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【摘 要】在小学语文的教学中，阅读与习作两方面同样重要。为了保持语文教学的平衡，以及适应素质教育与新课程改革的需要。在实际教学活动中，需要将阅读与习作两方面有机结合起来，培养学生良好的阅读习惯，并使其掌握正确的阅读方法。通过学生自主的阅读，提高其语文素养，通过积累大量的素材，提高学生的写作能力。
【关键词】整合教学;小学语文;阅读与习作
语文教学的根本目的在于培养学生的写作能力，并使学生形成良好的阅读习惯。小学阶段的语文教学，则是启发学生兴趣，奠定语文学习基础的重要阶段。对学生未来发展具有重要意义。为了提高教学效率，教师通过对课文以及其他阅读材料内容进行挖掘，找到其中有效的习作因素，对学生进行习作训练，并将阅读教学与写作训练两者整合起来，使学生对阅读内容深入理解，对写作方法充分掌握。
一、整合教学的原则
（一）明确教学主体
在实际的教学活动中，学生作为课堂教学的主体这一点，最容易被忽视。这一方面是由于学生本身对学习不积极的原因所导致的。另一方面则是教师在教学中，不自觉地使用了灌输的教学方法。加之小学学生，本就是贪玩厌学的年龄，所以，在课堂上老师的管理作用大于其传授知识的作用。而学生的主体地位，则逐渐被淡化。
针对此点，需要教师结合学生的年龄特点，对自身的教学方法进行优化。并通过一些手段，将学生爱玩、厌学的特性变成学习的动力。比如，在课堂上适当给予学生表达的空间，以及通过创设教学情境，培养学生的想象力与创新能力等。
想象力是写作的基础，只有让学生保持对事物的好奇，拥有对创新的热情，才能真正提高语文教学的效率。
（二）引导学生兴趣
语文教学离不开大量的文章阅读，而课本中的文章数量不足以满足教学目标的需求。这样就不得不从课外选取文章，来增加学生的阅读量以及语文素养。有经验的老师，会针对学生的年龄特点以及兴趣爱好，选取适合的材料文章。并且，在适应学生爱好的同时，还会注意适当的引导学生的兴趣，使得学生的阅读兴趣变得广泛。
教师通过引导学生兴趣，使得学生在课内课外，积极阅读，积极思考。学习写作技巧，增加知识积累，开阔自身视野。
（三）重视素材积累
语文学习主要在于不断积累，在进行语文教学的过程中，需要让学生形成终身阅读的习惯。引导学生在日常生活中收集各类素材，只有通过素材的整合，才能提高学生的阅读与写作能力。
语文作为一门工具学科，其学习的内容不应该局限在课堂之内。所以，要让学生在课余时间多进行课外阅读。通过课上传授给他们的阅读方法，对各种阅读材料内容进行细致的探究。使得学生在广泛而深入的阅读活动中，积累大量的词汇以及各种知识。并且在其他作者对事物的描写中，学会体察生活细节，把现实生活中诸多事物纳入自己写作的素材中。
二、整合教学的实施方法
（一）优化阅读方法
阅读作为语文学习的基础，在选材方面需要慎重。首先需要选择适合学生年龄、适合学生理解能力、并且在思想上能够给学生一定启发与指引作用的文章。其次，需要结合学生的兴趣爱好特点，对材料进行选择。使得学生在阅读中增加学习的自主性与积极性。
保证学生拥有充分的阅读时间，并安排一定的阅读任务。设立每星期一次的阅读课，用于对课外材料的阅读。引导学生摘录阅读材料中的名言佳句。
针对阅读材料的背景进行深入分析，详细了解作者所处的时代，以及写作此文时的经历。结合当时、当地的生活环境，对作者想要表达的内容进行深入剖析。
（二）深化习作内容
对于习作，可以采用以下办法来提高学生的语文素养。一是仿写，对于课内外的阅读材料，遇到好的句子或者好的表达方式，可以通过仿写，学习与掌握这种表达方法。比如《秦兵马俑》中的大量排比句式与传神的人物描写，就可以通过仿写将之纳入自己的写作习惯中，使其真正成为自己的写作方法。二是补写，教师通过让学生对阅读材料中空白处进行内容文字的补充，使得学生想象力被充分调动起来。而能补写到标准程度，也说明学生对前文的理解程度较为深刻。这种补写的方式，可以同时增强学生在阅读与写作两方面的能力。
（三）实行读写结合培养写作能力
大量的阅读训练和素材积累，能够刺激学生的写作欲望。教师在语文习作中，要注意发现并引导学生的创作欲，鼓励学生动笔写作，并给予适当的指导。
在小学语文教材以及课外阅读材料中，有较多语言生动、想象力丰富的文章。老师可以在学生有写作意愿的情况下，鼓励学生在模仿的基础上进行创作，培养学生的语言组织能力与故事架构能力。例如2015年，北京市一位年纪仅仅11岁的小学生，创作了一篇名为《友谊vs恶魔》的长篇小说。并被改编成话剧。而经采访报道，这位小学生作者平日里阅读了大量的课外读物，因此才能创作出这样一部作品。所以，只有加强学生的阅读训练，才能提高学生的写作能力。
三、总结
小学语文的教学，对学生的影响深远。所以，为了提高学生的阅读与写作水平，而采取阅读与习作整合教学的方法。在整合教学中，需要老师确立学生在课堂上的主体地位，提高学生的学习兴趣，将习作与阅读两者结合起来，实行教学的一体化，从而提高教学效率。
【参考文献】
[1]郭秀荣.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].科学大众：科学教育，2013（6）：79-79
[2]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：小学版，2011（3）：46-46
