课程导入，并以此活跃课堂的氛围，使课堂上的每一个学习者都能参与到数学学习的活动中去，最终提高学生的数学学习效果。
2、组织多样化课外活动，丰富实践经验
在高中数学课程的教学中，要想进一步实现生活化教学，让学生学会如何用学习到的数学知识解决问题，还需要教师开展多样化的课外探究活动。通过这种方式，能够帮助学生获得更多的实践经验，同时在实践的过程中也能够培养学生自主探究和主动思考的能力，并且激发他们的学习热情，让他们更加主动地进行数学课程的学习。除此之外，通过课外实践活动，还能够帮助学生取得平时在课堂活动中很难获得的成就感，从而提高他们的自信心，让学生对数学学习不再具有畏惧感。最后，新课改的推进也要求教师必须重视学生的课外实践活动，以此提高学生的综合素质。比如说在进行《统计》这一章节的教学时，教师在数学课堂上讲解完统计的理论知识和方式后，可以让学生走出课堂，根据不同的主题来进行抽样调查。比如说，高一学生喜欢的奶茶甜度、高二学生喜欢的饮品等。通过这种方式，既能够将生活化完美融入到高中数学课程的教学中，同时让学生更加深入地理解所学知识，并学会如何运用，从而提高学生的学习效果。
3、发现问题，解决问题
生活化与数学课程教学的结合，最重要的一点当然就是要解决生活中的问题。但是，很多时候，学生会意识不到生活中的一些问题可以运用数学知识来思考，或者如何用数学知识来解决问题。在这个时候，就要求教师充分发挥指导作用，来观察并挖掘出生活中的问题，同时使学生意识到可以运用数学知识来解决实际问题，并学会知识的应用。比如说许多学生对篮球都很感兴趣，那么在进行《抛物线的标准方程》这一章节的教学时，我们可以提出问题，让学生计算在三分线的距离，什么样的角度、速度能够让球投进篮筐。通过这种方式，让学生意识到原来在他们喜欢的运动中就包含了数学知识。当然，教师除了引导以外，更重要的是让学生自己发现并挖掘出生活中遇到的问题。这就需要教师注重学生观察和分析能力的培养。要做到这一点，教师可以在课后布置小作业，让学生去寻找到生活中的问题[2]。对于这些问题，教师可以鼓励学生自己尝试寻找到解决的方法，如果学生觉得太难，也可以在下一堂课或者自习上对教师进行提问，由教师来帮助解答。当然，或许有教师会担心学生提出的问题有可能自己也回答不上，但笔者认为如果真的遇到这一问题，证明学生花了心思且对数学知识已经有一定的掌握，在这个时候，教师可以坦然承认自己的不足，并鼓励学生自己寻找到答案，或者与教师一起解决问题。这样一来，教师就能很好地激发学生对数学知识的学习热情，也可以拉近师生之间的和谐关系。然而，教师与学生之间的亲密关系，也是提升学生学习兴趣的法宝之一，让学生能夠更主动地进行学习，从而取得更理想的学习成果。
4、结束语
综上所述，生活也是一个大的课堂，在生活中学习，不单单是为了掌握课本知识，也能更好地培养学生的数学探索能力和数学思维能力，让他们学会如何运用所学到的知识去解决生活中遇到的各式各样的难题。所以，高中数学课程教学与生活的结合，应引起高中数学教师的重视。在实际的教学时，数学教师可以根据教学内容来设置相应的生活式教学情境。即可以更多地开展一些课外的数学实践活动，来激发学生积极主动地发现生活中的问题，并运用数学知识去解决生活中的问题。教师的教学也只有这样，才能更好地培养高中学生的综合素质，也最终才能让他们在数学课程的学习中取得更加优异的成绩。
参考文献
[1]王笋.高中数学生活化教学策略的有效探索[J].数学大世界（下旬），2021（06）：51.
[2]张鹏理.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践研究[J].数学学习与研究，2021（08）：114-115.
