职高快乐体育是指从终身体育和个人发展需要出发，以情感教学人手，对学生以健全的人格教育、身体教学为目标的一种体育教学思想。新课程背景下的快乐体育的思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。其核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为自身的目标，强调情感、兴趣、创造和能力的培养，重视激发学生对体育运动的兴趣，以达到使学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体、掌握知识、增强体质、全面发展的目的，而不是随心所欲、自行其是、追求单纯的快乐和心理满足。从某种意义上讲，快乐体育就是“寓教于乐”，是具有丰富内涵的一种新的教学形式。
　　随着教育管理改革的不断深化，教学方法的不断改革，目标教学管理在学校教育里面亦站稳了脚跟，并取得了成效。学校体育教学这一学科，是由教育、教学、评估、管理等要素构成的一个不可分割的整体。要使这个整体发挥最大的功效，必须改革和优化体育教学的各要素，调整各要素间的联系方式，使各要素间形成最佳结构，从而达到整体优化的目的，以此提高学校体育教学的效果。
　　一、激发认识兴趣，培养探索精神
　　学习动机是直接推动人们进行学习和创新的内部动力，每个人只有对学习的内容和探索的问题产生了浓厚的兴趣，具有一定的热情，并注意力集中时，才能调动起自己的创新思维。现代心理学认为，学习动机中最现实最活跃的部分是认识兴趣，或叫求知欲。人只有对学习和创新有强烈的好奇心和求知欲，才会把学习和创新作为一种内驱力，才会全神贯注，积极思考所感兴趣的问题。
　　体育教学中应开展创造教育。学生的兴趣、求知欲都是在接受教育的过程中形成。要激发学生的认识兴趣，产生求知欲，不能靠干巴巴的说教，必须根据学生的心理和智力发展水平采取相应的教学措施，运用生动活泼的教学形式和引人人胜的教学方法。
　　教师在教学中要做到“开而弗牵”。要启发学生思考，从中给予指点、引导，不要把现成的答案告诉学生，激发学生积极思维，放手让他们提出问题，分析、解决问题，以开辟学生智力发展的广阔天地，培养学生主动探索精神。
　　例如，在弯道跑教学中，我没有采用原有的先示范讲解，再练习的形式，而是让每一位学生先体验弯道跑与直道跑的不同姿势和感受，通过鲜明对比，揭示其异，探索其间之联系和规律，并运用所学的物理知识，让他们谈感受。学生们有的说：“弯道跑身体要向里倾斜，否则就跑到外道上去了。”有的说：“右臂要比左臂摆动的幅度要大。”……针对讨论，引导学生归纳出了弯道跑的要领。这样，在热烈的探理求知气氛中，学生们满足了求知欲。“教”与“学”和谐自然融为一体。当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所引，突破教材约束，走向课外广阔天地，涉猎更广博的知识。
　　二、实施快乐体育应注意的问题
　　随着我国教育体制改革和素质教育的深入发展，以及愉快教育在学校体育教学中的贯彻，快乐体育对广大体育教师和体育教学产生了越来越大的影响。但在实践中，在对快乐体育的理解上，还有待于进一步深化。
　　1.保证良好的教学环境
　　整洁、新颖、美观的教学环境不仅可以集中学生练习中的注意力，还可激发学生学习的积极性。另外，根据视觉错觉的心理过程，对场地器材做适当的布置，可以消除学生惧怕的心理，增强练习的信心。快乐体育对教学班的人数及场地、器材条件也要求较高。相反，教学环境不佳，对学生的兴趣、情感、信心、意志、运动能力及心理状态会产生严重影响，使学生的学习兴趣和积极性遭到破坏。
　　2.紧紧围绕教学大纲
　　我国学校体育的目标是增强学生体质，发展学生身体素质，而快乐体育强调学生愉快、轻松的运动。二者在目标和要求上有明显的冲突，因此，在实践中怎样实现二者的统一是摆在广大体育工作者面前的一个重要课题。
　　3.在系统教学上有一定的局限性
　　采用快乐体育教学形式，可能会对正常的系统教学带来一定的影响和冲击。在快乐体育实施中，快乐体育强调学生积极思考，主动探索，注意学生自己确立学习目标，自我观察和分析，而且强调学生的选择权。这在一定程度上，不能系统贯彻新的课程标准，制约了体育知识、技能的系统学习与掌握。从技术教学角度来看，由于探索时间增加，因而延长了技术教学法时间。
　　4.把握不好易导致“放羊式”教学
　　采用快乐体育教学形式，如果体育教师理解不足、把握不好，极有可能导致出现“放羊式”的教学局面，快乐体育强调学生自主自律的学习、锻炼，其中包括学生自定目标、自定步骤、自定计划等，但这些并不意味着降低教师的指导、组织的标准与要求，反而增加了教师指导与组织教学的难度，加上育教师比例偏少，学生人数多，场地器材不足等原囚，很难保证根据学生个体学习的需要进行个别指导的条件。因此，在快乐体育实施过程中，如果把握不好易发生体育教学“放羊式”现象。
　　三、结论和建议
　　（1）在教学目标上，以培养学生全面发展为宗旨。快乐体育应既重视学生体质的增强和身体的全而发展，又重视学生能力、个性及心理品质的培养，力求使学生的身心得到全面和谐的发展。
　　（2）转变教学观念，实现教师主导与学生主体相结合。课堂上，充分发挥学生的主观能动性，培养其在体育活动中逐步学会自我组织、自我锻炼、自我管理、自我教育和自我评价的能力，让其在学习中体验运动的真正乐趣。
　　（3）在教学内容的选择上，要符合学生的实际，选择学生喜爱的活动项目进行教学，掺进一些与教材项目有关的能进行游戏或比赛的内容，并适当简化教材中竞技成分过高的内容。只有当教学内容能满足学生不同层次的需要时，才能引起学生的学习动机与兴趣，调动积极性和引发愉快的情绪体验。
　　（4）在教学方法上，要从以注入式和模仿教学为主转向启发式的创造性教学，实现多样化和科学化。快乐体育重视培养学生的体育兴趣、个性、能力和创造精神，因而强调采用灵活多样、启发诱导的教学方法，让学生通过实践和思考，去发现探索掌握体育运动的规律，为终身体育打好基础。
　　（5）在教学组织上，要从以模式化、强调严肃、纪律为主转向多样化，追求活泼、“自由”，实现严肃与活泼相统一。要打破传统的体育课实行严格的三段式教学，强调师生问的多项联系与非模式化教学，并且做到生动、活泼二者的对立统一，给学生以“自由”。