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摘要：随着现代教育改革的不断推进，无论是学校还是家长都对学生综合素质的提高有着足够的重视。在小学这个学生思维智力萌发提升的重要时期，对学生各个方面潜力的挖掘就显得尤为重要。对于低年级的小学生来说，在其他能力还有待开拓的情况下，更是可以通过阅读来开拓对知识边界的认知，增加自己的视野，有助于从小培养学生独立自主的思考能力。而作为低年级的学生，不可能离开老师的教导，因此教师在这个阶段起着至关重要的作用，要对自己教授的教材、方式和学生的学习能力有着较为清楚的认知。
关键词：小学生;阅读能力;阅读兴趣;课外阅读;阅读任务
在传统教学模式下，教师对学生的教授仅仅局限于课堂之内，单方面的被动教学更是使学生觉得阅读乃至语文的学习枯燥无味。因此，教师首先要解决的就是如何提高学生的阅读兴趣。再者，在现代科技发达的社会，知识也呈爆炸式扩散，这就要求教师能有针对性的对学生进行课外阅读的辅导，合理的布置阅读任务。这就要求教师自身能有较高的教学素养，懂得开创拓新，因材施教。本文笔者结合多年教学经验，对如何提高小学低年级学生的阅读能力进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，前文已经提过在传统的教学模式下，很容易让学生感到枯燥无味，对学习产生厌倦心理。所以教师首先就要培养起学生的阅读兴趣。兴趣是需求的内动力，只有培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生才会以主动积极地心态，投入到课外阅读中去。要使学生保持对课外阅读地兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这无疑是一个长期的过程。但是由于低年级学生年龄比较小，注意力不够集中，维持对某件事地热情时间很短，许多孩子都只是有所谓的“三分钟热度”。在此情况下，针对低年级的学生，由于他们的思维主要是一具体形象思维为主，所以教师可以有针对性的结合教材的具体内容来教授。
例如，在教授“不懂就要问”时，这是一篇讲述孙中山先生良好品德的文章，对小学三年级的学生有着良好的指导意义。教师在教授的过程中可以先问问学生有没有不懂却说懂的时候，或者不懂不敢问的情况等等，结合学生自身情况和教材内容相接轨。然后向学生讲述孙中山先生实事求是的精神，在这里教师可以就孙中山先生展开拓展，例如提问学生谁知道孙中山先生其他的优秀品质？或者还有谁拥有这种实事求是的精神？都可以使學生提高自身的阅读兴趣，促进学生进行课外的知识拓展。
二、增加课外阅读
想要提高阅读能力没有一定的阅读量是不可能的。小学生根据其阅读兴趣积累阅读量，一方面，可以提高语文作文写作能力，另一方面，阅读也可以进一步培养学生语文学习兴趣。同时，在小学总体的语文教学中教科书的知识范围往往是有限的，教学内容是不能满足老师的教学要求的。随着学生阅读量的不断加大，在书中学到的知识也越来越多，在以后写作的时候，才能够将自己所在书中读到的素材转变成自己的知识体系，也能够丰富内容，美化语言，提升自己。通过经常性的阅读，学生们锻炼了自己的思维，感受到了作者想要表达的情感，产生了与作者的共鸣。
例如，在教授“纸的发明”时，先由教师进行课文的全面讲解，然后结合文章的具体内容，由教师给出具体的阅读方面，让学生自主进行选择。比如第一点，使学生了解四大发明的相关内容，这是我们国家最伟大的文化成果，包括：造纸术、指南针、火药、活字印刷术。文章只介绍了造纸术，教师可以让学生了解其他三个发明是在哪个朝代由谁发明的等等。第二点，要求学生对文章中提到的蔡伦进行拓展阅读，使学生了解这个朝代，这个人。能够对这一块的知识有着良好的深入拓展。
三、布置阅读任务
通过布置阅读任务可以指导学生选择自己喜欢的阅读材料以及自己喜欢的方式进行阅读，有助于培养学生良好的阅读习惯和自学能力。人们常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。学会阅读方法，等于有了一把打开知识宝库之门的钥匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人。教师就在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类课文阅读方法，以达到“教是为了不教”的目的。
例如，在教授“那一定会很好”和“去年的树”时，可以结合教材要求让学生自主阅读这两篇文章，通过这种有针对性的布置阅读任务有助于教师进行阅读指导。然后组织学生选择自己喜欢的段落或者内容和同学进行信息共享，对于学生来说，这是把自己学习成果进行输出的第一步。教师这是要检查学生的自由阅读情况，可采用学生汇报的方式，可采用书面总结的方式，最后要组织学生对自己阅读的方式进行讨论，进行更深层次的转化，以达到增强学生语感的目的。
总之，阅读在语文学习中占着极为重要的地位，而具备良好的阅读能力，不仅有利于语文这一门学科的学习，更有利于对其他不同学科的深入理解。在小学这个思想启蒙的关键时期，教师更要注重培养学生的阅读能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王小健.培养小学生阅读能力的方法探讨[J].中国校外教育，2018（31）