[3]阮曼炜.指向习作的小学语文整合教学初探[J].读写算：教师版，2015（26）：251-251
（作者单位：南昌市三店小学）
【关键词】整合教学;小学语文;阅读与习作
语文教学的根本目的在于培养学生的写作能力，并使学生形成良好的阅读习惯。小学阶段的语文教学，则是启发学生兴趣，奠定语文学习基础的重要阶段。对学生未来发展具有重要意义。为了提高教学效率，教师通过对课文以及其他阅读材料内容进行挖掘，找到其中有效的习作因素，对学生进行习作训练，并将阅读教学与写作训练两者整合起来，使学生对阅读内容深入理解，对写作方法充分掌握。
一、整合教学的原则
（一）明确教学主体
在实际的教学活动中，学生作为课堂教学的主体这一点，最容易被忽视。这一方面是由于学生本身对学习不积极的原因所导致的。另一方面则是教师在教学中，不自觉地使用了灌输的教学方法。加之小学学生，本就是贪玩厌学的年龄，所以，在课堂上老师的管理作用大于其传授知识的作用。而学生的主体地位，则逐渐被淡化。
针对此点，需要教师结合学生的年龄特点，对自身的教学方法进行优化。并通过一些手段，将学生爱玩、厌学的特性变成学习的动力。比如，在课堂上适当给予学生表达的空间，以及通过创设教学情境，培养学生的想象力与创新能力等。
想象力是写作的基础，只有让学生保持对事物的好奇，拥有对创新的热情，才能真正提高语文教学的效率。
（二）引导学生兴趣
语文教学离不开大量的文章阅读，而课本中的文章数量不足以满足教学目标的需求。这样就不得不从课外选取文章，来增加学生的阅读量以及语文素养。有经验的老师，会针对学生的年龄特点以及兴趣爱好，选取适合的材料文章。并且，在适应学生爱好的同时，还会注意适当的引导学生的兴趣，使得学生的阅读兴趣变得广泛。
教师通过引导学生兴趣，使得学生在课内课外，积极阅读，积极思考。学习写作技巧，增加知识积累，开阔自身视野。
（三）重视素材积累
语文学习主要在于不断积累，在进行语文教学的过程中，需要让学生形成终身阅读的习惯。引导学生在日常生活中收集各类素材，只有通过素材的整合，才能提高学生的阅读与写作能力。
语文作为一门工具学科，其学习的内容不应该局限在课堂之内。所以，要让学生在课余时间多进行课外阅读。通过课上传授给他们的阅读方法，对各种阅读材料内容进行细致的探究。使得学生在广泛而深入的阅读活动中，积累大量的词汇以及各种知识。并且在其他作者对事物的描写中，学会体察生活细节，把现实生活中诸多事物纳入自己写作的素材中。
二、整合教学的实施方法
（一）优化阅读方法
阅读作为语文学习的基础，在选材方面需要慎重。首先需要选择适合学生年龄、适合学生理解能力、并且在思想上能够给学生一定启发与指引作用的文章。其次，需要结合学生的兴趣爱好特点，对材料进行选择。使得学生在阅读中增加学习的自主性与积极性。
保证学生拥有充分的阅读时间，并安排一定的阅读任务。设立每星期一次的阅读课，用于对课外材料的阅读。引导学生摘录阅读材料中的名言佳句。
针对阅读材料的背景进行深入分析，详细了解作者所处的时代，以及写作此文时的经历。结合当时、当地的生活环境，对作者想要表达的内容进行深入剖析。
（二）深化习作内容
对于习作，可以采用以下办法来提高学生的语文素养。一是仿写，对于课内外的阅读材料，遇到好的句子或者好的表达方式，可以通过仿写，学习与掌握这种表达方法。比如《秦兵马俑》中的大量排比句式与传神的人物描写，就可以通过仿写将之纳入自己的写作习惯中，使其真正成为自己的写作方法。二是补写，教师通过让学生对阅读材料中空白处进行内容文字的补充，使得学生想象力被充分调动起来。而能补写到标准程度，也说明学生对前文的理解程度较为深刻。这种补写的方式，可以同时增强学生在阅读与写作两方面的能力。
（三）实行读写结合培养写作能力
大量的阅读训练和素材积累，能够刺激学生的写作欲望。教师在语文习作中，要注意发现并引导学生的创作欲，鼓励学生动笔写作，并给予适当的指导。
在小学语文教材以及课外阅读材料中，有较多语言生动、想象力丰富的文章。老师可以在学生有写作意愿的情况下，鼓励学生在模仿的基础上进行创作，培养学生的语言组织能力与故事架构能力。例如2015年，北京市一位年纪仅仅11岁的小学生，创作了一篇名为《友谊vs恶魔》的长篇小说。并被改编成话剧。而经采访报道，这位小学生作者平日里阅读了大量的课外读物，因此才能创作出这样一部作品。所以，只有加强学生的阅读训练，才能提高学生的写作能力。
三、总结
小学语文的教学，对学生的影响深远。所以，为了提高学生的阅读与写作水平，而采取阅读与习作整合教学的方法。在整合教学中，需要老师确立学生在课堂上的主体地位，提高学生的学习兴趣，将习作与阅读两者结合起来，实行教学的一体化，从而提高教学效率。
【参考文献】
[1]郭秀荣.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].科学大众：科学教育，2013（6）：79-79
[2]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：小学版，2011（3）：46-46
[3]阮曼炜.指向习作的小学语文整合教学初探[J].读写算：教师版，2015（26）：251-251
（作者单位：南昌市三店小学）