奉献在乡村教育的一线教师应该对“差班”这个词并不陌生吧。乡村孩子本是一个个富有个性、渴望求知的小天使，可不幸的是乡村教师因为缺编、调动，和支教教师过少、教师老龄化等原因，给偏远学校扔下了一个个“差班”，无形中给这个班的学生烙下了“差”标签。对于这个“富有个性，又笼罩着灰色”得烫手班级，我们将如何进行“以人为本”的有效教育和管理。结合我十多年的班主任工作探索，我初步总结了以下几条方法。
　　一、个性分类、对人施教
　　著名的教育家陶行知先生曾说过：“教育孩子的全部秘密就等于相信孩子和解放孩子，从相信到欣赏孩子，就是教育的全过程。”我认为一个班级就是一个儿童世界的缩影，不同个性的孩子组成了这个极不规则的复杂多变的多边形班级。面对这陌生的班级，我们将从何着手？此时教师应该静下心来，细心观察、科学分析，做出准确的个性分析，然后再针对不同类个性的学生，采取不同的引导、启发、唤醒等方式逐类教育。特别对自卑感强、有压力的孩子，教师要在全面了解学生形成原因的基础上，给予他们特别的爱，且将这种爱适时、适度赋予在口头上的鼓励和行动上的帮助，努力发现、挖掘他们身上的闪光点，及时点亮他们希望的火把，为他们提供展示自我的机会，使其自我价值得到体现，以增强其学习的动力和做人的自信。教师传递给孩子学生的如果是来自心灵深处的感动，孩子们会从教师真爱中汲取更大的力量。
　　二、找准感化点
　　打铁看火候，穿衣看气候。作为一名新时期的班主任，不仅要有敢啃硬骨头的胆识，更要有一双欣赏学生的慧眼。“差班”定有领头羊，教师要找准那名具有代表性孩子的感化点，以平和之心、忍耐之心、等待之心对待它，用热情、激情去撞击他的心灵，当人心对人心、真情对真情时，孩子在我们的谆谆教诲中才会如木春之感，并顺势巧借这名身居典型的孩子。通过它的转化去感化、去激励其他深处迷途中的孩子，巧用“感化”效应，将会一石激起千层浪。正如教育家所言：教育是一向关注生命的工程，即将不完美的生命趋向完美，其实世界上不缺少金子，缺少的是发现金子的眼睛和衡量的尺子。
　　三、建立心灵的港湾，倾听心灵之音
　　教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否真实聆听学生的心声是班级管理的唯一法宝。从某种意义上来说，教育的过程是教师和学生的对话，双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下架子，主动接触学生，认真听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。如创建班级《心灵港湾》《真情驿站》等栏目，通过书信、电话、短信等方式与学生交流。学生们个性差异较大，有的孩子比较内向，不善言谈;有些孩子们眼里是大事、是隐私，不愿说出来，港湾、驿站变成孩子们倾诉的地方，寻找理解帮助的途径。教师通过回信、评语等方式，用真实生动的话句去鼓励、去引导，让学生把你是视为生活中的知心朋友，成长道路上的导师。学生读者热情洋溢充满关爱的话语后，得到的不仅仅是鼓励与启迪，更是人格的尊重与信任。在潜移默化、熏陶感染中树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个学生都有被尊重和信赖的需要，只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，和老师换心，以师为友的程度，这种条件下，学生对教师完全消除隔阂，敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享受，因为倾听之中融入了对学生的爱、宽容、耐心、激励和启迪，给学生创造了幸福、温暖的成长环境，感恩孕育在心灵之中。
　　四、以人为本，凝聚人心
　　第一，俗语说：“没有规矩不成方圆”。班主任应通过班委会征求大家的意见，经过充分酝酿后，在制定出学生认可的民主制度，在执行中教师应先以身作则，以高尚的人格魅力和积极的人生态度去影响、激励孩子学做人，学生从老师的行动中学海遵守和维护班规。
　　第二，每个孩子都是一个智慧源，只有让每位孩子释放光芒，班集体才会成为多释的智慧乐园。班主任应根据孩子的特长，以小组为单位搭建小组才能展示台，让孩子从参加班级活动走向校园集体活动，通过集体活动来增强学生的成就感和集体荣誉感，从而形成一种巨大的向心力和凝聚力，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，学生在集体活动中认识到了合作的集体力量是无限的。
　　第三，确定班级主题歌，班会主题歌是班级凝聚力的助推器，我们从军人、运动员身上不难发现：高昂的斗志、强烈的责任感和使命感……其实一部分来自军营战歌激励，因为正是这一首催人奋进的战歌一次次洗礼着军人的思想。同样一首激进团结的班级歌，也对学生起着增强信心、增强凝聚的作用。
　　在科学和爱心的耕耘中收获。在班级管理中，我们不免会遇到不同特点的班级，只要我们真心诚意，用一颗爱心和宽容心，多一把衡量的尺子，用心上的眼睛去看学生，给孩子心灵加温，驱散孩子们心中的阴云就会让烫手的班级释放光芒。