[2]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，4（27）
关键词：小学生;阅读能力;阅读兴趣;课外阅读;阅读任务
在传统教学模式下，教师对学生的教授仅仅局限于课堂之内，单方面的被动教学更是使学生觉得阅读乃至语文的学习枯燥无味。因此，教师首先要解决的就是如何提高学生的阅读兴趣。再者，在现代科技发达的社会，知识也呈爆炸式扩散，这就要求教师能有针对性的对学生进行课外阅读的辅导，合理的布置阅读任务。这就要求教师自身能有较高的教学素养，懂得开创拓新，因材施教。本文笔者结合多年教学经验，对如何提高小学低年级学生的阅读能力进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，前文已经提过在传统的教学模式下，很容易让学生感到枯燥无味，对学习产生厌倦心理。所以教师首先就要培养起学生的阅读兴趣。兴趣是需求的内动力，只有培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生才会以主动积极地心态，投入到课外阅读中去。要使学生保持对课外阅读地兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这无疑是一个长期的过程。但是由于低年级学生年龄比较小，注意力不够集中，维持对某件事地热情时间很短，许多孩子都只是有所谓的“三分钟热度”。在此情况下，针对低年级的学生，由于他们的思维主要是一具体形象思维为主，所以教师可以有针对性的结合教材的具体内容来教授。
例如，在教授“不懂就要问”时，这是一篇讲述孙中山先生良好品德的文章，对小学三年级的学生有着良好的指导意义。教师在教授的过程中可以先问问学生有没有不懂却说懂的时候，或者不懂不敢问的情况等等，结合学生自身情况和教材内容相接轨。然后向学生讲述孙中山先生实事求是的精神，在这里教师可以就孙中山先生展开拓展，例如提问学生谁知道孙中山先生其他的优秀品质？或者还有谁拥有这种实事求是的精神？都可以使學生提高自身的阅读兴趣，促进学生进行课外的知识拓展。
二、增加课外阅读
想要提高阅读能力没有一定的阅读量是不可能的。小学生根据其阅读兴趣积累阅读量，一方面，可以提高语文作文写作能力，另一方面，阅读也可以进一步培养学生语文学习兴趣。同时，在小学总体的语文教学中教科书的知识范围往往是有限的，教学内容是不能满足老师的教学要求的。随着学生阅读量的不断加大，在书中学到的知识也越来越多，在以后写作的时候，才能够将自己所在书中读到的素材转变成自己的知识体系，也能够丰富内容，美化语言，提升自己。通过经常性的阅读，学生们锻炼了自己的思维，感受到了作者想要表达的情感，产生了与作者的共鸣。
例如，在教授“纸的发明”时，先由教师进行课文的全面讲解，然后结合文章的具体内容，由教师给出具体的阅读方面，让学生自主进行选择。比如第一点，使学生了解四大发明的相关内容，这是我们国家最伟大的文化成果，包括：造纸术、指南针、火药、活字印刷术。文章只介绍了造纸术，教师可以让学生了解其他三个发明是在哪个朝代由谁发明的等等。第二点，要求学生对文章中提到的蔡伦进行拓展阅读，使学生了解这个朝代，这个人。能够对这一块的知识有着良好的深入拓展。
三、布置阅读任务
通过布置阅读任务可以指导学生选择自己喜欢的阅读材料以及自己喜欢的方式进行阅读，有助于培养学生良好的阅读习惯和自学能力。人们常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。学会阅读方法，等于有了一把打开知识宝库之门的钥匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人。教师就在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类课文阅读方法，以达到“教是为了不教”的目的。
例如，在教授“那一定会很好”和“去年的树”时，可以结合教材要求让学生自主阅读这两篇文章，通过这种有针对性的布置阅读任务有助于教师进行阅读指导。然后组织学生选择自己喜欢的段落或者内容和同学进行信息共享，对于学生来说，这是把自己学习成果进行输出的第一步。教师这是要检查学生的自由阅读情况，可采用学生汇报的方式，可采用书面总结的方式，最后要组织学生对自己阅读的方式进行讨论，进行更深层次的转化，以达到增强学生语感的目的。
总之，阅读在语文学习中占着极为重要的地位，而具备良好的阅读能力，不仅有利于语文这一门学科的学习，更有利于对其他不同学科的深入理解。在小学这个思想启蒙的关键时期，教师更要注重培养学生的阅读能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王小健.培养小学生阅读能力的方法探讨[J].中国校外教育，2018（31）
[2]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，4（27）