语文自主学习是新课程所倡导的一种学习方式，它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，积极培养学生的创新精神。因此，语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。
　　一、树立教育新理念，确立学生自主学习的地位
　　我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育学也认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。因此，语文教师必须确定“学生是学习的主人”的教育理念，必须从思想上彻底转变教学观念，立足于学生自主学习能力的培养，充分认识到学生的差异性，要以发展的眼光看学生，真正确立其自主学习的地位。从而使学生在自主学习过程中达到自我控制、自我体验、自主学习的境界。这是培养学生自主学习能力的重要前提。
　　二、摆正教师的主导地位，把学习的主动权还给学生
　　素质教育的主阵地在课堂。课堂教学的成功与否，衡量的标准不再是单看教师怎样“教”，而更重要的是看学生怎样“学”，他们不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。我们教师的职责就是要深入了解学生，以取得教育的主动权，摆正自身的主导地位。在语文教学中逐步引导学生对自己的主导地位形成正确的认识的同时，培养学生的自主意识和自我表现能力，把学习主动权交给他们，把他们的自我表现欲充分激发出来，从而形成自己新颖独创的见解。这样，学生的创造性才能发挥得更好。
　　三、搭建自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣
　　伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中，教师除了让学生根据自身明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，根据学生的学习能力，认真编设学习小组，以小组为单位，先后汇报发言。另外，我还开展了丰富多彩的语文课外活动，如：开展故事会、诗歌朗诵、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，让他们在书本和报纸，甚至在网络上寻找自己喜欢的内容等。这样，学生的课堂学习得到了巩固，自主学习得到了延伸，发展了学生的自主学习能力。让他们在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力，品尝到语文给他们带来的无限精神激励和鼓舞，激发了他们自主学习的兴趣。
　　四、授之以法，培养学生自主学习能力
　　埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，比传授知识更为重要。教师引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：对课文学习，可以先整体泛读，然后择其重点段精读，如何品词、析句、领悟、审美；从审题入手，通过设疑去理解主题，运用哪些方法去归纳主题；朗读的技巧和方法，应注意的一些问题；引导学生多阅读课外书籍，如：《读者》《演讲与口才》《语文报》等报刊，指导学生写读后感和随笔、摘记等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
　　五、循序渐进，使学生感受成功的喜悦
　　培养学生自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，而语文学习的过程也是一个曲折的过程。因此，教师教会学生学习，关键在于把握好学生认知水平的“最近发展区”。无论是传授知识还是方法，都不能一蹴而就，必须遵循学生的认识规律，教学要从实际出发，做到逐步引导，根据学生实际情况分层次进行，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有的学生都有机会动脑思维和领悟，让他们能够尝试到“跳一跳摘到果子”的滋味。在教学中展现出完整的思维过程，学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。在这样一个充满生机和活力的语文课堂里，让学生们感受到了成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐学习。
　　责任编辑 邱丽