【摘 要】
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当前,在学前阶段,幼儿园教师已经把民俗文化作为教育课程的内容之一,但其课程内容以体验节日或节气中的民俗活动为主,把民俗文化当作知识传播给幼儿。课程创生取向重视课程实施过程中师幼之间的主体性对话,重视幼儿的反思性思维。本文以课程创生取向的新视角,从课程内容、方法途径、资源利用三个方面阐述对传统幼儿园民俗文化教育课程实施的新的实践。
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当前,在学前阶段,幼儿园教师已经把民俗文化作为教育课程的内容之一,但其课程内容以体验节日或节气中的民俗活动为主,把民俗文化当作知识传播给幼儿。课程创生取向重视课程实施过程中师幼之间的主体性对话,重视幼儿的反思性思维。本文以课程创生取向的新视角,从课程内容、方法途径、资源利用三个方面阐述对传统幼儿园民俗文化教育课程实施的新的实践。
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