关键词：陶行知思想;高中数学;生活化学习
我们知道，伟大的人民教育家陶行知就曾经说过：“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做‘小众教育’。而人民需要的是‘大众教育’，为生活的教育。”从这里我们知道，陶行知老师的认为是，生活就是教育。因为运用生活来进行的教育是动态的和全面的，对受教育的学生来说，生活的教育能让他们终生受益。对于高中数学教学来说，它是一门应用性极强的学科。高中数学教师把数学课程与学习都的生活联系起来，不单是让学生对数学知识的理解有所帮助，同时也能让学生把自己所学到的数学知识运用到生活中，去指导我们的日常生活。另外，数学课堂与生活的结合，能很好地提升学生的学习兴趣，让学习者能积极主动地参与到数学课程的学习活动中去，从而提高其学习效率。
1、构建生活化情境，改变课堂氛围
构建生活化的教学情境，指的就是将生活中学生可能遇到的事情融入到课堂教学中。通过这样的方式，就可以更好地吸引学生投入到课堂活动当中。经过多方的研究调查表明，如果学生发现他们学习到的知识能够解决生活上遇到的问题时，就会激发他们的兴趣，让学生更积极地进行探索，并主动去学习更多相关知识。因此，在课堂上构建生活化的教学情境，就是要让学生意识到，原来自己在课堂上学到的知识并不单单是为了考试，而是切切实实帮他们生活中遇到的问题[1]。当然，教师要想达到这一目的，首先需要对学生的生活环境进行详细地了解，最好还能够摸清楚当前学生的兴趣爱好与特点，这样才能设计出足够吸引学生注意力的教学情境，让他们愿意主动参与到课堂活动当中。比如说，在进行《空间几何体与斜二测画法》这一章节的教学时，我们设计课程导入的时候可以先拿出一个魔方，让学生把魔方画出来。然后从中挑选出画得较为有立体感的画以及只单纯画了平面的画。将二者进行对比，让学生观察这两者之间的区别。然后教师可以在课堂上说要教大家一个方法，让每个人都能画出完美的魔方。通过这种方式，将课程导入，并以此活跃课堂的氛围，使课堂上的每一个学习者都能参与到数学学习的活动中去，最终提高学生的数学学习效果。
2、组织多样化课外活动，丰富实践经验
在高中数学课程的教学中，要想进一步实现生活化教学，让学生学会如何用学习到的数学知识解决问题，还需要教师开展多样化的课外探究活动。通过这种方式，能够帮助学生获得更多的实践经验，同时在实践的过程中也能够培养学生自主探究和主动思考的能力，并且激发他们的学习热情，让他们更加主动地进行数学课程的学习。除此之外，通过课外实践活动，还能够帮助学生取得平时在课堂活动中很难获得的成就感，从而提高他们的自信心，让学生对数学学习不再具有畏惧感。最后，新课改的推进也要求教师必须重视学生的课外实践活动，以此提高学生的综合素质。比如说在进行《统计》这一章节的教学时，教师在数学课堂上讲解完统计的理论知识和方式后，可以让学生走出课堂，根据不同的主题来进行抽样调查。比如说，高一学生喜欢的奶茶甜度、高二学生喜欢的饮品等。通过这种方式，既能够将生活化完美融入到高中数学课程的教学中，同时让学生更加深入地理解所学知识，并学会如何运用，从而提高学生的学习效果。
3、发现问题，解决问题
生活化与数学课程教学的结合，最重要的一点当然就是要解决生活中的问题。但是，很多时候，学生会意识不到生活中的一些问题可以运用数学知识来思考，或者如何用数学知识来解决问题。在这个时候，就要求教师充分发挥指导作用，来观察并挖掘出生活中的问题，同时使学生意识到可以运用数学知识来解决实际问题，并学会知识的应用。比如说许多学生对篮球都很感兴趣，那么在进行《抛物线的标准方程》这一章节的教学时，我们可以提出问题，让学生计算在三分线的距离，什么样的角度、速度能够让球投进篮筐。通过这种方式，让学生意识到原来在他们喜欢的运动中就包含了数学知识。当然，教师除了引导以外，更重要的是让学生自己发现并挖掘出生活中遇到的问题。这就需要教师注重学生观察和分析能力的培养。要做到这一点，教师可以在课后布置小作业，让学生去寻找到生活中的问题[2]。对于这些问题，教师可以鼓励学生自己尝试寻找到解决的方法，如果学生觉得太难，也可以在下一堂课或者自习上对教师进行提问，由教师来帮助解答。当然，或许有教师会担心学生提出的问题有可能自己也回答不上，但笔者认为如果真的遇到这一问题，证明学生花了心思且对数学知识已经有一定的掌握，在这个时候，教师可以坦然承认自己的不足，并鼓励学生自己寻找到答案，或者与教师一起解决问题。这样一来，教师就能很好地激发学生对数学知识的学习热情，也可以拉近师生之间的和谐关系。然而，教师与学生之间的亲密关系，也是提升学生学习兴趣的法宝之一，让学生能夠更主动地进行学习，从而取得更理想的学习成果。
4、结束语
综上所述，生活也是一个大的课堂，在生活中学习，不单单是为了掌握课本知识，也能更好地培养学生的数学探索能力和数学思维能力，让他们学会如何运用所学到的知识去解决生活中遇到的各式各样的难题。所以，高中数学课程教学与生活的结合，应引起高中数学教师的重视。在实际的教学时，数学教师可以根据教学内容来设置相应的生活式教学情境。即可以更多地开展一些课外的数学实践活动，来激发学生积极主动地发现生活中的问题，并运用数学知识去解决生活中的问题。教师的教学也只有这样，才能更好地培养高中学生的综合素质，也最终才能让他们在数学课程的学习中取得更加优异的成绩。
参考文献
[1]王笋.高中数学生活化教学策略的有效探索[J].数学大世界（下旬），2021（06）：51.
[2]张鹏理.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践研究[J].数学学习与研究，2021（08）：114-115.